Методику подсказывает опыт предков
Младший школьный возраст, особенно благоприятен для физического развития, когда основной для него служит знание культурных традиций своего народа. Педагогические воздействия дают наибольший эффект, если в основу развития ребенка систематически и целенаправленно закладываются культурные физические традиции, применяемые его предками. Упущенные в этот период возможности их формирования едва ли можно наверстать позднее.
Главная задача культурного двигательного совершенствования в младшем школьном возрасте — обеспечение широкой базой и на ее основе достижение разностороннего развития ребенка. Чтобы успешно ее решить, младших школьников в первую очередь знакомят и обучают обширному кругу русских народных игр и развлечений.
Для этого на занятиях применяют разнообразные игры и упражнения с элементами национальной культуры, в большинстве своем новые и необычные. Самой широкой из них является группа русских народных игр подготовительного характера.
Говоря об относительной самостоятельности русских народных игр и развлечений, следует учесть, что одну и ту же игру можно использовать как для обучения двигательному навыку, так и для развития координационных и кондиционных способностей. По своему воздействию применяемые русские народные игры в младшем школьном возрасте носят в значительной мере характер. Их преимущественное воздействие на двигательный навык или двигательную способность определяется только методической направленностью. Умелое применение национальных игр на уроке, их сочетание с другими элементами и средствами — отличительная черта хорошо организованного процесса и предпосылка гармонического психомоторного развития ребенка. Очень часто младшие школьники приступают к играм с большим подъемом и желанием, но всякая эмоциональность может быть причиной нарушения хода урока. Поэтому первое обязательное условие построения занятия
— четкая организация и разумная дисциплина, основанные на точном соблюдении команд и указаний учителя. Так как запас двигательных умений и навыков, особенно у учеников 1-2-х классов, весьма ограничен, второе условие
— обеспечение преемственности при разучивании новых русских народных игр и развлечений. Наконец, третье
— строгое соблюдение общих дидактических принципов.
Русские народные игры включены в программу начальной школы в разделе «Подвижные игры». Однако они используются лишь как прикладной материал, не раскрывая того огромного культурного воспитательного потенциала, который содержится в народных играх и развлечениях. А ведь с их помощью можно успешно решать самые разнообразные задачи, в том числе образовательные. Разучивая игры с помощью учителя, а затем, играя в них самостоятельно, учащиеся получают представления о разнообразном мире движения, который, особенно на первых порах, является для них новым или необычным. Количество народных игр и их модификаций фактически безгранично. Применять их можно выборочно, включая до четырех из них в каждый урок начальной школы. При выборе народной игры для конкретного урока следует идти от более простых, освоенных к более сложным. Применяя их на каждом занятии в различных частях рока, уже через несколько месяцев регулярных занятий можно значительно улучшить у учащихся начальной колы реальные восприятия и представления о скорости , ритме, амплитуде и степени мышечных усилий. Этому способствует применение различных танцевальных движений из народных танцев под музыку. Следует включить новые русские народные игры на всем протяжение учения, так как повторение одних и тех же игр не даст должного эффекта, будет неинтересно ученикам. Дети 8 лет (учащихся 1-2-х классов) владеют всеми видами естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание) е недостаточно совершенно, поэтому занятия народными играми, где применяются естественные движения, должны занимать у них большое место в учебном процессе
Ученые утверждают, что овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно проходит на уровне непроизвольного запоминания (в игре), чем произвольного.
Кроме того, надо учитывать анатомо-физиологические и психологические особенности детей этого возраста. У них наблюдается большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и быстрая утомляемость. Это связано прежде всего с тем, что сердечнососудистая и дыхательная системы у детей этого возраста отстают в развитии, кроме того, их мускулатура еще слаба, особенно мышцы спины и брюшного пресса. Прочность опорного двигательного аппарата также еще невелика, а следовательно, возможность его повреждения повышена.
Русские народные игры с бегом и прыжками должны быть краткими по времени и сопровождаться частыми интервалами отдыха, во время которого ведется объяснение смысла, назначения, происхождения данной игры.
