Технологическая карта инклюзивного урока английского языка
Класс: 5 (смешанная группа, включающая учащихся с нормой развития, с ЗПР и с нарушениями опорно-двигательного аппарата)
Тема урока: «My Home. My Room» (Мой дом. Моя комната)
Тип урока: Урок открытия нового знания и первичного применения.
Формат: Дистанционный, с использованием платформы Zoom и интерактивной образовательной среды Google Classroom (или LearningApps, Wordwall).
Цели:
Личностные УУД: Воспитание аккуратности и бережного отношения к своему дому. Формирование позитивной самооценки через создание ситуации успеха.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу; адекватно оценивать правильность выполнения своих действий.
Познавательные: Развитие умения осознанно строить речевое высказывание, использовать знаково-символические средства (картинки, схемы).
Коммуникативные: Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; работать в группе (в мини-сессиях).
Предметные результаты:
Для всех: Узнать и активизировать в речи лексику по теме «Комната» (bed, table, chair, lamp, bookcase, window).
Для большинства: Научиться использовать конструкции There is/There are для описания комнаты.
Для продвинутых:Уметь составить краткое связное описание своей комнаты (3-5 предложений).
Психолого-педагогическая характеристика группы и особые образовательные потребности (ООП):
Учащийся с ЗПР (У1):Трудности с концентрацией внимания, низкий темп работы, быстрая истощаемость. Нуждается в четкой структуре, многократном повторении, визуальных опорах, немедленной обратной связи, сокращенных и пошаговых заданиях.
Учащийся с НОДА (У2, использует компьютер с ограниченной мобильностью рук): Трудности с быстрым письмом и выполнением заданий, требующих мелкой моторики. Нуждается в использовании клавиатуры и мыши вместо ручки, в предоставлении материалов в цифровом формате, в отсутствии необходимости быстро переключаться между действиями.
Остальные учащиеся (норма развития): Работают по основному сценарию с возможностью углубления материала.
Ход урока (дистанционный формат)
| Этап урока, время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся (норма) | Деятельность учащихся с ОВЗ и дифференциация | Формируемые УУД, методы и приемы |
|---|---|---|---|---|
| Орг. момент. Мотивация. (5 мин) | Приветствует класс. Показывает на экране интерактивную загадку-пазл (фрагменты комнаты). Вопрос: «What is it? What is our topic?» Озвучивает цель и план урока. | Отгадывают тему, собирая пазл мысленно или в чате. Формулируют тему: «My room». | Для У1: Учитель показывает более крупные и простые фрагменты. Дает подсказку: «It’s a place where you sleep». Для У2: Участвует в обсуждении устно или пишет в чат. | Регулятивные: Принятие учебной задачи. Коммуникативные: Вступление в диалог. Прием: «Создание интриги». |
| Актуализация знаний. (7 мин) | Демонстрирует интерактивный плакат «My Room» (кликабельные картинки). Называет предметы: «This is a bed. This is a table». Проводит игру «What’s missing?»(исчезают 1-2 предмета). | Хором или индивидуально называют предметы. Угадывают, какой предмет исчез. | Для У1:Учитель повторяет названия медленнее. Используется распечатанный или сохраненный заранее набор картинок для тактильного контакта. Для У2: Отвечает устно или печатает ответ в чат. | Познавательные: Актуализация визуальной памяти. Коммуникативные: Развитие навыков аудирования. Прием: «Игровая ситуация». |
| Введение новой лексики и грамматики. (10 мин) | Вводит конструкцию There is a… / There are… на основе изученной лексики. Показывает короткое видео-правило с субтитрами. Использует интерактивный слайд с комнатой и предложениями-образцами: There is a bed. There are two chairs. | Смотрят, слушают, повторяют хором и индивидуально. Составляют 1-2 предложения по образцу | Для У1: Получает упрощенную схему-опору: There is a…+ картинка (ед.ч.), There are… + картинка (мн.ч.). Работает с ней. Для У2: Получает текстовый файл с правилами и примерами. Может не писать, а копировать/вставлять слова для составления предложений. | Познавательные: Построение речевого высказывания с помощью опор. Метод:Наглядный, объяснительно-иллюстративный. | |
| Физкультминутка (3 мин) | Проводит **интерактивную физкультминутку** «Point to…» («Point to the window! Point to the chair!»). Показывает действия на камеру. | Выполняют действия, показывая на предметы в своей комнате. | Для У1 и У2: Учитель дает команды медленнее. Для У2:Если подвижность ограничена, задание адаптируется: «Look at the window! Say: ‘I see a window!'» | Здоровьесберегающая технология.Смена вида деятельности, снятие напряжения. |
| Первичное закрепление. Практика. (12 мин) | Рассылает через **Google Classroom** ссылку на интерактивное задание на Wordwall («Сопоставь слово и картинку» / «Составь предложение.Делит класс на мини-группы. Дает задание: описать картинку с комнатой, используя There is/are. Выполняют интерактивное задание. В сессионных залах обсуждают и готовят 3-4 предложения. | Выполняют интерактивное задание. В сессионных залах обсуждают и готовят 3-4 предложения. | Для У1:Получает адаптированное задание с меньшим количеством слов и готовыми шаблонами предложений. Работает в группе с поддержкой учителя.ДляУ2: Выполняет то же задание, что и все, используя клавиатуру. | Регулятивные:Контроль и коррекция. Коммуникативные: Сотрудничество в группе. Технология: Дифференциация, интерактивное обучение. |
| Рефлексия. Итог. (5 мин) | Возвращает всех в основную комнату. Представляет интерактивную доску (Padlet или Jamboard) с двумя колонками: «I know the words: …», «I can say: …». Просит учащихся добавить свои стикеры. Задает домашнее задание (творческое — нарисовать/сфотографировать свою комнату и подписать 5 предметов или составить 3 предложения) | Учащиеся пишут на виртуальных стикерах, чему научились. | Для У1: Учитель помогает сформулировать мысль или предлагает выбрать из готовых фраз: «I know words: bed, chair». Для У2: Учащийся добавляет стикер с помощью клавиатуры. | Регулятивные: СамооценкаЛичностные: Осознание своих достиженийПрием: «Рефлексивный экран». |
| Домашнее задание (дифференцированное) | Базовый уровень: Подписать 5 предметов в своей комнате на английском. Средний уровень: Составить 3-4 предложения с There is/are о своей комнате. Продвинутый уровень: Записать аудио- или видео-описание своей комнаты (5-6 предложений). | Выбирают задание по силам. | Для У1: Выполняет базовый уровень с использованием словаря-подсказки. Для У2: Выполняет задание на компьютере (набирает текст, делает презентацию с фотографиями). | Принцип доступности и посильной трудности. |
Используемые образовательные технологии и ресурсы:
1. Технология дифференцированного обучения: Задания разного уровня сложности и формы представления.
2. Интерактивное обучение: Онлайн-платформы (Wordwall, LearningApps), сессионные залы, интерактивные доски.
3. Игровые технологии: Пазлы, игры «What’s missing?».
4. Здоровьесберегающие технологии: Физкультминутка, связанная с темой урока, дозированная нагрузка.
5. Технологии визуальной поддержки: Интерактивные плакаты, схемы-опоры, картинки.
Данная карта позволяет гибко провести урок в дистанционном формате, обеспечивая включенность каждого ребенка с ОВЗ в учебный процесс и создавая для него ситуацию успеха.
