Литотерапия и нейропсихологический подход
в работе учителя – логопеда
Подготовила учитель – логопед: Машенькина Л.В.
Современный ритм жизни требует от нас колоссальных затрат энергии. Мы постоянно подвергаемся стрессам, воздействию невидимых нам энергетических волн от электроприборов, компьютеров, мобильных телефонов и т.д. Этот список можно продолжать до бесконечности. Все это в итоге истощает нас, а особенно детей.
У детей появляется раздражительность, усталость, опустошенность, страдает здоровье, замедляются мыслительные, психические процессы, идет задержка речевого развития, которая с трудом поддается коррекции.
С детьми надо играть, искать необычные способы взаимодействия для того, чтобы установить контакт и вызвать у них желание общаться. И такой необычный способ появился. Дети сразу же обращают внимание на камни, и запланированное занятие проходит совсем по другому сценарию.
Заглянем в прошлое.
О чудесных способностях минералов писал в своих трудах Гиппократ. Исследованиями минералов долгое время занимался Аристотель. Его ученик Теофраст написал труд, посвященный магическим минералам. Авиценна рекомендовал употреблять в лечебных целях различные соли меди, железа, цинка. Он допускал, что ношение камней в виде украшений также может оказать положительное влияние на организм. Восточные медики лечили минералами болезни и добивались успехов. Славянские народы также с древних времен почитали камни как источник здоровья и благополучия. В древних славянских рукописях есть интересные сведения о лечебных свойствах самых различных минералов.
Помимо природных камней широко можно применять и искусственные камни. Пользы от них не меньше. Их можно и нужно использовать. Об этом писал великий русский ученый М.В. Ломоносов.
Литотерапия – (от греческого lithos – камень, terapia – терапия) – лечение с помощью натуральных камней.
Литотерапия –это одна из эффективных коррекционно-оздоровительных технологий, ставшая популярной в последнее время. Как показала практика, камни оказывают положительное терапевтическое воздействие на организм человека.
Итак, в логопедической практике можно применять следующие методы и приемы литотерапии:
- перебирание камней, раскладывание по цвету, размеру, форме, выкладывание дорожек или узоров из камней по образцу и самостоятельно;
- массаж рук и пальцев (сжимание камней в кулачках, перекатывание по ладони, по руке, массирование пальцев камешками, сухой бассейн из камней);
- массаж стоп – стоун массаж;
- в сочетании с пескотерапией (можно использовать манку) — выкладывание дорожек, узоров на песке, закапывание камней, выкапывание «секретиков» — самых красивых камушков);
- в сочетание с акватерапией – бросать в воду, разглядывать камни в воде, доставать из воды;
- различные дидактические игры с использованием камней, например, игра «Цвета» (перебираем и перекладываем), Игра «Дорожки» (можно строить дорожки разными способами), игра «Сокровища» и др.
Практика показала, что элементы литотерапии возможно использовать практически во всех направлениях логопедии, решая такие коррекционные задачи:
- формирование звукопроизношения;
- формирование фонематических процессов;
- формирование лексических и грамматических средств языка;
- развитие связной речи;
- развитие общей и мелкой моторики;
- профилактика заикания;
- развитие познавательных процессов, произвольного внимания, памяти;
- стабилизация психических процессов, снятие эмоционального и мышечного напряжения
Мне хотелось поделиться с вами опытом работы по использованию литотерапии в работе с детьми с речевой патологией.
Предлагаю вам несколько логопедических игр с использованием камней для детей с речевой патологией.
Игра «Цветные звуки».
Цель: развитие фонематического восприятия, автоматизация и дифференциация звуков, умение определять их характеристики.
Если слышишь звук «р», то кладешь синий камешек. Если любой другой звук, то белый камешек.
Игра «Звуковые дорожки».
Цель: автоматизация отрабатываемого звука в слогах, развитие кинестетического праксиса, формирование слоговой структуры слова.
Описание: 1 вариант. Педагог предлагает ребенку пальчиками «пройти» по данной дорожке, проговаривая слоги, четко произнося отрабатываемый звук. Например, са-са-са –оса, ос-ос-ос –насос, сы-сы-сы –у осы усы. Ребенок выкладывает камни на каждый слог и на каждое слово.
2 вариант. Педагог предлагает выложить дорожку из камней, правильно с начала повторяя вслед за педагогом трех-четырехсложные слова, затем самостоятельно. Например, ко-ро-ва, ба-ле-ри-на. На каждый слог ребенок самостоятельно выкладывает камешек и повторяет слово целиком.
