Технологическая карта занятия
Предмет: Развитие восприятия и воспроизведение устной речи в 6 классе
Тема урока: Дифференциация звуков [З]—[С] в словах, фразах.
Работа с диалогом «Приветствие». Диалог с учителем (инсценировка).
Тип урока: Закрепление знаний
Представление о результатах:
— личностные:адекватно воспринимать оценку учителя; объективно оценивать свою работу; развивать самоконтроль над звукопроизношением; совершенствовать сформированность психических процессов: слухо-речевой и зрительной памяти, слухового внимания;работать самостоятельно по алгоритму
— метапредметные:
регулятивные:планировать свою деятельность; отчитываться о проделанной работе; подводить итог занятия; контролировать звукопроизношение; совершать операцию дифференцировки
познавательные:актуализировать знания по теме: «Свободное время»; понимать информацию, изложенную в алгоритме; давать определение понятиям.
коммуникативные: вступать в диалог с учителем и товарищем; отвечать на вопросы; эмоционально окрашивать высказывания.
— предметные:развивать слуховое внимание, воспринимать и воспроизводить логическое ударение в предложении на слух и слухозрительно; правильно произносить звуки; дифференцировать звуки С и З в словах и предложениях; понимать, что такое диалог, его структуру; изменять интонацию в соответствии с репликой диалога.
Цель урока:
Учить произносить предложения с выделением логического ударения; различать на слух и закреплять произношение звуков С и З в словах и фразах; участвовать в диалоге на заданную тему.
Развивать психические процессы, самоконтроль.
Воспитывать способность к объективной самооценке, интерес к предмету, мотивацию к устной речи.
Технология: традиционная: дифференцированное обучение, индивидуальный подход, репродуктивная технология.
| № п/п | Этап урока | Цель | Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Материально-техническое обеспечение | Результат |
| 1 | Подготовительный | Экран, индивидуальные слуховые аппараты | |||||
| 1.1 | Организационный момент | Установление контакта с учеником, настрой на работу. | — Поздоровайся.
— Как ты слышишь? — Что ты будешь делать? |
Вопросы и задания | Отвечать на вопросы. | Таблицы (при необходимости) | Регулятивные УУД: полная готовность ученика к занятию, включение в деловой ритм. |
| 1.2 | Работа с дежурным звуком | — Актуализация знаний произношения дежурного звука С в словах.
— Развитие слухового внимания. |
— Какой сегодня дежурный звук?
— Послушай чистоговорку. — Какая чистоговорка? — Прочитай. Говори хорошо звук С. |
Представление наглядного материала, контроль звукопроизношения | Работа с чистоговоркой (прослушать, выбрать из предложенных, проговорить). Назвать кошку ласковыми словами, в которых есть звук С.
Самоконтроль произношения. |
— Л.А. Комарова. Автоматизация звука С в игровых упражнениях. Альбом дошкольника, М., Издательство «ГНОМ», 2015г. | Регулятивные УУД: оптимальность сочетания контроля и самоконтроля над звукопроизношением.
Предметные УУД: восприятие на слух речевого материала (чистоговорки) и соотнесение с текстом при выборе из двух. |
| 2 | Усвоение нового по звучанию материала | Экран, индивидуальные слуховые аппараты | |||||
| 2.1. | Работа над произношением | — Актуализация знаний выделения логического ударения в предложении (на речевом материале чистоговорки).
— Закрепление знаний по произношению звуков С и З. — Дифференциация звуков С и З словах, предложениях. — Развитие слухового внимания. — Развитие логического мышления. |
— Будем выделять логическое ударение в предложении.
Логическое ударение – это главное слово. Повтори предложение: Ест киска суп из миски. Ест киска суп из миски. Ест киска суп из миски. Ест киска суп из миски. — Будем работать со звуками С и З. Дай характеристику звуку С (З). Говори хорошо звуки С и З. — Назови слова со звуком С (кресло, стул, колбаса, абрикос, ананас). — Назови слова со звуком З (кукуруза, зайка, грузовик, берёза). — Будем играть. Игра «Скрытые картинки». Закрой глаза, назови скрытые картинки (закрываются 1, 2, 3, 4 картинки). -Дополни предложения: …. – это лиственное дерево. … — это экзотический фрукт. …. – это транспорт. |
Предъявление заданий на слух и с/з с использованием наглядного материала. | — Воспроизводить предложение чистоговорки с выделением логического ударения.
