«Нравственные уроки взросления и становления личности в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Взрослым так просто, все знают они наперед.
Ну, а подросток, пока он еще подрастет…
(из К/ф «Пацаны»)
Цели урока:
Образовательные цели:
- Обеспечить усвоение учащимися понятий: «нравственность», «нравственные ценности».
- Рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
- Анализировать героев произведения.
Развивающие цели:
- Развивать навыки осмысленного чтения.
- Совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.
- Способствовать познанию общечеловеческих ценностей: прощение, любовь, ответственность.
- Формировать навык использования толкового словаря для определения лексического значения слова.
Воспитывающие цели:
1.Воспитывать чувство ответственности за свои поступки
- Воспитывать у учащихся такие нравственные ценности как: доброта, совестливость, умение признавать свои ошибки.
Коммуникативные цели:
1.Совершенствовать умение объективно оценивать себя и товарища.
- Совершенствовать умение работать в группах, парах.
Ход урока
Оргмомент. Полилог.
Учитель: -Поговорим? Дети: – Поговорим!
Учитель: — А знаете о чём? Дети:– О чём?
Учитель: — О разном и о прочем, о том, что хорошо и хорошо не очень.
Учитель: — Поговорим? Дети:– Поговорим!
Учитель:— Нам будет интересно!
Проверка домашнего задания.
Дома вы должны были познакомиться с биографией, сейчас я проверю, как вы справились с этим заданием. (Прием «Чистая доска»)
1.В каком году родился В.П.Астафьев? (1 мая 1924год).
2.В каком журнале начинает работать В.П.Астафьев? (Смена).
- О чем В.П. Астафьев пишет свои рассказы? (О детстве, родном селе, о дедушке и о бабушке).
- Где родился В.П.Астафьев? (В Сибири, село Овсянка).
- Как назывался первый сборник рассказов? (До будущей весны)
Ребята, действительно, память об Астафьеве жива и сегодня. Астафьев – великий писатель, который на протяжении свой жизни написал большое количество произведений, внес свой огромный вклад в развитие литературы. Его произведения находятся на золотой полке нашей России. Перед вами выставка его произведений, с некоторыми вы уже знакомы, но есть и такие, с которыми вам предстоит познакомиться. Среди них рассказ «Конь с розовой гривой», который вы дома прочитали.
Блиц-опрос.
Откройте тетради. Сейчас мы с вами проверим знания текста. А в этом нам поможет Блиц-опрос.
- Главный герой рассказа Витя.
- Мальчик жил в полной семье.
- Бабушку главного героя звали Катерина.
- Бабушка купила «пряник конем».
- Действие происходит впервые годы после Гражданской войны.
- Мальчишки собирали грибы.
- Вите 9 лет.
- Витя стремился попасть в дом Левонтия после его получки
б) Взаимопроверка
Ключи к Блиц-опросу: 1+, 2-, 3+, 4+, 5+, 6-, 7-, 8+. Каждый правильный ответ- это 1 балл.
8+ — «5»
6-7 + — «4»
4-5 + — «3»
0-3 + — «2»
Подготовка к работе с текстом, опираясь на жизненный опыт.
- Ребята, на классных часах вы не раз говорили о нравственности;
- Скажите, пожалуйста, что такое нравственность? (ответы детей);
- Давайте уточним лексическое значение слова «нравственность». Заглянем в Толковый словарь С. И.Ожегова.
НРАВСТВЕННОСТЬ — внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.
- Что такое нравственные ценности? (духовные качества человека, идеалы);
- Подумайте, когда в человеке начинают закладываться первые нравственные ценности? (именно в детстве закладываются и формируются те человеческие качества, которые будут у него потом на протяжении всей жизни).
Обмен информацией в парах. Формулирование учащимися целей урока.
Прием «Корзина идей»
- А сейчас вы поработаете в парах. Обсудите с соседом и запишите на листах бумаги нравственные ценности, которые вы знаете.(1минута);
- Что у вас получилось?
(Каждая пара поочерёдно называет свои примеры. Список может быть следующим: справедливость, милосердие, честь, совесть, доверие к людям, любовь, доброта, чувство собственного достоинства и т.д.).
Посмотрите, какой большой список у нас получился. Выберете из списка только те ценности, о которых говорится в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» (честность, доброта, понятие долга и др. и кладут их в корзину)
Как вы считаете, о чём будет наш сегодняшний разговор? (учащиеся формулируют цели урока) (оценить поступки героя и выяснить какие жизненные уроки извлек мальчик в сложившихся обстоятельствах)
Тема нашего урока «Нравственные уроки взросления и становления личности в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Обратите внимание на эпиграф урока:
Взрослым так просто, все знают они наперед.
Ну, а подросток, пока он еще подрастет…
из к/ф «Пацаны»
Как вы его понимаете?
Молодцы, ребята, в конце урока мы еще вернемся к эпиграфу.
Работа с художественным текстом.
На прошлом уроке мы с вами в рассказе выделили 3 части, но не успели их озаглавить. Сейчас вам предстоит поработать в парах и составить в тетрадях план рассказа.
- Поход за ягодой.
- Возвращение бабушки. / Обман раскрылся.
- Розовый конь на столе. / Урок на всю жизнь.
Анализ 1 части «Поход за ягодой»
- Где и когда происходит действие рассказа?
- Что это было за время? Как жилось людям? (время было тяжелое, жилось очень трудно);
- Кто главные герои рассказа? (герой рассказа — сирота, бабушка, дедушка, семья Левонтьевых);
- Почему пряник конем для героя был желанным подарком;
- Что нужно было сделать, чтобы заслужить пряник конем? ( Нужно было сходить на увал, собрать ягоды, трудом заслужить пряник);
- Найдите в тексте описание посуды левонтьевских ребятишек и героя-рассказчика;
- О чем это говорит?
(Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения к вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят чужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду).
Давайте вспомним эпизод, когда ребята собирали ягоды. Охарактеризуйте ребят: левонтьевских и рассказчика. (Текст).
Какой можем сделать вывод из 1 части текста?
ВЫВОД: В семье Вити знают цену труду.
ФИЗМИНУТКА
-А теперь, ребята, встать.
Руки медленно поднять!
Как Витя пальцы сжать,
И быстрее ягоды собирать!
Наклонитесь вправо, влево,
И беретесь вновь за дело!
Молодцы, продолжаем работать!
Анализ 2 части «Возвращение бабушки» / «Обман раскрыт»
— Что ему посоветовал Санька?
-Как автор рисует душевные переживания героя? (по тексту);
-Почему Витька лжет?
-Какие ещё плохие поступки пришлось ему совершить? (по тексту);
-Какая бывает ложь? (явная, бессовестная, возмутительная, наглая, сфабрикованная, спасительная, сладкая )
А какая бывает правда? (горькая, тяжелая, чистая )
- Итак, мы подошли к главной проблеме нашего разговора — почему люди лгут?
Примерные ответы:
- Чтобы избежать унижения
- Чтобы избежать наказания, страх
- Чтобы добиться своего
- Не хотят обидеть других
- Чтобы понравиться
- Чтобы избежать ответственности
- Боятся сказать правду
- Желают избежать неприятных ситуаций
- Чтобы спасти другого человека
Какая ложь у Витьки?
— Какую задачу поставим перед собой? (Выяснить, возможна ли ложь во имя спасения?)
Прочитайте отрывок из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»
Когда царица, взяв зеркальце услышала в ответ, что царевна всех милее, всех прекрасней и белее …..что сделала? Позвала к себе Чернавку и сказала чтобы та отвела царевну в лес и оставила её там — на съедение волкам…
Черт ли сладит с бабой гневной?
Спорить нечего. С царевной
Вот Чернавка в лес пошла
И в такую даль свела,
Что царевна догадалась
И до смерти испугалась
И взмолилась: “Жизнь моя!
В чём, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!
А как буду я царица,
Я пожалую тебя”.
Та, в душе её любя,
Не убила, не связала,
Отпустила и сказала:
“Не кручинься, бог с тобой”.
А сама пришла домой.
“Что? — сказала ей царица. —
Где красавица девица?” —
“Там, в лесу, стоит одна, —
Отвечает ей она.-
Крепко связаны ей локти;
Попадётся зверю в когти,
Меньше будет ей терпеть,
Легче будет умереть”.
— В какой ситуации морального выбора оказалась Чернавка?
— Почему она поступила таким образом?
— Почему Чернавка сказала неправду? (Кого она спасала? Царевну) –
Ложь во имя спасения другого человека.
ВЫВОД: Нельзя поддаваться слабости, нужно уметь отвечать за свои поступки, иначе ложь рождает новую ложь, а проступок может перерасти в преступление.
Анализ 3 части «Конь на столе»
Работа с Иллюстрацией к рассказу Астафьева.
- Какой эпизод запечатлел художник?
- Что, по-вашему, передано наиболее удачно?
- Как же наказала его бабушка? (чтение текста);
- Почему бабушка так поступила?
- Какое же ещё качество характера проявляется здесь кроме доброты?
- Как вы считаете, что такое мудрость?
- Какой урок извлёк Витя из бабушкиного урока? (Он понял, что бабушка не только строгая, но и добрая, любит его. Благодарен ей за доброту, за науку, за то, что помогала очиститься от зла, понять свою вину, заслужить подарок муками совести. Помогла осознать вину);
- Почему же бабушку, которой в рассказе отводится так мало места, мы все считаем главной героиней? (бабушка сыграла главную роль в жизни мальчика).
ВЫВОД: Таким образом, бабушка верила в внука, понимала, что он мучится и раскаивается. А милосердие, доброта, и прощение сделали то, что не сделало бы самое жестокое наказание. А уроки — доброты — это самые действенные уроки.
Итог урока.
Ребята, перед вами несколько пословиц, содержание которых касается разных сторон человеческих отношений. Выберите те, которые созвучны с содержанием нашего урока. Аргументируйте свой ответ. (Работа в паре)
-Верная указка не кулак, а ласка.
-Добро сильнее зла.
-Без строгости и щенка не вырастишь.
Ребята, мы с вами подробно проанализировали рассказ. Скажите мне, пожалуйста, как вы сейчас понимаете эпиграф к уроку.
Рефлексия «Облако Тегов»
Перед вами облако «Тегов». Выберете 1 предложение и его закончите.
Сегодня я убедился…
Сегодня я узнал…
Сегодня я научился…
Я задумался о том…
На мой взгляд, произведение Астафьева «Конь с розовой гривой» …
Я надеюсь, что рассказ оставит след в вашем сердце, пробудит память прошлого и поможет оценить ваши поступки. Спасибо за урок.
Домашняя работа: расскажите о пользе чтения этого рассказа, как будто перед вами человек, не любящий читать, но вы его должны убедить прочитать этот рассказ.
Выставление отметок.
Технологическая карта занятия
ФИО учителя: Казанцева Ю.А. учитель русского языка и литературы
Класс: 6
Учебно-методический комплекс под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2021.
Предмет: литература
Тема: «Нравственные уроки взросления и становления личности в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Тип занятия: закрепления изученного.
Цель:
Образовательные цели:
- Обеспечить усвоение учащимися понятий: «нравственность», «нравственные ценности».
- Рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
- Анализировать героев произведения.
Развивающие цели:
- Развивать навыки осмысленного чтения.
- Совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.
- Способствовать познанию общечеловеческих ценностей: прощение, любовь, ответственность.
- Формировать навык использования толкового словаря для определения лексического значения слова.
Воспитывающие цели:
1.Воспитывать чувство ответственности за свои поступки
- Воспитывать у учащихся такие нравственные ценности как: доброта, совестливость, умение признавать свои ошибки.
Коммуникативные цели:
1.Совершенствовать умение объективно оценивать себя и товарища.
- Совершенствовать умение работать в группах, парах.
| Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
| регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
| — выразительно читать художественное произведение;
— осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; — понимать художественный текст и уметь его анализировать. |
— определяют цели предстоящей учебной работы, оценивают свой уровень владения материалом;
— учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей. |
— самостоятельно делают выводы на основе прочитанного и сказанного учителем;
— развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов; — овладевают навыками решения проблем. |
— излагают свободно и правильно свои мысли в устной форме, должным образом выражают своё отношение к прочитанному;
— оценивают речевые высказывания с точки зрения содержания. |
— выражают положительное отношение к процессу познания;
— умеют оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассника; — формируют способность к осознанному и объективному отношению к собственным поступкам; — развивают творческие способности. |
Ход урока
| Название этапа урока | Задача, которая должна быть решена | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | |
| 1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 |
| 1 | Организационный момент, постановка цели | Начать урок, сформировать внутреннюю целевую установку на урок | Учитель: -Поговорим?
Дети: – Поговорим! Учитель: — А знаете о чём? Дети:– О чём? Учитель: — О разном и о прочем, о том, что хорошо и хорошо не очень. Учитель: — Поговорим? Дети:– Поговорим! Учитель:- Нам будет интересно! |
Приветствуют учителя, слушают. Размешают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку, отвечают на вопрос учителя. | Регулятивные:
Планируют необходимые действия, операции, определяют цели предстоящей учебной работы, оценивают свой уровень владения материалом. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. |
| 2 | Актуализация, аналитическая проверка д/з | Проверить выполнение домашнего задания, сформировать установку на аналитическую работу с текстом | Проверка домашнего задания.
Мотивация. Дома вы должны были познакомиться с биографией, сейчас я проверю, как вы справились с этим заданием. (Прием «Чистая доска») 1.В каком году родился В.П.Астафьев? (1 мая 1924год). 2.В каком журнале начинает работать В.П.Астафьев? (Смена). 3. О чем В.П. Астафьев пишет свои рассказы? (О детстве, родном селе, о дедушке и о бабушке). 4. Где родился В.П.Астафьев? (В Сибири, село Овсянка). 5. Как назывался первый сборник рассказов? (До будущей весны) |
Слушают учителя.
Обдумывают ответы на вопросы, отвечают на вопросы. Зачитывают отдельные места анализируемого фрагмента. |
Предметные: учатся простейшему анализу текста.
Регулятивные: определяют цели предстоящей учебной работы, оценивают свой уровень владения материалом Познавательные: владеют приёмами отбора и систематизации материала под определённую задачу. Коммуникативные: свободно излагают свои мысли в устной форме. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания. |
| 3 | Актуализация знаний | Актуализировать представление о жанре рассказа и композиции художественного текста | Блиц-опрос.
Откройте тетради. Сейчас мы с вами проверим знания текста. А в этом нам поможет Блиц-опрос. 1. Главный герой рассказа Витя. 2. Мальчик жил в полной семье. 3. Бабушку главного героя звали Катерина. 4. Бабушка купила «пряник конем». 5. Действие происходит впервые годы после Гражданской войны. 6. Мальчишки собирали грибы. 7. Вите 9 лет. 8. Витя стремился попасть в дом Левонтия после его получки Подготовка к работе с текстом, опираясь на жизненный опыт. 1. Ребята, на классных часах вы не раз говорили о нравственности; 2. Скажите, пожалуйста, что такое нравственность? (ответы детей); 3. Давайте уточним лексическое значение слова «нравственность». Заглянем в Толковый словарь С. И.Ожегова. |
Слушают учителя.
Обдумывают ответы на вопросы, отвечают на вопросы.
Взаимопроверка Ключи к Блиц-опросу: 1+, 2-, 3+, 4+, 5+, 6-, 7-, 8+. Каждый правильный ответ- это 1 балл. 8+ — «5» 6-7 + — «4» 4-5 + — «3» 0-3 + — «2» |
|
| 3 | Стадия получения нового навыка | Получение/отработка навыка работы с композицией художественного текста | 1.Что такое нравственные ценности? (духовные качества человека, идеалы);
2.Подумайте, когда в человеке начинают закладываться первые нравственные ценности? (именно в детстве закладываются и формируются те человеческие качества, которые будут у него потом на протяжении всей жизни). Тема нашего урока «Нравственные уроки взросления и становления личности в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» Обратите внимание на эпиграф урока: Взрослым так просто, все знают они наперед. Ну, а подросток, пока он еще подрастет… из к/ф «Пацаны» Как вы его понимаете? Молодцы, ребята, в конце урока мы еще вернемся к эпиграфу. Анализ 1 части «Поход за ягодой» |
Слушают учителя.
Обмен информацией в парах. Формулирование учащимися целей урока. Прием «Корзина идей» 1.А сейчас вы поработаете в парах. Обсудите с соседом и запишите на листах бумаги нравственные ценности, которые вы знаете.(1минута); 2.Что у вас получилось? Обдумывают ответы на вопросы, совещаются с партнером, отвечают на вопросы. Работа с художественным текстом. Проверь себя. |
Предметные: овладевают навыками анализа художественного текста, его композиции.
Регулятивные: определяют цели предстоящей учебной работы, оценивают свой уровень владения материалом. Познавательные: владеют приёмами отбора и систематизации материала под определённую задачу; самостоятельно делают выводы путем анализа примеров.
Коммуникативные: излагают свободно и правильно свои мысли в устной форме, аргументируют свою точку зрения; оценивают речевые высказывания с точки зрения содержания, учатся взаимодействию в паре. |
| 4 | Физминутка
2 мин |
Здоровьесбережение | -А теперь, ребята, встать.
Руки медленно поднять! Как Витя пальцы сжать, И быстрее ягоды собирать! Наклонитесь вправо, влево, И беретесь вновь за дело! Молодцы, продолжаем работать! |
Слушают, выполняют действия по мере прослушивания текста, восстанавливаются. | |
| 5 | Стадия получения нового навыка | Получение/отработка навыка работы с композицией художественного текста | Анализ 2 части «Обман раскрыт»
Итак, мы подошли к главной проблеме нашего разговора — почему люди лгут? Какая ложь у Витьки? — Какую задачу поставим перед собой? (Выяснить, возможна ли ложь во имя спасения?) Прочитайте отрывок из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» Ложь во имя спасения другого человека. ВЫВОД: Нельзя поддаваться слабости, нужно уметь отвечать за свои поступки, иначе ложь рождает новую ложь, а проступок может перерасти в преступление. Анализ 3 части «Конь на столе» Работа с Иллюстрацией к рассказу Астафьева. ВЫВОД: Таким образом, бабушка верила в внука, понимала, что он мучится и раскаивается. А милосердие, доброта, и прощение сделали то, что не сделало бы самое жестокое наказание. А уроки — доброты — это самые действенные уроки. |
Отвечают на вопросы.
Читают. Анализируют. Работа с Иллюстрацией к рассказу Астафьева. |
Предметные: овладевают навыками анализа художественного текста, его композиции.
Регулятивные: определяют цели предстоящей учебной работы, оценивают свой уровень владения материалом. Познавательные: владеют приёмами отбора и систематизации материала под определённую задачу; самостоятельно делают выводы путем анализа примеров.
Коммуникативные: излагают свободно и правильно свои мысли в устной форме, аргументируют свою точку зрения; оценивают речевые высказывания с точки зрения содержания, учатся взаимодействию в паре. |
| 6 | Закрепление полученных знаний, проверка | Итоговая работа по теме | Итог урока.
Ребята, перед вами несколько пословиц, содержание которых касается разных сторон человеческих отношений. Выберите те, которые созвучны с содержанием нашего урока. Аргументируйте свой ответ. |
Работа в паре | Предметные: закрепляют полученные знания об анализируемом произведении, а также простейшие навыки интерпретации художественного текста.
Познавательные: применяют новые знания. |
| 7 | Закрепление, рефлексия | Подвести итог изучения темы | Ребята, мы с вами подробно проанализировали рассказ. Скажите мне, пожалуйста, как вы сейчас понимаете эпиграф к уроку. | Отвечают. | Предметные: самостоятельно делают личностные выводы на основе прочитанного, а также на основе анализа материала.
Регулятивные: оценивают свой уровень владения материалом. Личные: Формируют заинтересованное отношение к прочитанному. Коммуникативные: излагают свободно и правильно свои мысли в устной форме, оценивают речевые высказывания с точки зрения содержания. |
| 8 | Стадия рефлексии, подведение итогов урока | Рефлексия «Облако Тегов»
Перед вами облако «Тегов». Выберете 1 предложение и его закончите. Сегодня я убедился… Сегодня я узнал… Сегодня я научился… Я задумался о том… На мой взгляд, произведение Астафьева «Конь с розовой гривой» … Я надеюсь, что рассказ оставит след в вашем сердце, пробудит память прошлого и поможет оценить ваши поступки. Домашняя работа Развернуто ответить на вопрос «Почему бабушка так поступила? » Выставление отметок. |
Озвучивают | Регулятивные: оценивают свой уровень владения материалом.
Коммуникативные: излагают свободно и правильно свои мысли в устной форме, оценивают речевые высказывания с точки зрения содержания. |
