Интерактивные методы обучения на уроках музыкального искусства, как средство активизации коммуникативной компетенции

Интерактивные методы обучения на уроках музыкального искусства, как средство активизации коммуникативной компетенции

Солодовник Оксана Петровна, 

преподаватель музыкально-теоретических дисциплин

МБУДО «Детская школа искусств № 9 г. Донецка», г. Донецк, ДНР

Аннотация. В статье рассмотрена важность использования интерактивного обучения в процессе музыкального воспитания. Отмечена значимость   компьютерной грамотности, так как введение информационных технологий на уроках музыки обеспечивает решение задач всестороннего развития природных, творческих способностей учащихся.  Актуализирована целесообразность введения информационных технологий на уроках музыкальной литературы, способствующие активизации музыкального восприятия. Особое внимание уделяется актуальности и своевременности использования современных информационных технологий. 

Ключевые слова: Учитель, учащийся, учебный процесс, интерактивное обучение, информационные технологии, компьютерная презентация, проектная деятельность, музыкальное восприятие.

  Такое понятие, как «интерактивное обучение» было внедрено сравнительно недавно — в 90-е годы XX века. И   сегодняшний день данная область педагогики далеко не самая изученная и разработанная. Поскольку, теоретики, занимающиеся изучением данной темы, пока не пришли к общему мнению, стоит ли отнести интерактивные методы обучения к отдельной категории. Довольно часто, к тому же, возникает ситуация, когда интерактивным считается лишь обучение с помощью интерактивных цифровых технологий.

    Под интерактивным подразумевают обучение, предполагающее взаимодействие педагога с учащимися, учащихся друг с другом или с образовательной средой. При использовании интерактивного обучении происходит взаимный обмен информацией, а действия разных участников образовательного процесса влияют друг на друга.

      Как известно, методы обучения разделяются на пассивные и активные. В пассивном обучении главная роль принадлежит преподавателю — он выступает в качестве источника знаний, которые учащиеся должны усвоить. Лекция — это самый распространённый пример пассивного метода обучения: преподаватель объясняет тему, а учащиеся слушают или конспектируют этот материал, чтобы потом пересказать на следующем занятии или же ответить на вопросы учителя.

     Активный метод обучение подразумевает, что ученик выступает уже не в качестве объекта, получающего знания от преподавателя, а как самостоятельный субъект. Он занимается   поиском и анализом информации, конструируя свои знания, проводя эксперименты и так далее. В качестве примера активного метода обучения можно привести проектную деятельность, в которой учащийся исследует задачу или проблему, как результат получая её решение.

 Коренные изменения, происходящие сейчас в современном обществе, в том числе и в образовании, требуют глубокой перестройки педагогической и психологической науки в соответствии с новыми реалиями современной жизни. Характерной особенностью нашей эпохи является переход общества от индустриального состояния развития к постиндустриальному, а ныне к информационному.
    Введение в учебный процесс современных информационных технологий открывает новые пути и предоставляет широкие возможности для дальнейшего общего и профессионального обучения, всесторонней активизации творческих, поисковых, личностно ориентированных форм организации обучения. Современные компьютерные технологии в художественном образовании учащихся основываются на идее их интеграции с традиционными учебными методиками. Педагогический опыт показывает, что использование информационных технологий на уроках музыки способствует всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка, прежде всего развитию его творческих способностей.
      На уроках музыкальной литературы использование знаний компьютерной грамоты гармонично сочетаются с музыкальным и изобразительным искусством, литературой и, в результате данного сочетания, возникают уникальные творческие направления. Использование в процессе обучения метода проектов помогает раскрыть процесс создания ребенком творческой работы от замысла до воплощения, есть возможность построить нестандартный урок: урок-путешествие, рисование в воображении образов, навеянных волшебной музыкой и рассказом педагога, выполнение композиций с импровизацией, формой, объемом, трансформацией цвета.          

 Введение информационных технологий на уроках музыки обеспечивает решение задач всестороннего развития природных, творческих способностей учащихся, а именно: фантазии и художественного воображения; ассоциативное восприятие и мышление на основе художественного и музыкального материалов; понимание понятия ритма в природе и искусстве; ощущение пространства, формы, контраста, динамики, цветовой гаммы. Использование компьютера на уроке создает возможности для развития зрительной памяти, фантазии, формирования у детей эстетически гармоничного мировосприятия.

