Педагогический проект: «Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством развития мелкой моторики рук»

Педагогический проект:

«Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством развития мелкой моторики рук»

Краткая аннотация проекта.

Речь является важнейшей психической функцией человека. Речевое общение способствует социальному контакту между людьми, благодаря которому развиваются высшие формы деятельности. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познает действительность, полноценнее строит взаимоотношения с детьми и взрослыми. В проекте представлен опыт построения системы образовательной деятельности с дошкольниками по речевому развитию через развитие мелкой моторики рук.

Вид проекта: долгосрочный (1,5 года)

Участники проекта – дети 4-5лет, воспитатели и родители.

Цель проекта: создание педагогической системы речевого развития детей дошкольного возраста через развитие мелкой моторики рук.

Задачи:

1. пополнить развивающую предметно – пространственную среду играми для развития мелкой моторики;

1. пополнить картотеку пальчиковых игр и игр с речевым сопровождением, соответствующих тематическому планированию;

1. познакомить детей с нетрадиционными способами

изобразительной деятельности и научить использовать их;

1. привлечь родителей дошкольников к деятельности по развитию мелкой моторики рук;

1. развивать психические процессы детей;

1. воспитывать чувства симпатии к сверстникам, формировать единый детско-взрослый коллектив.

Решение коррекционных задач требует соблюдения специальных подходов к образованию.

Условиями организации образовательной работы по речевому развитию дошкольников в процессе проектной деятельности являются:

— организация проектной деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей;

• соответствие содержания и видов проектов возрастным особенностям детей;

• эмоционально-положительная среда, создающая для ребёнка условия комфортности и благополучия;

Проект опирается на следующие принципы:

• системности, позволяющей развивать речь, как сложную функциональную систему, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии;

• наглядности;

• доступности;

• индивидуализации;

• интеграции;

• поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничества с семьей.

Для решения задач проекта были определены методы и приёмы:

• игра (как основной приём в дошкольном возрасте);

• наглядные, словесные методы;

• наблюдение, собеседование, тестирование; — анализ результатов деятельности.

Комплексный план реализации проекта предполагает взаимодействие всех участников образовательного процесса и социума.

Приложение с апробированными материалами может использоваться педагогами в дошкольных учреждениях различных типов.

Постановка проблемы.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования «Речевое развитие» выделено как основная образовательная область. Чистая, правильная речь – одно из важнейших условий нормального психического развития ребенка. При помощи речи, общения, ребенок входит в окружающий его взрослый мир, узнает много нового, интересного. Он может донести до окружающих свои желания, делиться своими чувствами и мыслями, проблемами и переживаниями. «Овладение языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений в дошкольном возрасте. Дошкольное детство сензитивно к усвоению речи, т.к. характеризуется повышенной природной чувствительностью к звуковой стороне слова.» (Зобнина Т.В.)

При анализе результатов мониторинга на начальном этапе работы, было отмечено, что у ребят низкий словарный запас. Дети пользовались простыми конструкциями предложений, их высказывания были бедны, в основном это было перечисление воспринимаемых предметов и действий. Допускались ошибки грамматического характера. В монологической связной речи были характерны нарушения связности и последовательности изложения, низкая информативность, смысловые пропуски и ошибки, трудности в языковой реализации замысла. Так же преобладали нарушение слоговой структуры слова и недостаточность развития фонематического восприятия и слуха.

Недостаточное развитие речевых средств у детей ограничивал круг их общения и приводил к возникновению замкнутости, стеснительности, безынициативности. В свою очередь низкий уровень общения замедлял темп развития речи и других психических процессов.

Кроме того, по результатам педагогического мониторинга, выявилось, что у от 80 до 93% детей (в зависимости от вида теста) – недостаточный уровень полноты объема движений пальцев рук доминантной руки, переключаемости движений пальцев рук доминантной руки, сформированности умения удерживать заданную позу пальцев доминантной руки, точности выполнения движений пальцами доминантной руки.

Еще в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности движений мелкой моторики рук. Изучением мелкой моторики занимались следующие ученые: М. Монтессори, В.М. Бехтерев, В.А. Сухомлинский, З.П. Васильцова, А.В.

Запорожец, Ф. Энгельс, И.П. Павлов, Л.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Т.П. Хризман, М.И. Звонарева, И.М. Сеченов, М.М. Кольцова и т. д.

Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Таким образом, установлено, что систематическое использование разнообразных форм работы, направленных как на развитие общих движений кистей, так и на развитие тонких движений пальцев рук помогает детям в дошкольном возрасте быстрее освоить правильную речь.

