Технологическая карта урока географии
Учитель: Филиппова Ю.В.
УМК: 1.Учебник «География России. Население и хозяйство» В. П. Дронов, В. Я. Ром. Из-во М.: Дрофа.2017г;
- Атлас география 9 кл.
Тема урока: «Дальний Восток: ЭГП, природные условия и ресурсы»
Класс: 9
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: формирование целостного представления об экономическом развитии России посредством изучения экономических районов в отдельности, воспитание любви к родной стране. Задачи:
предметные: сформировать представление об ЭГП и ФГП изучаемого района, об особенностях природы этого района; содействовать пониманию взаимосвязей между компонентами природы, ЭГП и хозяйственной деятельностью; овладение навыками нахождения, использования в различных источниках географической информации; умение работать с географической картой
метапредметные:
регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
познавательные УУД: самостоятельно давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли, развивать навыки коллективной работы,
личностные: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.
| Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты | ||
| Предметные | УУД | |||||
| 1.Организаци-онный момент | Приветствие учащих-ся, проверка готовности учеников к уроку. Создание ситуации успеха через вопрос: Ребята! Сегодня мы с Вами продолжим наше путешествие по экономическим районам нашей страны. Проводит инструктаж по оценке деятельности на разных этапах урока | Готовы к уроку, привет-ствуют учителя. Настрой на деятельность — путешест-вие по стране. | Карточки оценки результатов деятель-ности на этапах марш–рута-урока (прилож.1) | Личностные: самоопределение. Регулятивные: самоконтроль. | ||
| 2.Актуализа-ция знаний. | Делит класс на группы и раздает маршрутные листы:
1гр. Политологи 2гр. Геодезисты 3 гр. Биологи. Подводит к выполнению заданий на функциональную грамотность Проводит фронтальный опрос, оценивая уровень уже приобретенных знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию о степени готовности их к восприятию нового материала. Контроль за деятельностью. — Прежде, чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, какие районы РФ мы уже изучили? |
Группы отвечают на проблемные вопросы, аргументируя свои ответы.
Самоконтроль. Взаимоконтроль. |
Работа с экономичес-кой картой России –показать названные субъекты России. | Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.Называть и показывать крупные экономи-ческие регионы РФ. | Личностные: умения использует географические знания для своей деятельности.
Регулятивные: выполняет учебные действия в соответствии с заданием, умение оценивать достигнутые результаты. Познавательные: умение анализировать, обобщать факты, строить логическое рас-суждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение взаимодействовать с учителем, друг с другом, отстаивать свою точку зрения, понимать позицию другого. |
|
| 3. Мотивация учебной деятельности и целеполагание | Предлагает определить объект путешествия (экономический район), куда вам предстоит от-правиться. 1.Читает стих Г. Таравковой, подводя к теме урока). Край ты мой родимый,
Край ты мой любимый На краю земли. Здесь леса и горы, Синие просторы И полёт мечты…. Реки и озёра, И у кромки море Полное грозы. Ты-кусочек рая, Я другой не знаю Девственной тайги. Лотос краше розы Озеро качает И женьшень встречает Молодость зари. Ты-моя отрада, Мне чужой не надо Никакой земли. Здесь течёт Уссури, Лозы винограда И родились мы. Край мой необъятный, Только нам понятный, Ты — любовь и дом. Солнце здесь восходит, В чаще тигр бродит, Ищет полосатый Встречи с кабаном. А Амур кудрявый, Батюшка наш бравый, Воды величаво Катит на Восток. Ближе нет Востока, Родины истока, Здесь её богатства, Золотой клубок https://ljubimaja-rodina.ru/stikhi/242-dalnij-vostok-stikhi-o-rodnom-krae.html |
Внимательно слушают стихи о Дальнем Востоке; узнают регион и его особенности (предлагаются слайды презентации для визуализации); | Стих о Дальнем Востоке (слайд 1), фронтальная работа | Находить на карте и называть субъекты экономических районов России. | Личностные: Умение слушать и воспринимать услышанное. Познавательные: умение анализировать, сравни-вать и обобщать факты. Регулятивные: выполнение учебных действий в соответствии с заданием, формулирование темы урока, самоконтроль. Коммуникативные: умение взаимодействия в общении с другими. | |
| 4.Изучение нового матери-ала (постанов-ка учебной за-дачи). | 1.Предлагает, исполь-зуя план изучения эко-номического района, сформулировать тему и цели урока.
— Сегодня на уроке предлагаю работать в группах. На вас лежит ответственность, так как часть нового материала вам придется освоить самим, и затем вы же сами себя и оцените. Я вам буду помогать. — Перед Вам лежат марш. листы, в них прописан алгоритм работы в группе. |
Самостоятельно формули-руют тему и цели урока, пользуясь планом изучения района; создают образ «Дальнего Востока; определяют значение морей, крупнейших горных систем и рек в формировании района. | Презентация: 1.По плану ( формируют тему цели урока.
