МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 31 ИМ. В.Я. КЛИМЕНКОВА Г. ЛИПЕЦКА
ЭССЕ НА ТЕМУ:
«СОВРЕМЕННЫЙ ПЕДАГОГ. КАКОЙ ОН?»
Выполнила:
учитель начальных классов
Фирсова Юлия Александровна
Вступление
Каждое утро я открываю дверь класса и вижу их — моих учеников. Они смотрят на меня с надеждой, с любопытством, а иногда и с немым вопросом: «А будет ли сегодня интересно?». И каждый раз, переступая порог, я задаю себе тот же вопрос, что звучит в теме этого конкурса: а какой я, современный педагог? Достаточно ли просто давать знания, проверять тетради и заполнять журналы? Или моя роль сегодня глубже и сложнее?
Я часто вспоминаю своё детство. Свою первую учительницу. Я не помню ни одного правила, которое она нам объясняла. Но я навсегда запомнила, как пахли яблоки в нашем классе, как она гладила меня по голове, когда я расстраивалась из-за неудачи, и как мы всем классом бежали к ней на перемене, чтобы просто обнять. Знания ушли, а тепло осталось.
И я поняла главное: современный педагог — это не просто источник информации. Это человек, который умеет согревать знания своим сердцем. Именно эта мысль стала для меня путеводной звездой, и именно к этому тезису я пришла через свой собственный педагогический опыт.
Основная часть
Долгое время мне казалось, что главное в профессии — это методическое мастерство. Я читала умные книги, изучала новые технологии, старалась идти в ногу со временем. Но однажды второклассник Артём, глядя в очередное словарное слово, сказал фразу, которая перевернула моё сознание: «Юлия Александровна, оно какое-то неживое. Я не могу его запомнить».
Аргумент первый: ребёнок чувствует сердцем, а не головой.
«Неживое» — вот оно, ключевое слово. Артём подсказал мне то, что не мог дать ни один учебник педагогики. Детям не нужны сухие символы. Им нужны образы, истории, эмоции. Им нужно, чтобы знание можно было потрогать душой.
В тот день мы закрыли учебники. Я сказала: «А давай оживлять слова». Мы закрыли глаза, и я попросила Артёма представить корзину. Не буквы, а самую настоящую корзину — плетёную, круглую, пахнущую грибами и осенним лесом. «На что она похожа?» — спросила я. Артём засмеялся: «На корону! У короля корона круглая!». Мы открыли глаза, и он написал слово «корзина» правильно. Впервые без единой ошибки. Потому что буква «о» перестала быть для него абстрактным знаком. Она стала короной — знакомой, родной.
Аргумент второй: технология без души — пустой звук.
Конечно, можно назвать это красивым словом «мнемотехника». Можно говорить про визуализацию, про ассоциативные ряды, про методы связных историй. И это будет правдой. Мы действительно использовали цифрообразы, придумывали сюжеты, превращали скучную зубрёжку в игру. Мы представляли, что в слове «пшеница» спрятались три зёрнышка (буква «е»), а слово «щавель» запоминали через смешную историю про мальчика, который дул на горячий суп: «ЩА-вель, щА-вель».
Но знаете, что было самым главным? Не сами приёмы. А то, что мы делали это вместе. Я не стояла над душой с указкой. Мы сидели кружком, придумывали, фантазировали, смеялись. Я разрешила им быть авторами своих знаний. И однажды девочка Маша прибежала утром в класс с криком: «Я придумала историю для нового слова!». В её глазах горел такой огонь, что я поняла: вот оно, настоящее счастье учителя.
Аргумент третий: результат приходит там, где есть доверие.
Мы планировали выучить словарные слова за второй класс. Обычно на это уходит весь год. Но мы так увлеклись, что не заметили, как пролетел месяц. Когда я подвела итог, оказалось, что за 10 занятий мы освоили не только программу второго, но и заглянули далеко вперёд — выучили все словарные слова за третий класс. Просто потому, что детям было тепло и интересно. Потому что они знали: их фантазию здесь не высмеют, их идеи здесь ценят, их здесь любят.
Заключение
Так какой же он, современный педагог? Я много размышляла об этом, перебирала умные определения, но в итоге поняла самое простое.
Современный педагог — это не тот, кто владеет десятком методик. И не тот, кто заполняет горы отчётов. Это тот, кто умеет видеть в детях не пустые сосуды, которые нужно наполнить, а горящие свечи, которые можно зажечь.
Это человек, для которого каждый Артём или Маша — не строчка в журнале, а целая вселенная со своими страхами, радостями и своим, особенным способом понимать мир. Это тот, кто не боится быть смешным, кто готов фантазировать вместе с детьми и учиться у них самих.
Мой опыт с «оживлением» слов доказал мне главное: знания, согретые теплом человеческих отношений, усваиваются легче и остаются в памяти навсегда. А дети идут в школу не за оценками. Они идут за ощущением чуда, за радостью открытия, за тем самым теплом, которое когда-то в моём детстве подарила мне моя первая учительница.
И если в конце дня, уставшая, но счастливая, я вижу горящие глаза своих учеников, я знаю: я состоялась. Я — современный педагог. Потому что современный — значит настоящий. Настоящий в своей любви к детям, настоящий в своём желании сделать этот мир для них чуточку добрее и понятнее.