Данные диагностического обследования детей, значимость формирования мелкой моторики для развития речи, обусловили необходимость разработки данного проекта.

Реализация проекта.

1 этап – предварительный.

Работа на данном этапе включает следующие направления:

1. Изучение научно-методической литературы о связи

интеллектуального развития и моторики пальцев рук;

1. Разработка, подбор диагностического материала и проведение мониторинга по определению уровня сформированности речевого развития, мелкой моторики детей;

1. Пополнение развивающей предметно-пространственной среды для развития мелкой моторики в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей группы;

1. Подготовка и проведение анкетирования родителей для выявления имеющихся компетенций по данной проблеме; (Приложение № 3)

1. Подбор наглядно – информационного и консультативного

материала для родителей;

На основе проведенной работы:

• педагогами разработаны индивидуальные карты динамики речевого развития детей

• подобрана методика педагогической диагностики для выявления уровня сформированности мелкой моторики пальцев. (Авторы – составители: О.В.Бачина, Н.Ф.Коробова) (Приложение №1)

• педагогами расширена развивающая предметно-пространственная среда;

• на основе педагогического мониторинга составлен календарно-тематический план по развитию мелкой моторики детей, как средства развития речи; (Приложение № 4)

• на основе данных анкетирования составлен перспективный план взаимодействия с родителями (Приложение № 5)

2 этап – основной.

Работу по развитию мелкой моторики на основном этапе проекта мы строили на комплексном подходе к проблеме. Мы использовали нетрадиционные методы изобразительной деятельности, лепку, конструирование, су-джок терапию, физкультминутки, самомассаж, игровые пальчиковые упражнения, игры с предметами, песком, дидактические игры. Это должно было обеспечить саморазвитие каждого ребенка, который из всех предложенных ему мероприятий выбирает именно ту деятельность, которая отвечает его склонностям и интересам, развивая его личность, создавая эмоциональный подъем и положительные эмоции.

Одно из важнейших условий реализации системы по развитию мелкой моторики рук детей — целесообразная организация развивающей предметно-пространственной среды. В нашей группе появились разнообразные шнуровки, разноцветные камешки для выкладывания, бусы для нанизывания. Творческими родителями были сшиты пособие «Солнышко» и «Черепаха». В игре дети стали учиться расстегивать и застегивать пуговицы, заплетать косички, зашнуровывать игрушечные ботинки. Каждое утро дети массажировали кисти рук и предплечье шариками су-джок.

Был организован специальный центр по изобразительной деятельности, где ребенок в любое время самостоятельно может взять ему необходимые материалы для творчества.

В процессе образовательной деятельности мы старались использовать природные и бросовые материалы. Проводили занятия с использованием бумаги. Ее можно мять, рвать, разглаживать, резать, складывать (техника оригами) — эти упражнения имеют терапевтический характер, положительно влияют на нервную систему, успокаивают детей. Применение круп (гороху, рису, манке, гречке и т.д.) в процессе развития мелкой моторики можно найти не только в мозаике, но в других видах деятельности, развивающих мелкую моторику.

Для обеспечения постоянной заинтересованности детей к коррекционно-образовательной деятельности, мы использовали познавательно-исследовательскую деятельность в детских проектах: «Зимующие птицы», «Дом, в котором я живу», «Мой город».

Развивающая работа велась в тандеме с родителями. На начальном этапе проведения проекта, после анкетирования родителей, выяснилось, что большинство из родителей не задумывались о речевом развитии своих детей, затруднялись в поиске видов деятельности для развития речи детей, не имели понятия о связи речевого развития с развитием мелкой моторики рук. Для повышения их заинтересованности и компетенции в данном вопросе организованы были консультации, практикум, буклет «Зачем нужна шнуровка». Были организованы выставки детско-родительского творчества, которые значительно повышали интерес участников проекта к данной деятельности.

3 этап – заключительный.

Данный проект реализовывался в нашей группе в течение 1,5 лет. Разработанная система образовательной деятельности с детьми и совместной деятельности с родителями дала положительную динамику в развитии мелкой моторики детей, а также речевом развитии детей, зафиксированную в результатах педагогического мониторинга. Кроме того, значительно возрос интерес детей к деятельности, развивающей моторику рук: дети с удовольствием играют со шнуровками, мозаикой, любят конструировать, рисовать, делать поделки из бумаги и бросового материала. Развивающая предметно-пространственная среда значительно пополнена. В группе появилась зона развития мелкой моторики рук. Родители детей включились в совместную деятельность, стали деятельными участниками образовательного процесса.

