25 лет назад я пришла работать в детский сад, где до сих пор ищу, творю, пробую.
Разрешите представиться – Чулкова Олесия Вячеславовна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №236 «Лукоморье» Фрунзенского района г.Саратова.
В своей работе я хочу представить лучшие практики наставника из опыта работы. Когда мы выбираем профессию воспитателя, то должны осознавать ту колоссальную долю ответственности, которая будет сопровождать нас на протяжении всего педагогического труда. Каждый день педагогам приходится принимать ответственные, а порой эмоционально непростые решения. Как провести занятие интересно? Как найти выход из конфликтной ситуации? Как достичь взаимопонимания с родителями воспитанников? Почему одно занятие прошло хорошо, а другое принесло разочарования? Наверное, потому что педагогика — это искусство, а не наука. Я считаю, занятие–это мини спектакль, в котором роль актёров играют дети, а я режиссер этого спектакля. «Не навреди» – вот мой педагогический принцип.
Сегодня в современном интеграционном пространстве роль воспитателя возрастает как никогда. Воспитатель, и неважно, молодой ли это педагог или опытный наставник. Я считаю, что воспитатель должен уметь работать с детьми в проблемно – поисковом поле. Я не стараюсь преподнести готовую информацию, а учу её находить. Я не только передаю знания, но и показываю, где их можно использовать. Новый воспитатель должен уметь находить компромисс между жизненной реальностью и теми требованиями, которые выдвигаются новыми образовательными стандартами. Поэтому настоящий воспитатель тот, кто в поиске, кто образован и эрудирован, кто предан своему делу.
Сегодня я педагог с огромным педагогическим опытом. С теплотой и нежностью вспоминаю моих первых наставников – людей, которые помогли мне приобрести уверенность в профессии, благодаря которым прошло мое профессиональное становление. Их было много, и от каждого я старалась перенять самое интересное, ценное, нужное, значимое для меня и моей деятельности.
Наставник, наставничество…Я думаю, понятие «наставничество» возникло с появлением людей на земле. Всегда во все века старшие, мудрые люди передавали знания и опыт молодежи — наставляли. В роли наставников выступали, в первую очередь, родители, духовные настоятели, мудрецы, ученые. Наставник в широком смысле слова – это человек, передающий опыт и навыки. По моему мнению, наставник – это человек, любящий свою профессию, мастер своего дела, имеющий большой личный и профессиональный опыт, желающий передать его молодым.
Лучшие практики наставничества могут существенно изменить не только карьерный путь подопечных, но и самих наставников. Эффективное наставничество строится на взаимном уважении и доверии, где обе стороны активно участвуют в процессе обучения и развития. Также стоит помнить о 2 значимости привлечения подопечного к активному участию в проекте. Давая возможность принимать решения и вносить идеи, наставник способствует развитию уверенности и самостоятельности у своего подопечного.
Наконец, не менее важно развивать эмоциональный интеллект. Понимание и сопереживание чувствам другого человека укрепляют связь между наставником и подопечным, что в конечном итоге ведет к более глубоким и продуктивным отношениям.
Эффективное сопровождение молодого специалиста с момента его поступления в учебное заведение играет важную роль в успешном старте его профессиональной карьеры. Процесс становления молодого педагога является сложным и требует учёта как психологических, так и профессиональных аспектов. В условиях современности молодому специалисту необходимо быстро адаптироваться к новым требованиям практической работы. Новички часто сталкиваются с трудностями, связанными с приспособлением к новым трудовым условиям. Перед начинающим педагогом возникает целый ряд задач: от вступления в новую должность до знакомства с педагогическим коллективом и воспитанниками. Опытный наставник способен помочь новичку понять, что он талантлив и сделал правильный выбор, способный достигать высоких результатов и демонстрировать лучшие профессиональные качества.
Цель наставничества заключается в оказании методической помощи и поддержки молодым специалистам в их профессиональном развитии со стороны более опытных коллег.
В начале своей карьеры молодой педагог должен вместе с опытным наставником определить свой путь развития. Для этого можно разработать персональный учебный план, который будет указывать направление движения. Я уже несколько лет работаю с молодым специалистом и разделила этот процесс на несколько этапов.
В 2023-2024 учебном году в МАДОУ «Детский сад №236 «Лукоморье» начала свою педагогическую деятельность воспитатель Громова Екатерина Владимировна.
Педагогический совет сада решил назначить молодому специалисту педагога-наставника. Мне было поручено познакомить Екатерину Владимировну с детским садом, воспитанниками, провести анализ ее деловых и нравственных качеств, а также изучить ее отношение к окружающим, увлечения и наклонности. Кроме того, мне нужно было обучать, контролировать и оценивать ее самостоятельные учебные занятия и мероприятия, чтобы помочь ей в освоении педагогической профессии.
Мое сопровождение молодого специалиста включает несколько этапов:
- Первый год работы (период адаптации);
- Второй-третий год работы (развитие навыков, накопление опыта, поиск новых методов работы);
- Четвертый-пятый год работы (создание собственной системы, внедрение новых технологий).