— Давать характеристику парным звукам С и З по предложенному алгоритму. — Называть картинки, контролируя произношение дифференцируемых звуков. — Дополнять предложения. |
— Л.А. Комарова. Автоматизация звука С в игровых упражнениях. Альбом дошкольника, М., Издательство «ГНОМ», 2015г.
картинки с изображением предметов, в названиях которых присутствуют звуки С и З; табличка с заданием «Дополни предложения» |
Регулятивные УУД: максимальное использование самостоятельности в выполнении заданий; активная деятельность по выявлению внутрипредметных и межпредметных связей.
Познавательные УУД: активные действия учащегося с объемом изучения, установление соответствия понятия и его определения. Коммуникативные УУД: понимание вопросов и заданий учителя, ответная реакция на задание, выраженная в речевом высказывании. |
| 3. | Развитие слухового восприятия.
Различение и опознавание хорошо знакомого по звучанию речевого мат-ла (работа над восприятием б/с) на материале диалога «Свободное время» |
— Обучение составлению фраз диалога в логической последовательности.
— Развитие слухового внимания. — Развитие способности вступать в диалог с собеседником (с товарищем). |
Мы изучали диалог «Свободное время».
— Послушай предложение из диалога: После школы и в выходные дни у меня есть свободное время. — Послушай и повтори (предложения с нестандартным порядком слов). — Послушай и повтори (предложение с непредсказуемым концом). После школы и в выходные дни у меня есть свободное время (время для отдыха, время отдохнуть). — Послушай слова: выходной, время, школа. (работа на «голое ухо») — Позови Вадима. — Составьте диалог. Расскажите. Диалог «Свободное время» — У тебя бывает свободное время? — Да, после школы и в выходные дни у меня есть свободное время. — Как ты проводишь свободное время? — Я хожу гулять с друзьями. Играю на компьютере в игры. — А чем-нибудь ещё ты увлекаешься? — Да. Мне нравится читать журналы и играть в волейбол. |
Предъявлять задания на слух и с/з. | — Выполнять задания. | Таблички с заданиями, разрезной диалог. | Познавательные УУД:использование вариативности построения высказывания, использование в речи синонимичного ряда.
Коммуникативные УУД: активная речевая и мыслительная деятельность учащегося, работа в команде,активное участие в диалоге с собеседником (с товарищем). Предметные УУД: слушание с ИСА и без ИСА. |
| 4 | Заключительный | — Подведение итогов.
— Рефлексия. — Развивать умение делать самоанализ, самооценку своей деятельности. |
— Вадим, спасибо!
— Миша, что ты делал? (слушал, говорил, играл). — Как ты думаешь, как ты работал? |
Задавать вопросы на слух и с/з. | — Давать отчет о работе.
— Оценивать свою деятельность. |
Экран, индивидуальные слуховые аппараты | Регулятивные УУД: адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Самостоятельность в подведении итога занятия. |
Диалог «Приветствие».
— Добрый день, Анна Петровна. Как поживаете? Как ваше здоровье?
— Здравствуй, Серёжа. Спасибо, живу хорошо. Как у тебя?
— Спасибо, у меня тоже всё хорошо. Разрешите передать Вам привет от Наташи. Она часто про Вас спрашивает.
— Очень рада. Передавай привет от меня Наташе.
— Хорошо. Обязательно передам, когда увижу её.
Словарь: обязательно, разрешите, как поживаете.
Базовый словарь. Как ваше здоровье? Передавай привет от меня.
Восприятие текста диалога слухо-зрительно целиком.
Восприятие текста диалога по фразам (слухо-зрительно и на слух).
Восприятие и воспроизведение слов и словосочетаний из текста.
Диалог с учителем, товарищем (восприятие слухо-зрительно и на слух).
Развивающие упражнения .Вспомни, какие ещё есть слова приветствия.
Придумай, предложение со словами приветствия.
