«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа.»
А.В.Текучев
Мастер-класс по теме «Использование приемов запоминания словарных слов для формирования орфографической и речевой грамотности»
Цель мастер-класса: познакомить педагогов с методическими приемами, обеспечивающими эффективную работу на уроках в начальной школе для формирования орфографической и речевой грамотности.
Задачи мастер-класса:
— познакомить с возможностями использования приема ассоциативного запоминания правописания словарных слов;
— познакомить с системой последовательности действий, приемов и форм педагогической деятельности при подготовке орфографических минуток на уроках в средних и старших классах, направленных на развитие орфографической зоркости учащихся;
— показать результативность деятельности учащихся средних и старших классах посредством развития их творческих способностей в образовательном процессе на раскрытие их потенциала.
Ожидаемый результат: повышение профессиональной компетенции учителей в организации работы над словами из словаря на уроках русского языка в средних и старших классах.
План мастер-класса:
- актуальность проблемы,
- опыт использования приема в практической деятельности,
- практическая работа с участниками мастер-класса,
- подведение итога мастер-класса.
Формы организации работы в рамках мастер-класса: презентация опыта, беседа, работа в группах, межгрупповое взаимодействие.
Оборудование мастер-класса: мультимедийная презентация; раздаточный материал;
методические рекомендации.
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу представить вам мастер-класс из опыта работы по теме: «Использование приемов запоминания словарных слов для формирования орфографической и речевой грамотности». Слайд 1
Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность. К сожалению, грамотность школьников снижается, несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приемы. В связи с этим особую актуальность приобретает разнообразие методов и приёмов, способствующих прочному запоминанию правильного написания.
Как часто открытие начинается с удивления! Удивляется человек всему: почему птицы летают, отчего листья зелёные, почему дом назван «домом». Задумается, станет наблюдать, изучать и сделает открытие. Многое в мире поразительно. Например, человеческая речь…Наш язык – это язык слов. Каждое слово имеет своё звучание и собственное лексическое значение, а при написании – ещё и определённое графическое изображение. Усваивая словарные слова, ребёнок встречается с немалыми трудностями как в произношении и написании, так и в употреблении их в речи.
Память – это один из важнейших познавательных процессов. Существуют такие виды памяти: тактильная, двигательная, слуховая, зрительная. Память влияет на грамотность. Слайд 5 Для развития орфографической зоркости, я использую следующие виды работы: мнемотехника, чтение или запись слов с проговариванием, «орфографическая ошибка», запись слов.
Как заинтересовать детей, увлечь работой по изучению слов, сделать процесс усвоения особенно трудных слов более эффективным – задача сложная, требующая большого напряжения и сил учителя.
Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на одной тетрадной страничке, а словарных слов — целый толстенный словарь. Их надо учить, нередко снова и снова возвращаясь к одному и тому же слову.
Как при запоминании избежать простой зубрёжки?
Как разнообразить это монотонное скучное дело?
Сегодня, на мастер-классе мы рассмотрим некоторые приёмы работы.
Способы и приёмы, способствующие запоминанию словарных слов
Эти способы, конечно, изобрела не я. Я их подсмотрела их у разных авторов и собрала воедино для помощи в работе себе и, конечно же, моим ученикам.
- Обращение к этимологии слова
Наиболее важным, на мой взгляд, является знакомство детей с историческим образованием словарных слов: этимология, былины и притчи. Если детям объяснить, как образовались те или иные слова, то им легче будет найти ассоциацию и запомнить написание орфограммы.
Я обращаюсь к этимологии слова не всегда, а только в том случае, когда этимология помогает запомнить орфографический образ слова. Вот несколько примеров.
Слово «берёза» в старину означало «ясный, светлый». От этого же корня образовалось слово «белый». Берёза – дерево с белой корой, белая берёза.
Слово «запад» произошло от слова «западать». И старину говорили: «солнце западает за горизонт» (вместо «солнце заходит за горизонт»). Запад – место, где солнце «западает» за горизонт», падает.
Слово «метель» произошло от глагола «мести». Ветер метёт снег. (мёл, мётлы).
Слово «столица» произошло от слова «стол». В старину «держать стол» значило иметь власть. Столица – город, где живёт тот, кто «держит стол», т.е. имеет власть.
Слова «платье» и «платок» произошли от одного слова «плать», что означало квадратный кусок материи.
- Слова-подсказки
Привлечь аудиальную подсказку значит связать слово с другим, которое всегда на слуху, легко запоминается, а самое главное имеет схожее звучание со словарным словом. Например: Петя петушок; мёд для медведя; у Сони собака; у Маши машина; Костя в костюме; Костя в коричневом костюме; Катя у калитки; Катя на картине; Оля на портрете; два Коли в коридоре; девочка дежурная; заядлый заяц; лопасть лопаты; травма в трамвае; рис на рисунке; не уроним урожай; дома из дерева в деревне; дороги дороги. Любой учитель имеет в своём арсенале множество таких слов-помощников.
- Мнемотехника
Прочному усвоению правильного написания словарного слова способствует использование МНЕМОНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ. К мнемоническим можно отнести такие стихи, рассказы, ребусы, рисунки, которые вызывают у детей определенные ассоциации, помогают запомнить написание словарного слова.
Мнемотехника – совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций.
Графические ассоциации
Не нужно привязывать детям свои ассоциации они сами могут придумать свои, ведь наши дети любознательны, находчивы, изобретательны – это и нужно использовать. Например, вот такие. (мороз)
Суть – увидеть сходство формы буквы и предмета. Дети должны сами делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке или в индивидуальных словариках.
— Давайте с вами попробуем использовать этот приём и составим к слову собака.
Метод звуковых ассоциаций
Суть в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову. Может сопровождаться ярким рисунком, подкрепляющим образ.
УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых ЛИЦ.
МЕБЕЛЬ из ЕЛи.
ПАЛЬТО. ПАЛЬТО носит ПАпа. Павел в ПАЛЬТО.
— Предлагаю вам подобрать несколько ассоциативных образов.
кОнцерт –нОта, хОр, гАзета-бумАга, вОрота- гОл.
Мастер-класс я хочу закончить словами «Учитель — это ученик, навсегда вызванный к доске». (С.Соловейчик). Обучая других – учись сам.
Всем огромное спасибо за работу.