2 Роль морей, рельефа, рк в формировании района (слайд 3). |
Использование приобретенных знаний и умений практической деятельности. | Личностные: ответственное от-ношение к учебе, рассуждение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации анализ, преобразование ее. Структурирование знаний. Регулятивные: целеполагание, умение организовывать свою деятельность, оцени-вать результаты. Коммуникативные: умение выражать свое мнение, прислу-шиваться к мнению других. | |
| 5. Изучение нового мате-риала (решение поставленных задач) | Предлагает задания для групп по оценке ГП района «Дальний Восток», особенностей природы. Осуществляет контроль за деятельностью учащихся. | Работают в группах, выпол-няя задания, отыскивая необходимую информа-цию для решения постав-ленных задач в различных источниках (текст учебни-ка, таблицы в учебнике, презентация, карты атласа).
Оценивают деятельность свою и партнера. |
Преобразовать информацию. Сделать выводы. | Предметные: уметь работать с картами, находить и показывать географические регионы РФ, описывать природу изучаемого региона, объяснять значение влияния ГП и особенностей природы на развитие экономики района. | ||
| 6.Закрепление нового матери-ала | Первичное обобщение, фронтальный опрос по изученной теме. | Используют приобретенные знания и умения. Выполняют задания маршрутных листов учителя по изученному материалу.
Показывают на карте объекты. |
Вопросы для контроля приобретенных знаний | Использование приобретенных знаний и умений практической деятельности. | Личностные: рас-суждение, умение использовать географические знания для деятельности. Регулятивные: формулирование ответов Познавательные: построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: мнение выражать свое мнение, прислуши-ваться к мнению других | |
| Физминутка | Физминутка для глаз « Путешествие по карте». Учитель просит посмотреть на карту на север- юг, запад восток.
Совершить путешествие глазами по границам РФ. |
Выполняют упражнения | ||||
| 7. Контроль | Организует деятель-ность по выполнению заданий на функциональную грамотность. | Работают с заданием. Взаимооценивание | Используют атлас, интернет-ресурсы | Использование приобретенных знаний и умений | Личностные: само-определение с целью получения наивысшего результата. Познавательные: строить логическое рассуждение, анализ объектов и синтез, выбор оснований и кри-териев для сравнения. Регулятивные: планирование своей деятельности для реше-ния поставленной задачи, саморегуляция. Коммуникативные: взаимодействие | |
| 8) Рефлексия | Подводит итоги урока. Продолжите фразы на листочках. | Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения. | Заполнить карточки само и взаимооценки деятельности за каж-дый этап урока. | Использование приобретенных знаний и умений | Регулятивные: оценка достигнутых результатов. | |
| 8) Домашнее задание | 1. На «5» — составить буклет туристического маршрута по Дальневосточному географическому району.
2. На «4» — Пар-ф 41-42 и ответить на вопросы. 3. На «3» — просто прочитать параграфы. |
Записывают домашнее задание в дневник. | Коммуникативные: Самоконтроль и взаимоконтроль | |||
Маршрутный лист «ПОЛИТОЛОГИ»
| № | Задания | Продолж-ть | Отметка о выполнении |
| Состав группы: | |||
| 1 | Проблемный вопрос. Известно, что численность населения в Приморском крае в летний период увеличивается в 1,5-2 раза. Чем вы объясните этот факт? | 1 мин | |
| 2 | Состав района (субъекты РФ и их административные центры) | 2 мин | |
| 3 | ЭГП
-соседство со странами -соседство с другими экономическими районами — положение по отношению к Ц. России (в составе, соседствует или удаленное); — положение по отношению к транспортным путям (центральное, транзитное или окраинное); — положение по отношению к морям, крупные порты, их роль. |
3 мин | |
| 4 | Геополитическое положение
— положение по отношению к другим странам (приграничное или глубинное) |
2 мин | |
| 5 | Вывод по ЭГП (выгодное или нет) | 1 мин | |
| 6 | Задание. Вы – менеджеры туристической фирмы, Администрация фирмы дала Вам задание: Разработать туристический маршрут
по Дальнему Востоку (назвать несколько городов и их достопримечательностей, уникальные физико-географические объекты). |
3 мин | |
| 7 | Рефлексия: Продолжите фразы на листочках.
(Заполнение анкеты) |
Маршрутный лист «ГЕОДЕЗИСТЫ»
| № | Задания | Продолж-ть | Отметка о выполнении | |
| Состав группы: | ||||
| 1 | Проблемный вопрос. Почему, несмотря на богатство Дальнего Востока минеральными ресурсами (перечислите их), большинство местрождений слабо освоено? | 1 мин | ||
| 2 | ФГП
— рельеф, геологическое строение. 1.Каков общий характер рельефа Дальнего Востока? 2.Объясните особенности рельефа Дальнего Востока? 3.Назовите крупные горные сиситемы и равины Дальнего Востока.. 4.Каими полезными ископаемыми богат Дальнй Восток? Объясните их наличие? — тип климата, его характеристика |
4 мин | ||
| 4 | Вывод по ФГП | 1 мин | ||
| 5 | Задание: Вы – туристическая группа, решили проехать по Дальнему Востоку (примерно 4500 км). Рассчитайте, используя масштаб карты, сколько часов (дней) необходимо, чтобы преодолеть это расстояние, если средняя скорость автомобиля 90км в час, и сколько вам надо потратиться на бензин, при условии, что 1 л. бензина на начало 2025 года стоит 65 рублей. (расход топлива = 9л.) | 3 мин | ||
| 6 | Рефлексия: Продолжите фразы на листочках.