В то же время дети в этом возрасте любят игры с прыжками, наиболее подходящими для детей этого возраста являются русские народные игры, перебежки, например: «Волк во реву», «Два мороза», «Лапта». В этих играх дети после короткой перебежки имеют возможность отдохнуть. Сюда же можно отнести игры с поочередным участием играющих в движении, например: «Заяц без избушки», «Пустое место».
Учитывая, что мышцы и связки у детей этого возраста еще недостаточно окрепли, нельзя давать игры с большими силовыми напряжениями.
В этот период детям еще трудно изолировать отдельные движения и точно регулировать их отдельные параметры. Дети быстро устают и также быстро восстанавливают готовность к движения. Особенно их утомляют однообразные движения.
Внимание детей в этом школьном возрасте недостаточно устойчиво. Ребенок часто отвлекается тем, что в данный момент ему кажется более интересным.
В связи с этим время объяснения предлагаемых русских народных игр не надо требовать от них долгого сосредоточенного внимания. В противном случае дети перестают соблюдать правила, ход игры нарушается и у них пропадает интерес к игре. Воля и тормозные функции у детей развиты слабо. Им трудно долго и внимательно слушать объяснение игры. В связи с этим для детей этого возраста используются русские народные игры с небольшим количеством правил. Правила даются не сразу. А постепенно, по мере усвоения их учащимися. Мышление у первоклассников в основном образно-предметное, поэтому рекомендуются русские народные игры с сюжетами, известными детям по русскому народному фольклору (сказки, былины и др.). Эти народные игры способствуют удовлетворению творческого воображения детей, их выдумке и творчеству. Ко второму году обучения у детей появляется умение поставлять и сравнивать наблюдаемое. Возникают возможности для проявления большей сознательности действий. Способность отвлеченно мыслить позволяет усваивать игры с историческим багажом знаний. Надо учесть, что дети этого возраста уже умеют писать и читать, что значительно расширяет возможности применения межпредметных связей. Характерны для детей этого возраста и русские народные игры с элементами таинственности. Педагогическая структура вариативной части программы с использованием русских народных игр, как и любой другой программы по физической культуре содержит смысловую ориентацию уроков , реализуемую с помощью соответствующих средств.
Смысловая ориентация занятий с использованием русских народных игр определяет:
-развитие интереса к русским народным играм. Проведение внеклассных мероприятий. Обогащение эмоциональными впечатлениями, развитие двигательных возможностей и коммуникативного опыта в русских народных играх;
-обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимым для удовлетворения развивающихся потребностей и стремлений. Гармоничное развитие физических способностей и познавательной сферы детей при обучении русским народным играм;
-воспитание нравственного поведения в игровой деятельности. Побуждение учащихся к взаимному общению с другими учащимися, развитие умения действовать сообща, на основе взаимопонимания в русских народных играх;
-повышение функциональных и адаптационных возможностей организма детей, активизацию умственной и физической работоспособности, улучшение осанки, здоровья.
Сопутствующие средства:
-беседы с детьми об истории возникновения русских народных игр;
-ответы на воспроизводящие вопросы по русским народным играм;
-организация школьных соревнований по русским народным играм.
-курс по обучению элементам русской народной культуры можно разбить по разделам обучения;
-сообщение теоретических сведений (по истории возникновения, организации и правилам русских народных игр) учащимся;
-назначение и содержание русских народных игр при планировании по частям урока; использование тестов по русским народным играм в целях популяризации игр;
-внедрение проводящих вопросов по традициям и обычаям русского народа в целях лучшего запоминания учебного материала по русской народной культуре; организация самостоятельного использования русских народных игр детьми.
Методика использования русских народных игр.
Методическую направленность использования русских народных игр можно разделить на 4 группы.
Первая группа направлена на совершенствование техники бега (увеличение длины и частоты беговых шагов; обучение бегу в быстром, среднем и медленном темпе, развитие силы мышц разгибателей ног и быстроты; обучение бегу с изменением направления и скорости движения).