Ожидаемые результаты.

На заключительном этапе реализации проекта, мы предполагаем увидеть следующие результаты:

1. В группе значительно пополнена развивающая предметно-пространственная среда играми для развития мелкой моторики;

1. Разработана картотека пальчиковых игр, согласно тематического планирования;

1. Дети освоят, доступные их возрасту, нетрадиционные способы изобразительной деятельности, будут использовать их самостоятельно в свободной деятельности;

1. Сформируется компетентность родительской общественности в области речевого развития детей 4-5 летнего возраста;

1. Совместная проектная деятельность сформирует единый творческий детско-взрослый коллектив;

1. Коммуникативные и речевые навыки, психические процессы дошкольников будут находиться в стадии активного развития.

Оценка качества реализации проекта.

Для оценки эффективности проекта разработаны:

• Педагогический мониторинг для выявления уровня сформированности мелкой моторики пальцев на основе практического пособия для педагогов О. В. Бачиной, Н. Ф. Коробовой.

• Педагогический мониторинг развития речи детей.

• Анкеты для родителей для выявления компетентности по вопросам речевого развития детей. (Приложения № 2,3)

В дальнейшей образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, мы планируем:

• продолжить работу по развитию психических процессов;

• графических навыков;

• зрительно-моторной координации;

• активизировать словарь в процессе расширения представлений об окружающем мире;

• работать над пространственной ориентировкой на листе бумаги и в окружающем пространстве;

• воспитывать личностные качества, умение правильно выполнять задания.

План реализации проекта.

Вид деятельности	Ответственные	Сроки
Предварительный этап.
Изучение литературы по теме.	воспитатели	1 неделя сентября
Подбор диагностического материала, проведение педагогического мониторинга для выявления уровня речевого развития детей 4 лет.	воспитатели	1 неделя сентября
Подбор диагностического материала, проведение педагогического мониторинга для выявления уровня развития детей 4 лет.	воспитатели	2 неделя сентября
Составление картотеки игр для развития мелкой моторки.	воспитатели	сентябрь
Разработка перспективного плана работы по развитию мелкой моторики на год.	воспитатели	2 неделя сентября
Проведение анкетирования родителей для выявления уровня компетенции по проблеме.	воспитатели	3-4 неделя
Составление перспективного плана взаимодействия с родителями.	воспитатели	4 неделя сентября, 1 неделя октября
Основной этап.
Проведение пальчиковой гимнастики, игр на согласование речи и движений.	воспитатели	В течение всего проекта
Использование шариков «Су-джок»	воспитатели	В течение всего проекта
Игры со счетными палочками и камушками (выкладывание фигур и узоров по образцу и замыслу)	воспитатели	В течение всего проекта
Использование настольных игр, развивающих мелкую моторику (Шнуровка, мозаика, конструктор, кубики, пазлы, нанизывание бус)	воспитатели	В течение всего проекта
Организация образовательной деятельности с детьми, развивающей мелкую моторику рук. (Согласно календарно-тематическому планированию.)	воспитатели	В течение всего проекта
Организация выставок рисунков и поделок детей с родителями. (Согласно перспективному плану работы с родителями.)	воспитатели	В течение всего проекта
Проведение консультаций с родителями о значимости развития мелкой моторики в психофизическом развитии дошкольников.	воспитатели	Октябрь
Подготовка информационных буклетов для родителей по теме (согласно перспективному плану работы с родителями)	воспитатели	В течение проекта
Проведение мастер-класса «Игры и игрушки для развития мелкой моторики»	воспитатели	Сентябрь
Детский проект «Зимующие птицы»	воспитатели	Ноябрь
Детский проект «Дом, в котором я живу»		Январь
Детский проект «Мой город»	воспитатели	Ноябрь
Проведение промежуточного педагогического мониторинга	воспитатели	Май
Заключительный этап.
Обмен опытом – доклад «Использование режимных моментов для развития речи детей в процессе работы»	Воспитатель	Февраль
Обмен опытом – доклад «Организация и методика проведения прогулки в детском саду»	Воспитатель	Сентябрь
Проведение итогового педагогического мониторинга	воспитатели	Декабрь
Презентация проекта	воспитатели	Май

Список используемой литературы.

1. Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи.

«Издательство Детство-пресс», 2013.

1. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. / Л.С. Выготский — М.: Педагогика, 1986. – 533 с.

1. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. – М.: Издательство «Гном и Д», 2005.

1. Гербова В. Развитие речи в детском саду, старшая группа, ,М.: Мозаика- Синтез, 2014

1. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.:

Мозаика-синтез, 2015

1. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – М., 1995.

1. Колдина Д.И. Лепка с детьми. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

1. Куцакова Л. Конструирование и художественный труд в детском саду. Творческий центр «Сфера», 2013

1. Лыкова И. Изобразительная деятельность в детском саду, старшая группа. Цветной мир, 2 014

1. Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой ручной и общей моторики. – СПб.: КАРО, 2003

1. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.: КАРО, 2010.

1. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

1. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

1. От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой. Черкасова И.А. и др. – М.: Скрипторий, 2013

1. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М.: ООО

«Издательство АСТ», 2005.

1. Хацкалева Г.А. Организация двигательной активности дошкольников с использованием логоритмики: метод. Пособие. – СПб. ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

Приложение №1

Методика педагогической диагностики для выявления уровня сформированности мелкой моторики пальцев.

(Авторы – составители: О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова) Тест на определение полноты объема движений пальцев рук доминантной руки.

Ход тестирования.

Тестирующий дает установку ребенку положить на стол кисти обеих рук ладонями вверх.

Последовательность выполнения задания:

• Крепко сжать пальчики в кулачки, не поворачивая ладоней. Удерживать сжатые кулачки под счет от 1 до 5.

• Под счет раз, два сжимать и разжимать ладони (повторить 5-6 раз). Тестирующий фиксирует полноту амплитуды отведения пальцев.

Интерпретация результатов тестирования:

• Недостаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены не в полном объеме.

• Достаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены в полном объеме.

Результаты выполнения теста, заносятся в таблицу.

Тест на выявления переключаемости движений пальцев рук доминантной руки «Кулак – ребро — ладонь» (А.Р. Лурия)

Ход тестирования.

Ребенку предлагается повторить по образцу, данному тестирующим, серию из девяти движений, которая состоит из трижды повторяющегося ряда движений «кулак -ребро -ладонь» Могут быть нарушены:

переключение с одного вида движений на другое, последовательность движений.

Интерпретация результатов тестирования:

• Переключаемость оценивается как достаточная при безошибочном выполнении команд тестирующего.

• Переключаемость считается недостаточно сформированной при нарушении движений руки, когда характер действия тестируемого не соответствует командам тестирующего.

Тест на определение уровня сформированности умения удерживать заданную позу пальцев доминантной руки.

Ход тестирования.

Тестирующий предлагает ребенку сделать крючки большим, указательным и средним пальцами. Остальные пальцы нужно прижать к ладони и удержать их в этом положении, не меняя позы, под счет от 1 до 10.

Интерпретация результатов тестирования:

• Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями, если он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев.

• Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями недостаточно (или не владеет совсем), если пальцы непроизвольно начинают разгибаться.

Тест на определение уровня точности выполнения движений пальцами доминантной руки.

Ход тестирования.

Тестирующий предлагает ребенку последовательно делать колечки двумя пальцами доминантной руки: большим и указательным; большим и средним; большим и безымянным; большим и мизинцем.

Тестирование рекомендуется повторить 3 раза, слегка убыстряя темп движений.

Интерпретация результатов тестирования:

• Точность выполнения движений пальцами считается достаточной, если ребенок соединяет пальцу колечками ловко, не сбиваясь, не нарушая последовательности.

• Точность выполнения движений пальцами считается недостаточной при нарушении точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки.

Педагогический мониторинг развития мелкой моторики пальцев рук детей проводился в сентябре, мае и декабре. Форма проведения – индивидуальная.

Данные педагогического мониторинга позволяли педагогам корректировать направление проектной деятельности, учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Приложение № 2

Анкета для родителей на тему: «Развитие мелкой моторики у дошкольников».

Отметьте в каком возрасте нужно начинать заниматься развитием мелкой моторики у детей?

• В младенчестве

• с 3 до 6 лет

• в 7 лет

• другое

Какие игры используете для развития моторики рук дома?

впишите ваш ответ

__________________________________________________________________

Какой нетрадиционный материал используете в работе?

• Крупа, природный материал

• Пуговицы, бусины

• Иголки, нитки

• Конструктор, мозаика  Кубики, пирамидки, матрешки

• Другое:

• Где берете информацию о видах развития мелкой моторики?

• В детском саду

• ТВ

• В интернете

• Подсказывает своя интуиция

• Другое:

Как ребенок выполняет задания игры?

• Пассивно

• Активно

Как ребенок воспринимает установку к игре?

• С первого раза

• Требуется многократное объяснение

• Требуется объяснение и показ действий

Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна?

• Родительское собрание

• Мастер – класс

• Индивидуальная беседа

• Консультации в родительском уголке

• Информации хватает вполне.

Приложение № 3

Анкета для родителей «Речевое развитие ребенка»

Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям, лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей, возможностей.

1. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?

• Родители

• Детский сад

• Другое

2. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи?

• Да и какую

• Нет

3. Хотели бы Вы освоить приемы работы по развитию речи ребенка?

• Да

• Нет

4. Знают ли Ваши дети потешки, сказки? Могут пересказать?

• Да, какие

• Нет

5. Как Вы думаете, уделяете ли Вы должное внимание развитию речи ребенка?

• Да

• Нет

6. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка?

• Да

• Нет

1. Какие темы по развитию речи ребенка Вы хотели бы обсудить?

(Укажите) ….

1. В каких видах деятельности дома развивается речь ребенка?

(Укажите….

1. Кто из членов семьи принимает участие в развитии речи ребёнка:

• все

• никто

• некоторые (укажите….

Спасибо!

Приложение № 4

Календарно-тематическое планирование по развитию мелкой моторики

дата	тема	Образовательная деятельность
Октябрь 1 неделя	«Золотая осень».	Пальчиковая гимнастика: «Осень листья золотит». Хороводная игра: «Сетку паучок плетет» Конструирование: «Гараж» Аппликация: «Осенние деревья». (способом обрывания) Рисование: «Золотая осень».
Октябрь 2 неделя	«Огород, овощи».	Пальчиковая гимнастика: «Капуста». Конструирование: «Везем по мосту овощи». Лепка: «Вылепи, какой хочешь овощ». Рисование: «Овощи».
Октябрь 3 неделя	« Сад, фрукты».	Пальчиковая гимнастика: «Фрукты». Конструирование: «Везем по мосту фрукты» . Лепка: «Вот какой у нас арбуз». Рисование: «Яблоко спелое, красное, сладкое».
Октябрь 4 неделя	«Лес, деревья».	Пальчиковая гимнастика: «Осинка». Конструирование: «Кто нам встретился в лесу» . Аппликация: «Дерево». Рисование: «В осеннем парке».
Ноябрь 1 неделя	«Домашние животные и птицы».	Пальчиковая гимнастика: «Козочка». Конструирование: «Как квадрат превратился в маску с ушами» . (собачка, оригами) Аппликация: «Полосатый коврик для кошки и ее котенка».

		Рисование: «Кошечка».
Ноябрь 2 неделя	«Дикие животные и их детеныши».	Пальчиковая гимнастика: «Бурый мишка спал зимой». Конструирование: «Как квадрат превратился в маску с ушами» . (лисичка, оригами) Лепка: «Два жадных медвежонка». Рисование: «Валенки». (рисование с помощью губки).
Ноябрь 3-4недели	Детский проект «Зимующие птицы».	Пальчиковая гимнастика: «10 птичек стайка », «Где обедал воробей». Конструирование: «Воробушки» , (природный материал), «Птичка синичка» (оригами). Аппликация: «Снегирь». Лепка: «Прилетайте в гости» Рисование: «Синичка», «Как розовые яблоки на ветках снегири».
Декабрь 1неделя	«Одежда, головные уборы».	Пальчиковая гимнастика: «Чья это рубашка». Конструирование: «Как шишки стали лесными животными». Лепка: «Девочка в длинной шубке» Рисование: «Украшение свитеров для мальчиков и девочек».
Декабрь 2неделя	«Обувь».	Пальчиковая гимнастика: «Обувь». Хороводная игра: «Сапожки» Конструирование: «Сапожки». ( оригами) Аппликация: «Новогодняя открытка». Рисование: «Валенки». (рисование с помощью трафарета, губкой )
Декабрь 3 неделя	«Зимние забавы».	Пальчиковая гимнастика: «Снежок». Хороводная игра: «Давай дружок». Конструирование: «Снеговик» . Аппликация: «Праздничная елочка». Рисование: «Снеговик».

Декабрь 4 неделя	«Новый год»	Пальчиковая гимнастика: «На елке». Хороводная игра: «К детям елочка пришла» Конструирование: «Гирлянда на елочку» . Лепка: «Дед мороз принес подарки». Рисование: «Снежинка». (ватные палочки).
Январь 2 неделя	«Посуда»	Пальчиковая гимнастика: «Посуда». Хороводная : «Кастрюля» Конструирование: «Как труба превратилась в русскую печь» . Аппликация: «Укрась чашку». Рисование: «Украшение тарелочки».
Январь 3 неделя 4 неделя	« Дом, в котором я живу». проект	Пальчиковая гимнастика: «Мебельный магазин», «Дом» Конструирование: «Как одноэтажный дом стал двухэтажным» , «Дом из спичечных коробков». Аппликация: « Дома на нашей улице». Лепка: «Вылепи стол, стулья». Рисование: «Мой дом». «Дома на нашей улице».
Февраль 1 неделя	«Мой город».	Пальчиковая гимнастика: «Моя семья». Хороводная игра: «Здравствуй солнце золотое». Конструирование: «Здания нашего города» . Лепка: «Вылепи что хочешь». Рисование: «Моя улица».
Февраль 2 неделя	«Транспорт, правила дорожного движения».	Пальчиковая гимнастика: «Воздушный транспорт». Конструирование: «Трамвай». Аппликация: «Автобус». Рисование: «Машины едут по дороге».

Февраль 3 неделя	«Наши защитники»	Пальчиковая гимнастика: «Бойцы молодцы». Конструирование: «Кораблик». Аппликация: «Военный корабль». Рисование: «Солдат на посту».
Февраль 4 неделя	«Календарь, время года,время».	Пальчиковая гимнастика: «Дни недели». Конструирование: «По замыслу» .
Март 1 неделя	«Мамин праздник».	Пальчиковая гимнастика: «Мамы разные нужны». Конструирование: «Подарок для мамы» . Аппликация: «Цветы для мамочки». Рисование: «Букет для мамы».
Март 2 неделя	«Семья».	Пальчиковая гимнастика: «Моя семья». Конструирование: «Тюльпан для мамы» .(оригами). Лепка: «Мебель для моей семьи». Рисование: «Платье для мамы».
Март 3 неделя	«Здоровье, продукты питания».	Пальчиковая гимнастика: «Фрукты». Конструирование: «Полезные и вредные продукты» . Аппликация: «Фрукты и овощи». Рисование: «Где прячется здоровье».
Март 4 неделя	«Человек, части тела».	Пальчиковая гимнастика: «Это я это все мои друзья». Конструирование: «Как натюрморт превратился в портрет» . Лепка: «Девочка в длинной шубке». Рисование: «Девочка в нарядном платье».
Апрель 1 неделя	«Весна красна!».	Пальчиковая гимнастика: «Весна красна». Конструирование: «» .

		Аппликация: «Весеннее солнышко». Рисование: «Весенний пейзаж».
Апрель 2 неделя	«Космос».	Пальчиковая гимнастика: «Парад планет». Конструирование: «Ракета». Лепка: «Ракета». (пластилинография) Рисование: «Космос».
Апрель 3 неделя	«Перелетные птицы весной».	Пальчиковая гимнастика: «Грачи». Конструирование: «Мосты». Аппликация: «Птицы на ветках». Рисование: «ласточка».
Апрель 4 неделя	«Весенние цветы».	Пальчиковая гимнастика: «Наши алые цветы». Конструирование: «Подснежник» . (оригами) Аппликация: «Весенние цветы». Рисование: «Хризантема».
Май 1 неделя	«Этих дней не смолкнет слава»	Пальчиковая гимнастика: «Моя семья». Конструирование: «Танк из спичечных коробков» . Лепка: «Самолет». Рисование: «Праздничный салют».
Май 2 неделя	«Насекомые»	Пальчиковая гимнастика: «День рождения мухи». Конструирование: «Бабочка красавица» .(оригами) Аппликация: «Насекомые». Рисование: «Насекомые на лугу».
Май 3 неделя	«Цветы на лугу»	Пальчиковая гимнастика: «Колокольчик». Конструирование: «Тюльпан » . (оригами) Аппликация: «Ромашки на лугу». Рисование: «Мой любимый луговой цветок».

Май 4 неделя	«Лето»	Пальчиковая гимнастика: «Домик». Конструирование: «Дома на нашей улицы» . Аппликация: «У солнышка в гостях». Рисование: «Радуга-дуга».
Сентябрь 1 неделя	«День знаний».	Пальчиковая гимнастика: «Моя семья». Хороводная игра «Здравствуй солнце золотое» Конструирование: «Солнышко» . Лепка: «Подставка для кисточек». Рисование: «Солнечный день».
Сентябрь 2 неделя	«Грибы, ягоды».	Пальчиковая гимнастика: «Грибы». Конструирование: «Красивые грибы» . Аппликация: «Ягоды». Рисование: «На лесном пенечке выросли грибочки».
Сентябрь 3 неделя	«У осени в корзинке».	Пальчиковая гимнастика: «Овощи». Конструирование: «Виноградная лоза» . Лепка: «Вылепи любой овощ». Рисование: «Загадки с грядки».
Сентябрь 4 неделя	«Лес -наше богатство».	Пальчиковая гимнастика: «Листья деревьев». Конструирование: «Ветка рябины» . Аппликация: «Деревья » .(методом обрывания) Рисование: «Деревья».
Октябрь 1 неделя	«Откуда хлеб пришел».	Пальчиковая гимнастика: «Колосок». Конструирование: «Хлебозавод» . Лепка : « Хлеба- булочные изделия». Рисование: «Колоски в вазе».
Октябрь 2 неделя	«Профессии.	Пальчиковая гимнастика:

	Инструменты».	«Инструменты». Конструирование: «Гармошки из бумаги» . Аппликация: «Вырежи и наклей, что хочешь». Рисование: «Мой любимый музыкальный инструмент».
Октябрь 3 неделя	«История одежды».	Пальчиковая гимнастика: «Это чья рубашка». Конструирование: «Сапоги» .(оригами) Лепка: «Шапочка». Рисование: «Русский сарафан».
Октябрь 4 неделя	«Моя любимая книга».	Пальчиковая гимнастика: «Емеля». Конструирование: «Корзинка для Машеньки» . Аппликация: «Красивые закладки для книг». Рисование: «Три медведя».
Ноябрь 1 неделя	«День народного единства».	Пальчиковая гимнастика: «Семья». Конструирование: «Мост» . Лепка: «Угощенье для друзей». Рисование: «Флаг России».
Ноябрь 2 неделя	Проект: «Мой родной город».	Пальчиковая гимнастика: «Светофор». Конструирование: «Домик» . Аппликация: «Мой дом». Рисование: «Осень в городе».
Ноябрь 3 неделя	Проект: «Мой родной город».	Пальчиковая гимнастика: «Гномик». Конструирование: «Мост» . Лепка: «По замыслу». Рисование: «Новосибирский зоопарк».
Ноябрь 4 неделя	«Моя семья».	Пальчиковая гимнастика: «Моя семья». Конструирование: «Мебель для домовёнка Кузи и его друзей» . Аппликация: «Фартук для
		бабушки». Рисование: «Портрет мамы».
Декабрь 1 неделя	«Зимние виды спорта».	Пальчиковая гимнастика: «Снег». Конструирование: «Лыжная база» . Лепка: «Лыжник». Рисование: «Лыжник».
Декабрь 2 неделя	«Зимующие птицы».	Пальчиковая гимнастика: «10 птичек стайка». Конструирование: «Птичка синичка». (Оригами) Аппликация: «Снегирь». Рисование: «Зимующие птицы».
Декабрь 3 неделя	«Дикие животные зимой».	Пальчиковая гимнастика: «Бурый мишка спал зимой». Конструирование: «Зоопарк» . Лепка: «Дикие животные». Рисование: «Лиса — кумушка».
Декабрь 4 неделя	«Новый год».	Пальчиковая гимнастика: «На елке». Конструирование: «Дворец Деда Мороза». Аппликация: «Приглашение на елку». Рисование: «Новогодняя елка».

Приложение № 5

Перспективный план работы с родителями

Месяц	Мероприятия (тематика, цель)	Формы работы	Ответственные
Сентябрь	Оформить картотеку игр и упражнений для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста для родительского уголка. Цель: наглядно продемонстрировать родителям количество игр и игровых упражнений для развития мелкой моторики рук. Выставка поделок из природного материала. Цель: формирование детско-родительских отношений посредством совместной работы Анкетирование родителей «Развитие мелкой моторики у дошкольников». 4.Анкетирование родителей «Речевое развитие ребенка»	Оформление картотек Выставка поделок Беседа Беседа	Воспитатели. Родители, воспитатели. Воспитатели Воспитатели

