«Художественно- эстетическое развитие»

     Роль детского сада в формировании фундамента личности детей младшего школьного возраста, отвечающей идеалам современности, чрезвычайно велика, ибо в этот период они наиболее восприимчивы к воспитательному воздействию, у них формируются основные нравственные понятия, отношение к обществу и окружающим. Сочетание традиционных и нестандартных форм обучения и воспитания, пример активной жизненной позиции и творческого участия всех работников дошкольного учреждения, родителей, общественности в организации воспитательного процесса способны благотворно воздействовать на все сферы личности ребёнка психофизическую, социальную, социокультурную, духовную – и положить начало формированию их гражданской и нравственной позиций, отношение к Родине, народу, духовным ценностям.

— воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, ее влиянии на внутренний мир человека;

— развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;

— воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;

— развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;

— формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.

∙ владеет навыками ритмической ходьбы, умеют выполнять простейшие построения и перестроения; 

∙ умеет хлопать и топать в такт музыки, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах; 

∙ хорошо ориентируется в зале при проведении музыкально – подвижных игр и умеют представить различные образы;

 ∙ знает правила безопасности при занятиях физическими упражнениями с предметами и без предметов; 

∙ владеет навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях; 

∙ передает характер музыкального произведения в движении; 

∙ выполняет специальные упражнения для согласования движений с музыкой. 

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

Ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами; понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения искусства и культуры.

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (лазанье, бег, перешагивание и пр.).

Коммуникативная компетентность: ребенок подражает действиям взрослого, использует речь, мимику и жесты при выражении желаний и чувств; откликается на вопросы и предложения взрослого, инициирует общение. 

Информационная компетентность: ребенок проявляет признаки интереса, любопытства; обращается к взрослому, сверстнику, книге, как источнику информации. Здоровьесберегающая компетентность: ребенок охотно выполняет движения имитационного характера; участвует в подвижных играх; осмысленно пользуется предметами индивидуального назначения (носовой платок, расческа и др.); чувствует себя полным сил, исследует все вокруг, активно показывает расположение знакомому человеку, показывает гордость и удовольствие при овладении чем-либо, легко переносит расставание с родителями, успешно адаптируется к условиям ДО.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. 

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности, и, прежде всего в игре; ребенок владеет формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Социальная компетентность: ребенок принимает разные социальные роли и действует в соответствие с ними; устанавливает и поддерживает отношения с разными людьми (сверстниками, старшими, младшими).

Коммуникативная компетентность: ребенок выражает словами свои мысли, планы, чувства, желания, результаты; задает вопросы; аргументирует свою точку зрения. Здоровьесберегающая компетентность: ребёнок осмысленно пользуется предметами личной гигиены; проявляет активность в выбранных видах двигательной деятельности; осознает пользу движений; соблюдает правила безопасного поведения в быту в разных видах деятельности в разных ситуациях; излучает жизнерадостность, уверенность, обнаруживает внутренний покой. Информационная компетентность: ребёнок активно использует и называет источники знаний, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям (взрослый, сверстник, книги, собственный опыт, СМИ, Интернет)

В 2022 году прошли аттестацию на первую категорию – 1 человек (6% %), на соответствие занимаемой должности 1 человек (6 %).

-Методика музыкального воспитания в детском саду/Под ред. Н.А. Ветлугиной, -М,1989

-О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.

-Эстетическое воспитание в детском саду/Под ред. Н.А. Ветлугиной.-М., 1985

-Готсдинер А.Л. Музыкальная психология.-М, 1993

-Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.-М.,1982

-Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. –М., 2003

-Макшанцева. Детские забавы.-М, 1991

-Игра на музыкальных инструментах «Оркестр в детском саду» Л. Меркуловой

-Г.И. Анисимова «100 музыкальных игр для развития дошкольников»

— Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). / Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой; Губанова Н.Ф.

Детские стулья -30 шт., стул взрослый -30 шт.,

мольберт (магнитный)-1 шт., ширма театральная «Домик»-1шт., бактерицидный рециркулятор воздуха,

зеркало настенное, шкаф.

Технические средства:

Электронное пиано Casio, пианино стационарное,

проектор с потолочным кронштейном, экран (подвесной),

ноутбук с колонками, магнитола, колонки.

акустическая система «Eskord 3000»,

стойка для микрофона «Журавлик»,

Микрофон беспроводной, телевизор, микрофон, микшер, 

Варианты дизайна:

«Осень», «Зима», новогоднее оформление, 

Ель большая, новогодние елочные игрушки,

«Весна», «8 Марта», «День Победы», «1 Сентября»

«Масленица», «День России»

Инструменты для музыкальных занятий.

Предметы для музыкально- ритмических упражнений.

Предметы для дидактических и развивающих занятий.

Костюмы для взрослых.

Костюмы детские (сказочные герои)

Пособия для музыкального руководителя.

2.Администрация города Кирсанова;

3. Муниципальный Центр духовно-нравственного воспитания «Возрождение»;

4.Храм святых Бессребреников Космы и Дамиана Асийских города Кирсанова;

5.Тамбовское областное государственное автономное учреждение культуры «Тамбовтеатр»;

6.«Издательский дом «Мичуринск» «Редакция газеты «Кирсановская газета»;

7.Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества»;

8.Кирсановский краеведческий Музей;

9.Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Кирсановская детская школа искусств»;

10.Муниципальное бюджетное учреждение культуры центр досуга «Золотой витязь»;

11.Кирсановская городская библиотека;

Театральный кружок «В мире сказки»

Цель: Развитие познавательных, творческих и коммуникативных способностей, художественно – эстетического вкуса у детей для дальнейшей социальной адаптации в окружающем мире. 

Шумовой оркестр «Руссичи»

Цель: обогащение духовной культуры детей, выявление и развитие музыкальных способностей детей в группе раннего эстетического развития. А также:

-Индивидуальная работа;

-Игры-упражнения на развитие музыкального слуха, развитие вокальных данных;

-Дидактические игры;

-Индивидуальные упражнения по работе над звуковедением, над дыханием, над ансамблем, над дикцией, распевки;

-Пальчиковые и подвижные игры;

-Организация праздников, музыкальных развлечений, досугов;

-Индивидуальные консультации для родителей;

-Совместное проведение мастер-классов для родителей;

На начало года:            На конец года:  

В.- 0 чел.                        В.— 5 чел.

С.-4 чел.                         С.- 5 чел. 

Н.— 6 чел.                        Н.— 0 чел.

Группа «Колобок» от 2-3лет (20 чел.)

В.- 3 чел.                        В.— 10 чел.

С.— 12чел.                        С.- 8 чел. 

Н.— 5 чел.                        Н.— 2 чел.

Группа «Теремок» от 2-3 лет. (20 чел.)

В.- 2 чел.                        В.— 11 чел.

С.— 15чел.                        С.- 9 чел. 

Н.— з чел.                        Н.— 1 чел.  

2.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка М. Просвещение,1968.

3.Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества М. Педагогика,1975

 1.Уровень музыкального развития детей групп к концу 2024-2025 учебного года вырос по сравнению с показателями на начало года. Этому способствовало:    высокий профессионализм и творческий подход, заинтересованность в достижении лучших результатов; систематизированные музыкальные занятия, досуги и праздники (реализация образовательной программы). Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального воспитания.

2. Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.

3. Необходимо продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, а также совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников.