Песочная терапия в работе с детьми с ТНР
«Самая лучшая игрушка для детей-это кучка песка!»
К.Д. Ушинского
Аннотация:
В статье описаны свойства кинетического и кварцевого песка, предметы и игрушки для работы и примеры игр.
Как известно в практике своей деятельности педагоги-психологи используют широкий спектр различных инструментов при работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи. Один из таких инструментов – кинетический и кварцевый песок. Но почему именно кинетический и кварцевый песок? Каковы его преимущества и как он помогает в работе с детьми с ТНР?
Кинетический и кварцевый песок представляет собой инновационный материал для творчества и игр, коррекционно-развивающего и познавательного процесса. При контакте кинетический песок «движется», «оживает», течет сквозь пальцы и в тоже время остается сухим. Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры, приятен на ощупь, не оставляет следов на руках. Кварцевый песок- это мелкий, перемолотый похожий на муку материал. Песок абсолютно безвреден, обладает антибактериальными свойствами и не содержит токсических веществ. Срок службы песка не ограничен.
Для организации работы с кинетическим песком требуется набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих окружающий мир. Это:
— животные (домашние, дикие, доисторические);
— птицы (дикие, домашние, доисторические);
— обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы);
— деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.);
— транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт гражданского и военного назначения, фантастические транспортные средства);
— объекты среды обитания человека (дома, заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки);
— аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.) и прочее.
При организации деятельности с кинетическим и кварцевым песком с детьми, имеющими тяжелые наречения речи является индивидуальная форма коррекционно-развивающей работы, учитывая индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка.
Вся коррекционно-развивающая работа организуется по трем направлениям:
- Обучающие игры. Такие игры направлены на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Ребенок говорит о своих ощущениях, что способствует развитию речи, обогащению словарного запаса слов, восприятию различного темпа речи, высоты и силы голоса. Происходит работа над дыханием, развитием внимания и памяти, фонематического слуха.
Например игра на развитие фонематического слуха и восприятия:
- На коврографе располагаются предметные картинки: арбуз, лимон, киви. Предлагается ребенку: выбрать картинки, в названиях которых есть звук [а].Далее предлагаем нарисовать арбуз на песке пальчиком, а затем полоски.
- Познавательные игры. С их помощью ребенок получает возможность познавать многогранность нашего мира.
Например:
Игра «Угадай что это?»
В начале игры ребенок накрывает фигуру ладошкой, а педагог называет несколько признаков предмета. «Угадай, что спрятано под ладошками? Овальный, жёлтый, яркий». После верного ответа ребенок достает фигуру из песка и обязательно вместе проговариваем, выделяя окончания слов «Лимон овальный, лимон яркий, лимон желтый».
А затем предлагаем ребёнку самому выбрать предмет и назвать его признаки.
- Проективные игры. Направлены на осуществление психологической диагностики, коррекцию и развитие ребенка.
Например:
Игра «Мы рисуем»
В начале игры предлагаем ребенку нарисовать на песке прямые линии — это дороги. Затем пошагать по дорожкам-сначала правой, затем левой, затем обеими руками вместе. Далее предлагаем сделать песок ровным и нарисовать пальчиком геометрические фигуры, а затем свое настроение.
Главным направлением в работе по развитию речи старшего дошкольного возраста являются – развитие связной речи, речевого творчества и выразительности речи. В этом возрасте важно, чтобы на занятиях ребенок занимал позицию активного творца, созидателя. Самое главное – вызвать у детей интерес к занятию, пробудить мотив к творческой деятельности. На основании личного опыта использования кинетического песка в работе с детьми с ТНР, хочу отметить, что у детей существенно повышается мотивация и интерес к коррекционно-развивающей деятельности; стабилизируется эмоциональное состояние, дольше сохраняется работоспособность, снимается мышечная напряжённость; у дошкольников расширяется словарный запас слов, вырабатывается навык связного высказывания, развиваются фонематический слух и восприятие, осваиваются навыки звуко-слогового анализа и синтеза; закрепляется навык правильного звукопроизношения, а также гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, речь и моторика; совершенствуются коммуникативные навыки ребенка, что особенно важно для дальнейшего успешного обучения в школе.
Литература:
Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2012. – № 5. – С. 14 – 18.
Венгер Л.А., Пилюгина Е.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2014.Зеленцова-Пешкова Н. В. Элементы песочной терапии в развитии детей. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2015. — 96 с.