Октябрь Ноябрь Декабрь	1. «Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников» Цель: донести до родителей, что пальчиковая гимнастика, проводимая ежедневно, способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а также коммуникативности. (Приложен е № 6)	консультация	Воспитатели, родители
	2. «Как приучить ребёнка самостоятельно одеваться» Цель: повышение компетентности родителей в вопросах воспитания самостоятельности у детей.	Индивидуальн ые консультации	Воспитатели
	1. «Пальчиковая гимнастика», «Занятия, игры и упражнения для развития мелкой моторики». Цель: знакомство родителей с выполнением упражнений пальчиковой гимнастики.	Консультация	Воспитатели
	2. «День добрых дел» Цель: вовлечение родителей в педагогический процесс группы, сделать их активными участниками детского коллектива.	Изготовление кормушек для птиц	Воспитатели, родители
	1. «Умелые руки» — конкурс поделок среди родителей на самую оригинальную елочную игрушку Цель: побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Укрепление связей дошкольного учреждения с	Выставка поделок	Родители

Январь Февраль	семьёй.
	1. «Игры на кухне»	Информационная страничка для родительского уголка	Воспитатели
	2. «Игры и пособия для развития мелкой моторики рук ».	Буклет	Воспитатели
	1. «Лучше папы друга нет» Цель: демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.	Конкурс рисунков	Воспитатели, родители
	2.«Зачем нужны шнуровки?»	Буклет	Воспитатели
	3. «Папа, мама, я – дружная семья» Цель: Повысить интерес детей и родителей к физической культуре. Формировать у родителей готовность к совместной двигательной — игровой деятельности с ребенком. Способствовать установлению эмоционального контакта родителя с ребенком.	Спортивный досуг	Воспитатели, воспитатель физ, родители.
Март	1. «Мамин портрет»

	Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений 2.«Формы работы по развитию мелкой моторики рук»	Выставка рисунков Папка передвижка	Воспитатели Воспитатели
Апрель	1. «Конструирование из строительного материала».	Консультация	Воспитатели
	2. «Нетрадиционные формы работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста».	Папка передвижка	Воспитатели
Май Сентябрь Октябрь	1. «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста ».	Фотоотчёт	Воспитатели
	«Наши дела в средней группе» «Как играть со шнуровками» Привлечь родителей к пополнению уголка для развития мелкой моторики рук. 4.Выставка детско-родительского творчества «Осенние фантазии».	Фотоотчет Практикум	Воспитатели Воспитатели Родители
	«Пальчиковая гимнастика с использования русского фольклора» Мастер класс для родителей Смотр – конкурс детско – родительского творчества «Наши руки не для скуки», на лучшую дидактическую игру. Создание книжки из рассказов и рисунков детей «Что я видел на улице, когда я	Буклет Самомассаж Дидактическа я игра. Книжка по безопасности детей.	Воспитатели Воспитатели Родители Воспитатели
Ноябрь Декабрь.	шел в детский сад».
	1. «Влияние мелкой моторики рук на развитие речи» 2. Выставка детско-родительского творчества «Нарисуй достопримечательности города Новосибирска». Нетрадиционные техники 1. Совместная экологическая акция «Покормите птиц зимой». (кормушки) 2. Выставка «Новогодняя сказка».	Консультация Рисунки Кормушки Сюжетные поделки	Воспитатели Родители Родители Родители

Приложение № 6

Консультация для родителей

«Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников» ”Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев.

От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.” В. А. Сухомлинский Развитие руки ребенка находится в тесной связи с развитием его речи и мышления.

Мелкая моторика — это утонченные движения руки. У взрослых она достигает разной степени развития: в зависимости от профессии, натренированности и т. п. Для ребенка это очень важно, поскольку влияет на темпы его психического развития и даже — формирование речи.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.

Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами?

Развивать общую и тонкую моторику следует параллельно. На примере простых упражнений на развитие общей моторики— движений рук, ног, туловища— можно научить его выслушивать и запоминать задания, а потом выполнять их.

Наряду с развитием моторики будут развиваться внимание и память, речь.

Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа нашей «Сороки-белобоки» и других) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.

Японский врач Намикоси Токудзиро создал оздоровительную методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.

В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоровительным и тонизирующим организм эффектом. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус и положительно сказываются на развитие речи ребенка.

В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное оздоровительное и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.

Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее воздействия. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов.

Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства.

Исходя из оздоровительного воздействия на организм ребенка каждого из пальцев, помогайте ребенку координированно и ловко ими манипулировать. Обращайте внимание на овладение ребенком простыми, но в то же время жизненно важными умениями – держать чашку, ложку, карандаши, умываться. Например, если в четыре года он не умеет доносить в пригоршне воду до лица – значит, у него отстает в развитии мелкая мускулатура.