Игра «Чудесный узор»
Цель: автоматизация звуков в словах, развитие творческого воображения.
Описание: педагог предлагает детям придумать слова с заданным звуком. Дети придумывают слова и выкладывают узор из камней на каждое слово
Игра «Подбери слова-признаки»
Цель: развитие умения подбирать к словам (существительным) признаки (прилагательные), умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, развивать способность к соотнесению цвета и предмета, расширять словарный запас.
Описание: 1 вариант. Ребенок достает камешек любого цвета из шкатулки и соотносит цвет с предметом.
Игра «Назови ласково»
Цель: развитие умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Описание: Педагог достает большие камни и называет слова. Ребенок достает маленькие камешки образовывает эти слова в слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом –ик, -ек. Например, педагог называет стол, ребенок –столик; педагог –платок, ребенок –платочек и т.д.
Игры «Один лишний», «Назови одним словом»
Цель: развитие логического мышления, приема обобщения, внимания.
Описание: Педагог раскладывает на группы камни с изображениями животных, птиц, овощей, фруктов, одежды, посуды, мебели, транспорта, деревьев, ягод, грибов. Затем он предлагает ребенку рассмотреть группу камней и найти один лишний предмет, объяснить свой выбор.
Игра «Кладоискатели»
Цель: развитие тонкой ручной моторики, зрительно-двигательной координации, развитие точности движений, тактильно-кинестетической чувствительности, развитие внимания.
Описание: Педагог предлагает ребенку в сундучке, наполненный кристаллами, горохом, фасолью, пуговицами, камешками марблс, с закрытыми глазами найти «сокровища пиратов» (камешки марблс).
Игры «Найди цифру, букву», «Секретики»
Цель: развитие осязательного восприятия, мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, развитие точности движений, тактильно-кинестетической чувствительности.
Описание: Педагог прячет в песке несколько маленьких предметов, животных, цифры, буквы и предлагает ребенку найти их. Ребёнок ищет и вслух считает игрушки, закопанные в песке, находит заданные цифры и буквы, называет их. Затем он усложняет задания детям. Предлагает «засекретить» и спрятать самим геометрические фигуры, цифры, буквы, животных.
Таким образом, игры с использованием литотерапии в работе с детьми с речевой патологией помогают в решении коррекционных задач. Используя в работе различные камни, кинетический песок, наблюдается положительная динамика в развитии самостоятельной речевой активности ребенка, зрительного и фонематического восприятия, мелкой моторики, памяти, тактильного восприятия, связной речи, а также творческих способностей детей.
Литотерапия, как нетрадиционный метод воздействия, становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми-логопатами.
Хочу представить вашему вниманию еще один интересный подход в работе логопеда.
Нейрогимнастика — это универсальная система упражнений, она эффективна и для детей, и для взрослых в любом возрасте.
Цели нейрогимнастики:
- Развитие межполушарного взаимодействия.
- Развитие мелкой моторики
- Развитие памяти, внимания.
- Развитие речи.
- Развитие мышления.
Регулярные занятия помогут улучшить ряд физических навыков, в частности выполнение симметричных и асимметричных движений, соблюдение равновесия, подвижность плечевого пояса, ловкость рук и кистей. Дошкольники учатся сидеть прямо и не испытывать при этом дискомфорт, становятся более ловкими.
Кроме того, гимнастика для мозга – это еще и способ предотвратить появление дислексии, то есть нарушения навыков чтения.
Упражнения, используемые мной в работе с детьми:
- Упражнения, поднимающие тонус коры полушарий мозга (дыхательные упражнения, самомассаж).
— Взявшись за мочки ушных раковин, потянуть их вниз. Взявшись за верхушки ушных раковин, потянуть их вверх. Взявшись за среднюю часть ушных раковин, потянуть их вперед, потом назад и в стороны
— Указательными и средними пальцами обеих рук одновременно «рисовать» круги по контуру щек (массирующими круговыми движениями). — Указательными и средними пальцами рук «рисовать» вокруг глаз очки (глаза в это время должны быть открыты).
— «Энергетическая зевота». Снимается напряжение с мышц лица, глаз, рта, шеи. Улучшаются функции голосовых связок, речь становится четче.
- Упражнения, которые улучшают контроль и регулирование деятельности (ритмичное изменение положений руки).
— «Классики для пальчиков»
Таким образом, совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности мозга.