Вторая группа направлена на совершенствование владения мячом, битой (ловля, передача мяча; бросок мяча на дальность; бросок битой в цель; удар битой по мячу с подбрасыванием).
Третья группа направлена на повышение физических и координационных качеств, необходимых в применяемых играх (быстроты, выносливости, силы).
Четвертая группа направлена на выполнение индивидуальных, групповых, командных, атакующих и защитных действий в зависимости от типа применяемых русских народных игр (простые, групповые, индивидуальные).
Средствами являются русские народные игры, специально подобранные и классифицированные для использования по методической направленности.
При планировании уроков с использованием русских народных игр в течение учебного года учитывается смысловая ориентация данных занятий. Исходя из этого разделы курса с элементами русской народной культуры распределяются по годам обучения.
Процесс усвоения знаний определяется анкетированием в конце учебного года, а также ответами на воспроизводящие вопросы по пройденному материалу.
Применение теоретического материала по русской народной культуре, связанного с обучением двигательным навыкам или развитием физических качеств, возможно за счет правильной, методически грамотной организации занятий.
Разрабатывая план урока, следует помнить, что деление времени урока на отдельные периоды, в течение которых проходит процесс использования русских народных игр, является условным. На протяжении всего урока решаются задачи, связанные и с обучением двигательным навыкам, и с развитием двигательных качеств, и с воспитанием личности учащихся.
При планировании содержания урока желательно придерживаться принципа оздоровительной направленности.
Три планировании урока с использованием русских народных игр важно продумать и его организацию. Начать с того, что при комплектовании групп применяются либо различные русские считалки, либо русская народная игра («Золотые ворота»), где дети с самого начала урока проникаются атмосферой русской народной культуры. Очень важно правильно планировать и степень трудности русских народных игр, которые школьники должны показать в ходе игры (один ученик может набрать команде много «очков» за игру, другой меньше, но при этом показав для себя высокий результат. Поэтому нагрузку учитель планирует исходя из индивидуальных возможностей учащихся.
Планируя вводную и заключительную части урока, следует помнить, что они имеют вспомогательное значение и содержание их должно быть тесно связано с материалом основной части урока. Поэтому, если в основной части урока применяются русские народные игры, связанные с ловлей, передачей мяча либо с бегом, то в подготовительной части урока используются игры с включением этих элементов.
Заключительная
часть урока может быть основана на играх с проговариванием речитатива или другими играми на восстановление дыхания, пульса и других систем организма ребенка.
Для облегчения работы учителя применяется картотека русских народных игр, содержащая классифицированный набор русских народных игр.
непосредственным продолжением урока являются домашние задания по разучиванию и проведению на-
родных игр. их результативность возрастает, если содержание заданий планируется учителем в течение всего учебного года, особенно во время каникул. При этом учитель должен предварительно на уроках обучить школьников регулированию нагрузки во время самостоятельного проведения национальных игр.
Принцип построения уроков с использованием элементов русской культуры заключается в знакомстве с новым учебным материалом, а также в воспроизведении изученного. Либо изучением нового учебного материала на основе изученного.
С первого класса идет знакомство учащихся с историей возникновения русских народных игр и развлечений, народным игровым фольклором, названием и правилами народных игр, использованием игр в различное время года, правилами самостоятельного проведения игр.
Учащиеся знакомятся с понятием русских народных игр как средством физического воспитания русского народа с детства и на протяжении всей жизни. У первоклассников создается представление о быте русского народа, о том, как дети, глядя на взрослых, копировали их жизненные устои в своих детских играх («У медведя во бору», «Зайцы в огороде», «Кашевары» и др.). В народных играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы первоклассника, развитию его мышления и самостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ученик должен проявить более сложную, т. е. мгновенную и правильную реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благоприятному результату («Кошки-мышки»,«Пятнашки» и др.).
большое воспитательное значение заложено в правилах народной игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение первоклассников, их взаимоотношения, содействуют формированию личностных качеств («Совушка», «Гуси», «Конь вороной» и др.).