  Современные информационные технологии способствуют усвоению знаний на основе модели учебной коммуникации «учитель — компьютер — ученик», что является еще одним дидактическим средством организации учебного процесса, подтверждает необходимость изучения художественных дисциплин с помощью методов алгоритмизации учебных действий и интеграции каналов передачи информации, порядка учебных действий на основе мультимедиа-иллюстрации. Этот подход чрезвычайно эффективен в подготовке и проведении уроков музыкальной литературы.

  К примеру, использование компьютерных презентаций – это безусловно эффективный метод представления и изучения любого материала на уроках слушания музыки или музыкальной литературы в ДМШ и ДШИ. И оправдано это тем, что применение данного метода позволяет совмещать работу с визуальной, текстовой и аудиальной информацией. Представление учебного материала в такой форме включает механизмы не только звуковой, но также зрительной и ассоциативной памяти. Презентация музыкального материала на уроках в таком формате – это эмоциональный тонус, увлечение, погружённость в материал, что позволяет значительно повысить активность учащихся в процессе обучения.

 В рамках учебного процесса можно выделить основные цели проведения компьютерной презентации: освоение нового материала, закрепление изученного материала, контроль знаний.

 Использование информационных технологий позволяет привлечь учащихся к     такой деятельности как:

◦ создание творческих работ;

◦ поисковой работы при изучении народного творчества, мировой музыкальной

культуры, творчества композиторов мира;

◦ оформление результатов своих исследований посредством метода проектов по     определенным темам.

В современной методике уже есть разные виды разработок, которые рекомендованы к внедрению в процессе изучения музыки в школе.

      Наиболее удобным средством для создания уроков с мультимедийным сопровождением является программа Microsoft Power Point, особенно удобна она при представлении нового материала. Например, в процессе изучения таких тем как: «История развития музыки от Древней Греции до эпохи барокко», «Европейская музыка XIX века», «Музыка в театре (опера, балет)» и т.д., значительную помощь и учащимся и преподавателям оказывают ресурсы сети Интернет. Ее использование позволяет быстро находить и пользоваться дополнительной информацией в подготовке к уроку. Интерес у детей вызывает возможность принять участие в данном процессе.

     Получение и проработка учащимися разнообразной музыкальной информации через Интернет становится распространенным направлением развития их познавательного интереса к музыке, а также одной из форм изучения мирового музыкального искусства. Задания для поиска в Интернете: прочтение статей, текстов, художественных произведений, просмотр видео и прослушивание музыкальных фрагментов. Цель такой работы с учениками состоит в следующем: проследить, каким образом сеть может способствовать развитию детского воображения, и увлечь школьников желанием находить, работать и наслаждаться музыкальными произведениями.

     Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что интерактивное обучение – современная и очень эффективная форма организации образовательного процесса. Главным отличием данной формы обучения становится активное вовлечение самих учащихся в образовательный процесс. Стоит отметить немаловажную роль, которую играют методы и средства интерактивного обучения. В числе первых: деловые игры, дискуссии, мозговые штурмы и т.д. Среди вторых: интерактивные доски, столы, песочницы, беспроводные планшеты, объединенные в локальную сеть компьютеры и мобильные устройства, оргтехника. Использование информационных технологий способствует закреплению интегрированных знаний и формированию умений, приобретенных на уроках музыки, изобразительного искусства, литературы, которые вдохновляют на создание собственного творческого наследия, позволяют учителю музыки контролировать художественно-творческое развитие учащегося, формировать специализированные знания в процессе воспитания личности.

Список литературы:

1. Авдулова Т.П. «Психология игры: современный подход» — М.: Издательский центр «Академия», 2009.
2. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта» — М., Владос, 2002.
3. Аржаникова Л.Г. «Профессия — учитель музыки» — М., Просвещение, 1985.
4. Бугаева З.Н. «Веселые уроки музыки» — М., Аст, 2002.
5. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца» — М., Просвещение, 1989.
6. Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса / С.С.Кашлев. — Мн., 2000.
7. Кашлев, С.С. Технология интерактивного обучения / С.С.Кашлев. — Мн., 2005.
8. Критская Е.Д. Школяр Л.В. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании» — М., 1999.
9. Лакоценина Т. П. «Современный урок» Часть 5. Инновационные уроки.  «Учитель», 2007.
10. Латышина Д.И. «История педагогики» — Гардарики, 2005.
11. Ляудис В.Я. «Инновационное обучение и наука» — М., 1992.
12. Сергеева Г. П. «Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях»: учеб. пособие / Г. П. Сергеева. – М.: Педагогическая академия, 2010. – 87 с.
13. Смолина Е.А. «Современный урок музыки» — Ярославль, Академия развития, 2006.
14. Школяр Л.В. Ребенок в музыке и музыка в ребенке. М., 2003.- 116с.