Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
«Модель управления внедрением наставничества
в МОАУ « СОШ № 31 на примере
Школы молодого педагога»
Составитель:
Абдразакова Ш.С.,
заместитель директора
МОАУ «СОШ № 31»
г. Оренбург,2023
Свое выступление я хотела начать с вопроса:
« Наставничество: модный тренд или осознанная необходимость?»
Тема наставничества была и остается актуальной во все времена.
Еще до нашей эры Вергилий Марон, один из выдающихся поэтов древнего мира сказал «Опыт — самый лучший наставник».
Сегодня тема наставничества в образовании является одной из центральных в национальном проекте «Образование», включая федеральные и региональные проекты «Учитель будущего», «Молодые профессионалы», «Успех каждого ребенка».
-Определен конкретный показатель: к 2024 году 70% педагогов в возрасте до 35 лет должны быть обеспечены различным формами поддержки и сопровождения в первые три года профессиональной педагогической деятельности.
В декабре 2019 года была утверждена методология (целевая модель) наставничества обучающихся (Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25.12.2019 № Р-145).
Реализация данной модели предусматривает вовлечение в различные формы сопровождения и наставничества не менее 70% обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования.
2023 год Указом Президента России Владимира Путина объявлен Годом педагога и наставника.
В условиях модернизации системы образования в России система наставничества выступает как инструмент повышения качества образования и механизм адаптации молодых педагогов.
Особую значимость в школах г. Оренбурга приобретает проблема привлечения и закрепления молодых специалистов в образовательных организациях в силу определенного кадрового дефицита, необходимости обеспечить баланс состава педагогических коллективов и преемственность традиций российской школы.
За последние пять лет педагогический коллектив школы обновился на 40 %, причем 33% составляют молодые педагоги.
В МОАУ « СОШ № 31» в один год прибыло 10 молодых специалистов, имеющих достаточные знания, но недостаточные умения, так как у них еще не были сформированы профессионально значимые качества.
Решить эту стратегическую задачу в школе можно было путем создания гибкой и мобильной системы наставничества в нашей школе, способной оптимизировать процесс профессионального становления наших молодых специалистов.
Под руководством Ганаевой Галины Аркадьевны, кандидата педагогических наук, профессора Оренбургского государственного педагогического университета был разработан управленческий проект «Модель управления внедрением наставничества в МОАУ « СОШ № 31». Было проведено предпроектное исследование (анкетирование) педагогических работников с целью выявления педагогов, обладающих нужными качествами для организации наставничества над молодыми специалистами. Приняло участие в исследовании 35 человек.
- Большую часть коллектива составляли опытные учителя. 54% работников имели стаж работы более 20 лет, из них пенсионеров -18 %.
- 33% коллектива — молодые педагоги до 35 лет. Наметилась тенденция к омоложению кадров.
- Количество педагогов, имеющих высшее педагогическое образование составило — 87 %.
- Педагогов с высшей категорией- 6%, с первой категорией 55%, соответствие занимаемой должности -6%, без категории-33% (молодые специалисты не имеют категории)
Была определена цель данного проекта:
Создание модели управления внедрением наставничества в МОАУ « СОШ № 31».
Задачи:
- Изучить методологию наставничества;
- провести мониторинговое исследование профессиональной компетентности молодых педагогов с целью выявления проблем;
- разработать нормативно-правовую базу по Школе молодого педагога;
- разработать программу «Школы молодого педагога»;
- повысить уровень профессиональной компетентности педагогов;
- обобщить опыт работы школы по данной проблеме.
Ожидаемые результаты проекта:
- Совершенствование нормативно-правовой базы, регулирующей организацию наставничества в школе.
- Создание модели управления внедрением наставничества на примере Школы молодого педагога.
- Рост числа молодых специалистов, желающих продолжать свою работу в качестве педагога в МОАУ « СОШ № 31».
- Непрерывное повышение уровня профессиональной компетентности молодых.
- .Выпуск методического сборника «Из опыта работы с молодыми педагогами в МОАУ « СОШ № 31».
- Создание эффективной модели методической службы, обеспечивающей новое качество образования.
Был составлен перечень заинтересованных сторон и формы взаимодействия с ними (слайд 8, 9)
Составлен свод анализ проекта : определены факторы, обеспечивающие реализацию проекта, проанализированы сильные и слабые стороны , определены благоприятные возможности и предполагаемые риски при реализации .
Технологическое и информационное обеспечение деятельности образовательной организации (слайды 10,11,12)
Была составлена дорожная карта проекта на 3 года
Первый год стажировки. Профессиональная адаптация.
Тема: «Знания и умения педагога – залог творчества и успеха учащихся»
Задачи первого года :
-определение методических и психологических затруднений начинающих педагогов;
-включение каждого молодого педагога в творческий поиск путем участия в работе Школы молодого педагога;
-оказание помощи в преодолении профессиональных затруднений;
-формирование опыта самостоятельного выполнения педагогической деятельности.
Начинающим учителям необходима была профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, классного руководителя.
. Посещение уроков у молодых специалистов в сентябре, анализ затруднений, которые испытывают начинающие педагоги в ходе организации учебно-воспитательного процесса, показало, что молодые специалисты:
— с трудом применяют полученные теоретические знания на практике;
— имеют недостаточный опыт общения и работы с детьми;
-неадекватно оценивают свои возможности;
-имеют слабую мотивацию труда и дальнейшего профессионального роста.
Работа с молодыми начинающими педагогами, оказание им методической помощи — все это стало для методического совета одним из ведущих направлений работы. За каждым молодым специалистом был закреплен наставник, который с первых дней начинает вести Дневник наставника. Вместе с наставляемым составляется индивидуальный план с учетом профессиональных дефицитов молодого учителя, проводятся консультации, организуются посещения уроков.В конце учебного года наставник отчитывается о проделанной работе, за которую школа платит стимулирущие.
Девизом школы при организации деятельности по адаптации молодых педагогов: «Не поучать, не противопоставлять, а сотрудничать и наставлять».
В школе сложились добрые традиции в работе с молодыми специалистами. На первом заседании педагогического совета директор приветствует их, вручает цветы, знакомит с коллективом, с традициями школы, её достижениями и проблемами. Наставники готовят импровизированные испытания для молодых специалистов, дают им попробовать на вкус «Учительский хлеб», ветераны педагогического труда вручают им памятки-напутствия.
Мы знакомим учителей с методическими материалами по предмету, библиотекой, учебными кабинетами. Значительную роль отводим в работе таким направлениям как:
- Планирование работы учителя, организация рабочего времени;
- Культура общения учителя с классом, учащимися, родителями;
- Углубление психолого-педагогических знаний, методологии обучения;
- Изучение нормативных, инструктивно-методических материалов;
- Основные требования к рабочей программе, к ведению школьной документации, электронных журналов;
- Современные подходы к воспитательному процессу, к формированию развитой личности на основе национального воспитания и особенностей, традиций школы.
Семинары и педагогические советы проходят в активной форме, и начинающие педагоги с интересом участвуют в ролевых играх, дискуссиях, круглых столах. Очень ценно, что они высказывают свое мнение по тем или иным вопросам, участвуют в представлении групповых наработок.
За последние три года проведены педагогические советы, где активными участниками стали молодые специалисты.
Второй год работы
Тема: «Самостоятельный творческий поиск»
Задачи:
-формирование у педагогов профессионально значимых качеств и компетенций;
-оказание психолого- педагогической поддержки, методической помощи;
-развитие опыта самостоятельного выполнения трудовых функций.
Третий год стажировки.
«Технология и творчество в действии»
- Задачи:
- -освоение собственного опыта через рефлексию и умение перестраивать свою деятельность в зависимости от педагогической ситуации;
- -развитие творческих способностей и педагогического мастерства;
- -формирование индивидуального стиля педагогической деятельности в реализации трудовых функций.
Важным моментом в адаптации молодых специалистов является привлечение их к общественной жизни в рамках образовательной деятельности школы, деятельности профсоюзного комитета. Это чествование юбиляров школы, концертные программы к датам календаря, проведение детских фестивалей творчества, участие в конкурсном движении.
Фестиваль «Педагог нового поколения» стал ярким событием в жизни нашей школы.
В рамках фестиваля все молодые учителя провели открытые уроки и классные часы, подготовили самопрезентацию и участвовали аукционе педагогических идей.
В рамках фестиваля «Педагог нового поколения» были проведены соревнования «Весёлые старты» между командами обучающихся 9-10 классов и молодыми специалистами школы. Эту замечательную идею предложили наши молодые коллеги. Думали, что возникнут трудности с формированием учительской сборной. А на самом деле 100 % молодых специалистов положительно откликнулись на эту идею. Каждая команда до начала соревнований придумала свой девиз и название: МТС (учителя) и Динамит (обучающиеся). Вся школа была в спортивном зале и ликовала. Обучающиеся были счастливы посоревноваться с учителями на спортивной площадке.
Педагоги проявили себя с новой стороны, проверили свои силы, открыли новые возможности под руководством своих наставников.
Фестиваль молодых специалистов «Педагог нового поколения» вызвал удивление, удовольствие, успех!
Общение в неформальной обстановке способствует более быстрому установлению деловых и дружеских контактов с членами педагогического коллектива, с обучающимися и их родителями.
Нельзя забывать о том, что молодые педагоги обладают более свежими знаниями по педагогике и психологии. Они знакомы с самыми последними достижениями науки и, как правило, мыслят в более современных категориях, чем давно работающий учитель. Все это говорит в пользу использования молодых специалистов в качестве экспертов при проведении ролевых и деловых игр и наставников при изучении и внедрении современных цифровых технологий.
Помогая молодому учителю выбирать программу собственного профессионального роста, мы настоятельно рекомендуем ему принимать активное участие в мероприятиях, которые проводятся в рамках реализации программы по работе с молодыми учителями в рамках Школы молодого учителя на базе «Импульс – центра» г. Оренбурга.
Ежегодно проводятся в мае Дни Молодого специалиста
Молодые учителя пишут эссе «Я и мои ученики», готовят презентации «Мои первые успехи», создают видеоролики «Как прошел мой первый год работы», проводят творческие лаборатории «Мои открытия». Заканчивается День молодого специалиста отчетом наставников и наставляемых и чаепитием.
- Внедрена Целевая модель наставничества с целью поддержки и сопровождения молодых педагогов до 35 лет.
- Создана модель управления внедрением наставничества на примере Школы молодого педагога.
- 100 % молодых специалистов охвачены формой наставничества « Учитель – учитель»;
- 12 педагогов являются членами Ассоциации «PRO-движение»;
- 100% молодых педагогов прошли курсовую подготовку;
- 90% молодых специалистов (7 человек)- участники муниципального конкурса «Дебют»;
- 4 учителя – победители муниципального этапа, участники регионального этапа всероссийской олимпиады « Команда большой страны», участники всероссийского конкурса « Флагманы образования»;
- 80% молодых педагогов аттестованы на первую квалификационную категорию по должности «Учитель»;
- Опыт работы школы по наставничеству обобщен на уровне города (Школа молодого руководителя)
- Сборник «Из опыта работы Школы молодого педагога» был рассмотрен на заседании Методического совета Импульс-центра и рекомендован для публикации.
Мы считаем, что новизна нашего опыта состоит в том, что используются не только индивидуальные формы работы с молодыми специалистами, но и групповые, которые делают более эффективным процесс адаптации молодых коллег, так как присутствуют элементы состязаний, здоровой конкуренции. Идет активное взаимообучение, повышается мотивация, желание не отставать от других. С удовлетворением отмечаем, что те молодые учителя, которые приходят к нам в школу, становятся грамотными специалистами и остаются верными своей профессии.
Это дает нам основание считать, что мы на правильном пути. Впереди новые задачи: использование наставничества в качестве технологии повышения качества образования.
