Криушева Л.В. музыкальный руководитель,
ГБОУ ООШ № 15 СП «Детский сад «Чебурашка»
г. Новокуйбышевск, Самарская область
«Коррекционная ритмика» как часть единой коррекционной-развивающей технологии для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ
- Ни для кого не секрет, что современная жизнь не лучшем образом отражается на нашем здоровье. В том числе и на психике. Особенно страдают дети. Детские психиатры утверждают, в последние годы, возрос процент детей с задержкой психического развития.
Наше дошкольное учреждения посещают дети с задержкой психического развития. Детей с ЗПР характеризует слабо развития произвольная сфера (умение сосредоточиться, переключать внимание, удерживать задание, работать по образцу и т.д.). У детей с ЗПР нередко обнаруживается недостаточность развития различных видов движения и моторики.
Правильное определение направлений коррекционно-педагогического процесса, применение индивидуального и дифференцированного подхода к детям с проблемами в развитии позволяет эффективно осуществлять коррекцию психоречевого и моторного развития этих детей, подготовить их к обучению в школе. С этой целью в ДОО проводятся занятия по «Коррекционной ритмике», которая предусмотрена в учебном плане.
Специфической особенностью «Коррекционной ритмики» является то, что музыкально — ритмическое содержание работы расширяется за счет применения психокоррекционных технологий. «Коррекционная ритмика» — это специальное комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психокоррекционных упражнений происходит коррекция и развитие ВПФ, улучшаются такие важные для подготовки к школьному обучению личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения. Способность к восприятию и воспроизведению ритма является универсальной способностью, которая выступает в качестве базисной по отношению к различным сложным видам деятельности (предметной, изобразительной, речевой, и т.д). С давних пор музыка используется как лечебный фактор. Восприятие специально подобранной музыки не требует предварительной подготовки и доступно всем детям. Музыкально-ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще, активизировать мышление. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. социализируют ребенка. Организация движений с помощью музыкального ритма развивают у детей внимание, память, внутреннею собранность, способствует формированию целенаправленной деятельности. Следует также отметить, что занятие КР тесно связаны с обучением на занятиях физкультурой и музыкой. Здесь происходит дальнейшее практическое освоение понятий, умений и навыков в музыкально-ритмической деятельности. II. Цель: коррекция и профилактика имеющих отклонений в развитии ребенка с ЗПР. Задачи:
- развитие и коррекция основных вдов движений, серии движений, музыкально-ритмических движений;
- развитие и коррекция психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики;
- Развитие способности ориентироваться в пространстве;
- Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств.
Кроме того, на занятии решаются дополнительные задачи на развитие воображения, детской фантазии, творчества. Используются следующие виды игр и упражнений:
- Развитие и коррекция основных вдов движений, серии движений, музыкально-ритмических движений.
Игры и упражнения, направленные на: — нормализацию мышечного тонуса, тренировку отдельных мышц и развитие основных видов движений; — выработку правильной осанки, чувства равновесия; — развитие точности, координации, плавности, переключения движений; — преодоление двигательного автоматизма движений. Музыкально-ритмические упражнения, направленные на: — формирование чувства музыкального темпа, размера, восприятия ритмического рисунка; — согласование движений с музыкальным темпом и ритмом, ритмичности движений под музыку; — изменение характера движений в соответствии с изменением контрастов звучания (громко — тихо, быстро — медленно, высоко — низко);
— согласование движений с пение.
Игры и упражнения, направленные на развитие выразительности имитационно-подражательных движений: — под музыку; — без музыки (изображение движений зверей, лыжника, наездника и т.п.).
- Развитие и коррекция психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики. Игры и упражнения, направленные на: — развитие быстроты и точности реакции на звуковые или вербальные сигналы; — развитие различных качеств внимания (устойчивости, переключения, распределения); — развитие всех видов памяти (зрительной, моторной, слуховой); — развитие словесной регуляции действий на основе согласования слова и движений (слово управляет движением); — развитие умения реализовывать запрограммированные действия по условному сигналу. 3.Развитие способности ориентироваться в пространстве.
Игры и упражнения, направленные на развитие:
— ориентировки в собственном теле, пространственной организации движений;
-оптико-пространственной ориентировки в пространстве зала через движение;
— пространственных представлений: понимание вербальных инструкций, отражающих пространственные отношения и выполнение действий на основе вербальных инструкций;
— способности к словесному выражению пространственных отношений.
- Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств.
Игры и упражнения направленные на:
— формирование способности к пониманию различных эмоциональных состояний на основе восприятия невербальных стимулов ( мимика, пластика).
— развитие способности к созданию выразительного образа с помощью невербальных средств;
— развитие произвольности при выполнении движений и действий;
— развитие умения выполнять совместные действия, а так же на развитие коммуникативных навыков.
Программа занятий по «Коррекционной ритмике» рассчитана для проведения одного занятия в неделю в старшей и подготовительной группе. Длительность занятия в старшей группе -30 минут, в подготовительной — 35 минут.
Занятия имеют следующую структуру:
I.Вводная часть— двигательная разминка (4-5 минут) включает в себя разминку в виде различных видов ходьбы, перестроений и бега в различных направлениях под музыку
II.Основная часть (20-25 минут)состоит из упражнений на развитие и коррекцию основных видов движений, серии движений, музыкально-ритмических движений, развитие психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики, на развитие способности ориентироваться в пространстве, на развитие эмоционально-волевой сферы и компонентов личности, творческих способностей. Кроме того, в основную часть включены упражнения, способствующие оптимизации функций дыхания.
III. Заключительная часть включает в себя подвижную или речевую игру, обязательную релаксационную фазу, длится 6-8 минут.
Занятия по «Коррекционной ритмике» должны проходить на фоне эмоционального подъёма. Это обеспечивается тщательным подбором музыкального репертуара и текстов, структурой занятия, умением его проведения, а также и личностными качествами педагога. Дети должны испытывать радость от представленной им возможности выразить себя в движении, передать движением свои чувства, переживания, своё понимание музыкального образа.
Таким образом, Коррекционная ритмика является эффективной и адекватной формой проведения занятия при работе с детьми с ЗПР, построенного на сочетании музыки, движения и слов.
Библиография
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. М.А.Васильевой. –М.: Мозаика – Синтез, 2010.- 304с.
2.Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. / под общей ред. Шевченко С.Г. – М: Школьная пресса, 2007. – 112с.
- «Коррекционная ритмика». Комплекс практических материалов и технология работы с детьми старшего дошкольного возрасти с ЗПР. /М.А. Касицына, И.Г. Бородина.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.