(Заполнение анкеты) |
|||
Маршрутный лист «БИОЛОГИ»
| № | Задания | Продолж-ть | Отметка о выполнении |
| Состав группы: | |||
| 1 | Проблемный вопрос. Вы ежегодно раскрываете школьные тетради, но вряд ли задумываетесь о том, какие же природные ресурсы понадобились для их изготовления и каковы факторы размещения производств? | 1 мин | |
| 2 | ФГП
— внутренние воды (крупнейшие реки, озера) -расположение и значение крупнейших рек Дальнего Востока. — природные зоны: определить названия природных зон, последовательность их смены на Дальнем Востоке, зональные почвы. — полезные ископаемые, природные ресурсы (перечислить природные ресурсы, которыми богат регион Дальнего Востока) |
3 мин | |
| 3 | Вывод по ФГП | 1 мин | |
| 4 | Задание: Вы – Группа менеджеров по рекламе, Вам необходимо разработать рекламу, слоган Дальневосточного региона . | 2-3 мин | |
| 5 | Рефлексия: Продолжите фразы на листочках.
(Заполнение анкеты) |
Задания для КОНТРОЛЯ: Из материалов КИМ по географии
- Определи район по описанию.(Задание № 30) «Узнай меня»
Это район, в котором начинается новый день. На этой территории находится крайняя точка России и материка Евразия. Эту территорию России называют краем контрастов, краем необычной природы, краем эндемиков, краем земли. Омывается морями Тихого океана ( подпишите их на контурной карте). . Всю территорию можно разделить на три части, которые отличаются друг от друга природой и особенностью хозяйства.
Ответ:__________________
- Дать определения словам и соотнести с изображением: муссон, гейзер, землетрясение, моретрясение, вулканизм Материк + полуостров + остров « Свободное письмо»
- Определение координат (Задание № 7 (координаты)
- Определить координаты м. Дежнёва (169. з.д. и 65 с.ш.) ( подпишите на контурной карте).
- По данным координатам определить объект 59 с.ш. и 151 в.д.
«Мозговой штурм»:
- Расположите регионы страны в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв. (Задание № 19)
А) Магадан Б) Хабаровск В) Владивосток ( подпишите их на контурной карте).
| А | В | Б |
Состав региона (задание № 30)
а) узнай регион : «Эта область имеет границу с Китаем. Есть месторождения бурого угля и крупная ГЭС. Административный цент является центром судостроения. Названа область по имени крупной реки, протекающей по её территории»
Ответ: _Амурская
б) составить самим описание Камчатского края_________________________
Практическая в) показать на контурной (либо- настенной) карте: Субъект- Город
Амурская область г. Южно-Сахалинск
Приморский край г. Благовещенск
Республика Саха г. Владивосток
Сахалинская область г. Якутск
Чукотский автономный округ г. Анадырь
Магаданская область г. Магадан
Камчатский край г. Петропавловск- Камчатский
Хабаровский край г. Хабаровск
Еврейская авт. Область г. Биробиджан
6.Природные явления (Задание № 14)
В каком из перечисленных регионов России необходима работа специальных служб МЧС по предупреждению населения о цунами?
- Амурская область
- Сахалинская область
- Чукотский АО
- Республика САХА Якутия ( подпишите их на контурной карте).
- Особенности природы (Задание № 29)
Вулкан Безымянный находится в 500 километрах от Петропавловска – Камчатского, на восточном побережье полуострова Камчатка. Вулкан извергается в среднем два раза в год, и каждое его пробуждение приводит к опасным последствиям. Безымянный выбрасывает пепловые столбы на высоту до 18 метров, а протяжённость пепловых шлейфов достигает в среднем до 1 тысячи километров, что представляет реальную угрозу для полётов
Почему на территории Камчатки находится много действующих вулканов? ( подпишите их на контурной карте).
Рефлексия
Рефлексия:
- Урок был интересен для меня тем, что…
- На уроке я узнал, что…
- На уроке я научился…..
- На уроке сложным для меня было…
- ???
Оцените свою работу на уроке:
| Участие в этапах урока | Баллы |
| 1 Активно работал(а), отвечал(а) на уроке | 1 |
| 2 Правильно заполнила контурную карту | 1 |
| 3 Правильно проанализировал карты атласа и заполнил таблицы | 1 |
|
1 |
| 5. Сумел(а) провести рефлексию | 1 |
| Вывод: | Общий балл: |