Первый год работы — это период адаптации, который может быть сложным как для новичка, так и для его коллег. Главная задача в этот период — предотвратить разочарования и конфликты, поддержать эмоционально и укрепить веру в себя у педагога.
При разработке плана действий я учитывала, что профессиональная адаптация представляет собой постепенный процесс вхождения начинающего специалиста в должность, приспособление к требованиям и условиям работы в учебном учреждении, а также к особенностям педагогической деятельности и педагогическому коллективу. Ознакомление нового специалиста с должностной инструкцией, трудовыми условиями, внутренними правилами труда, уставом образовательного учреждения, традициями, коллегами и материальной базой — все это является частью работы наставника.
На мой взгляд, для поддержки начинающего преподавателя в преодолении трудностей необходимо представить полный спектр проблем, с которыми он может столкнуться в своей педагогической деятельности. Среди таких проблем можно выделить:
- Преодоление неуверенности (страх, затруднения в управлении группой);
- Проблемы во взаимоотношениях с воспитанниками;
- Проблемы в организации учебной работы (планирование занятий, структурирование воспитательной деятельности, эффективное использование времени на занятии, умение преподнести материал, проведение диагностики знаний).
В процессе диагностики моего подопечного были использованы собеседование, тестирование и анкетирование. После анализа анкет, общения с молодым педагогом и посещения его занятий, я обнаружила следующие профессиональные проблемы:
— Недостаток практических навыков в образовательной работе; — Неумение разрабатывать конспект занятия в соответствии с ФГОС;
— Недостаточное внимание к поддержанию дисциплины на занятиях;
— Сложности с созданием мотивационных моментов на разных этапах занятия.
Одним из ключевых подходов является установление четких целей и ожиданий.
Наставник и подопечный вместе определяют цели и необходимые навыки для развития. Это позволяет сосредоточиться на результате и сделать процесс более структурированным. Одной из главных проблем для молодых педагогов стало большое количество времени, затрачиваемое на подготовку к занятиям, особенно в старших группах. Это приводило к перегрузке, усталости и потере мотивации. Для обеспечения качественной работы в области наставничества, и достижения желаемых результатов была разработана индивидуальная программа для молодых специалистов.
В рамках данной программы были определены шаги по поддержке молодого специалиста. Кроме того, в ней предусмотрена работа с начинающим специалистом по индивидуальному профессиональному пути, разработка воспитательной деятельности и индивидуальное консультирование наставника.
Во-первых, была предоставлена психологическая поддержка: рассказывались слова поддержки, такие как «Ты справишься», «Будь уверен».
Во-вторых, молодой специалист столкнулся с трудностями при разработке рабочей программы, которая должна была обеспечить достижение запланированных результатов освоения основной образовательной программы. Для оказания помощи ему в этом вопросе, мы вместе изучили программы, предоставили рекомендации и практическую поддержку в разработке рабочей программы. Кроме этого, молодой специалист столкнулся с трудностями при подготовке конспекта занятия в соответствии с ФГОС. Для помощи ему в этом мы провели консультации, на которых он узнал об особенностях современного занятия.
Я убеждена, что правильно подобранные методические приемы позволили начинающему воспитателю раскрыть свой потенциал и талант. Результаты работы стали очевидны уже к концу первого учебного года: Екатерина Владимировна выработала свой собственный метод ведения занятий. Полученный опыт в нашем саду способствовал дальнейшей работе над педагогическим портфолио.
Громова Екатерина Владимировна имеет первую квалификационную категорию и демонстрирует высокие достижения в профессиональной деятельности на уровне сада и района. На уровне сада проведение открытых занятий, участие в конкурсе профессионального мастерства «Воспитатель года – 2023»; выступления на заседаниях педагогического совета. На муниципальном уровне — участие в районном методическом семинаре в рамках года педагога и наставника «Педагогический дуэт» — 2024 г. На региональном уровне — участие в методической мастерской педагогов наставников и молодых специалистов «Обогащение: развитие профессиональных компетенций», «Взаимодействие: выстраивание коммуникаций», 2025 г. Екатерина Владимировна делится своими учебными материалами в интернете и на сайте детского сада, а её воспитанники успешно принимают участие в различных конкурсах.
Правильное планирование работы наставника помогает начинающему специалисту достичь больших успехов, преодолеть трудности адаптации к новым условиям работы, остаться в профессии и стать истинным Профессионалом.
Я верю, что каждый человек приходит на свет с определённой целью и миссией на Земле. Для меня эта миссия заключается в том, чтобы стать воспитателем — наставником. Термин «миссия воспитателя — наставника» звучит гордо и прекрасно. По определению в словаре С.И. Ожегова, слово «миссия» означает «роль, значимое поручение». Кто же нам назначает эту «роль» и доверяет это «значимое поручение»? Я убеждена, что ответ на этот вопрос очевиден — мы сами. Быть воспитателем — это не просто профессия, а особая миссия, особый дар души и разума. Тем, кто выбирает этот путь, может быть нелегко, но приносить счастье другим — вот истинное счастье.
Я убеждена, что наставничество не является просто должностью, а почетным призванием.
