Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме «Приставка»

— Ребята, какие качества необходимы ученику на уроке русского языка?   (внимательность, любознательность)

— А что бы вы пожелали всем нам сегодня? 

— Приступим к работе. Запишите число, классная работа.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

— Ребята, вспомним план урока русского языка. 

( 1.Каллиграфическая минутка.

  2. Словарная работа.

  3. Работа по теме урока.

  4. Подведение итога работы.)

— Напишем красиво:

Зз  Зз  Зз Зи  Зя зи зя зима зимушка зимний зимовать

— Что вы можете сказать о словах?

— Докажите, что они однокоренные?

— Что такое корень слова?

— А зачем необходимо уметь подбирать однокоренные слова? Какие из данных слов являются проверочными?

— Поработаем со словами. На каждой парте лежит листочек. Работаем в парах. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные однокоренные слова

(выл…т – 

 вых…дить – 

 приб…гать – )

— Проверим. (на интерактивной доске) Ребята, а с помощью какой части слова образовались слова вылет, выходить, прибегать? 

— Что такое приставка? Правильно, приставка это часть слова.(на доске появляется запись начала правила о приставке) А зачем она нужна? Трудно пока ответить на этот вопрос?

3. Постановка учебной задачи.

— Предположите, какая тема урока?    (Приставка)

— Какие цели поставите перед собой? 

(на доске:  

    1. Узнать, зачем нужны  приставки?

    2. Научиться находить приставку в словах и самим образовывать слова с помощью приставок.

    3.Определять значение приставок.) 

 4. Построение проекта выхода из затруднения.

— Достичь первую цель нам поможет учебник. Выполним упр.175 на с.103. Найдите приставки в словах: вылетела, перелетела, улетела. В какой части слова стоит приставка?

— Зачем нужны  приставки в словах:  вылетела, перелетела, улетела? Так можно ли сказать, что приставки нужны для того, чтобы образовывать новые однокоренные слова? 

— Продолжим нашу запись правила  (Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов).

— Ответили мы на первый вопрос? Оцените свою деятельность на этом этапе (на полях + или -)

— Продолжим работу дальше, будем учиться находить слова и с приставками и образовывать слова с помощью приставок. Выполним  упр.177.

— Проверим. Смогли достичь второй цели? ( + или -)   

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

— А сейчас мне понадобятся помощники.

(Учитель вызывает двоих учащихся и предлагает одному из них:

1) разрезать лист бумаги

2) надрезать лист

3) вырезать треугольник

4) срезать угол

Второй ученик записывает на доске названия тех действий, которые выполняет первый.)

— Ребята, какие слова  выписали? (Разрезать, надрезать, вырезать, срезать) 

— Эти слова какие? (Однокоренные, у них одинаковый корень все глаголы)

— Какая часть слова изменяется? Выделите в словах приставку и корень.

—  Как вы думаете,  приставки изменили значение слов? 

Допишем наше правило: Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, при этом изменяя значение однокоренных слов.

— Оцените себя на этом этапе. (+или-)

5. Первичное закрепление.

— Поработаем в тетради на печатной основе. С.87 упр.145. (с комментированием, цепочкой)

— Кому было трудно выполнять это задание, в чем была трудность. 

6.Самостоятельная работа

Спишите текст, вставляя пропущенные приставки, выделите  их.

От  инея  __желтели  березки  и  __краснели  осины.  Вода  в  реке  __темнела.  Холодный  осенний  ветер  __рывал  листья  и  __носил  их.  Небо  часто  __крывалось  тяжелыми  осенними  облаками.

—Самопроверка по образцу (интерактивная доска), взаимопроверка.

7.  Рефлексия деятельности (итог урока)

-Подведём итоги урока. Смогли ли мы достичь целей урока?

-Какое правило у нас получилось?

— Оцените свою работу на уроке:

Я знаю…..

Я запомнил…

Я смог…

8.Домашнее задание:

-Придумать как можно больше однокоренных слов с приставками от корня  БЕГ.

— Оценивание работы учеников учителем.

самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: 

Логические — анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Регулятивные:

 целеполагание;

Личностные::

Проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: 

планирование , 

прогнозирование;

Познавательные:

решение проблемы, 

выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Познавательные: 

определять способы словообразования с помощью приставки и обосновывать своё мнение; 

Регулятивные: 

— выполнять учебное задание, используя правило;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные: 

действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; 

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: 

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные:

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : 

рефлексия; 

Личностные : 

Смыслообразование.