Конспект урока «Изобразительно-выразительные средства лексики»
Планируемые результаты
Личностные: формировать и закреплять в сознании учащихся бережное отношения к родному языку, ответственное отношения к собственному слову, к культуре речи.
Метапредметные
- Регулятивные учебные действия:развивать навыки целеполагания, планирования, контроля и оценки деятельности.
- Познавательные учебные действия:совершенствовать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать мысли; развивать навыки работы с текстом.
- Коммуникативные учебные действия:совершенствовать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействовать в группе, принимать совместные решения.
Предметные:
-повторить и обобщить основные виды изобразительно-выразительных средств языка;
-совершенствовать умение различать изобразительно-выразительные средства лексики (тропы и стилистические фигуры речи).
Урок применения предметных знаний, умений, навыков.
Виды деятельности: анализ и классификация художественных средств выразительности, исследовательская работа с текстом, выполнение заданий КИМов ЕГЭ,
Цели урока:
Обучающие: повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка; совершенствование навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства лексики (тропы и стилистические фигуры речи); подготовка к сдаче ЕГЭ.
Практические: продолжение работы по совершенствованию языкового чутья, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; дальнейшее развитие навыков работы с текстом; создание условий для развития коммуникативных компетенций учащихся;
Воспитательные: формирование и закрепление в сознании учащихся бережного отношения к родному языку, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи.
Тип урока: обобщение, систематизация знаний и способов деятельности.
Оборудование: презентация, выполненная в PowerPoint; раздаточный материал (Приложения1-2).
Этапы урока:
Организационный момент. Постановка целей. Введение в тему.
Терминологический диктант. Повторение пройденного материала.
Работа с текстом.
Комментирование задания ЕГЭ №26 первой части экзаменационной работы.
Выполнение итогового теста с последующей взаимопроверкой.
Подведение итогов урока.
Выставление отметок.
Домашнее задание.
Ход урока
- Организационный момент.
Эмоциональный настрой. Постановка целей. Введение в тему.
Сегодня 11 апреля, с 23 мая начнется государственная итоговая аттестация, которую, уверена, вы успешно пройдете, а в конце июня получите аттестаты о среднем общем образовании. Скажите, кто из вас мечтает стать студентом? Все. Замечательно!
Слайд 1. А знаете ли вы, что значит дата 25 января для российского студента?
Слайд 2. Совершенно верно, это день российского студенчества. Его еще называют Татьянин день. А кто знает почему?
Слайд 3. 25 января 1755 года императрица Елизавета Петровна своим указом учредила Московский университет «для общей Отечеству славы», чтобы «возрастало в нашей пространной империи всякое полезное знание».
Слайд 4. 25 января церковь чтит святую Татиану Во имя святой Татианы был освещён и храм при университете. С той поры святая Татьяна стала почитаться у нас как покровительница российского образования, а Татьянин день превратился в весёлый студенческий праздник.
Слайд 5. Одним из создателей Московского университета является Михаил Васильевич Ломоносов, русский учёный, энциклопедист, химик, физик, астроном, географ, металлург, геолог, поэт, художник, филолог, историограф, генеалог. Имя этого великого ученого и носит одним из лучших университетов нашей страны – Московский государственный университет.
Слайд 6. М.В.Ломоносов так говорил о русском языке: «Карл V, римский император, говаривал, что испанским языком прилично говорить с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятелем, итальянским — с женским полом. Но если бы он русский знал язык, то конечно к тому бы добавил, что им со всеми говорить пристойно, т.к. нашёл бы в нём и великолепие испанского, и живость французского, и крепость немецкого, и нежность итальянского, и богатство, и сильную изобразительность латинского и греческого языка».
Слайд 7. Выделите в высказывании М.В.Ломоносова о русском языке ключевые слова – особенности русского языка : т.к. нашёл бы в нём и великолепие испанского, и живость французского, и крепость немецкого, и нежность итальянского, и богатство, и сильную изобразительность латинского и греческого языка».
А что значит сильная изобразительность?
Это изобразительно выразительные средства языка.
Итак, как можно определить тему сегодняшнего урока?
Слайд 8. Изобразительно-выразительные средства языка.
Слайд 9. Какую цель мы для себя определим?
повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка;
совершенствование навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства;
подготовка к сдаче ЕГЭ.
В какой части ЕГЭ нам понадобится знание стилистических ресурсов языка?
В первой части. Задание 26 (анализ средств выразительности) и во второй части при написании сочинения.
Слайд 10. В соответствии с Кодификатором КИМ ЕГЭ 2024 года по русскому языку выделяю следующие Изобразительно-выразительные средства языка (Кодификатор КИМ ЕГЭ 2024 г)
| Код 2.6.
Изобразительно-выразительные средства фонетики |
Код 2.7.
Изобразительно-выразительные средства словообразования |
Код 2.8.
Тропы |
Код 2.8.
Изобразительно-выразительные средства лексики и фразеологии
|
Код 2.9.
Изобразительно-выразительные средства морфологии |
Код 2.10.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса |
Код 2.10. Приемы |
| звукопись, аллитерация, ассонанс | слова с суффиксами определённого значения, с эмоционально окрашенными суффиксами, индивидуально-авторские слова | метафора, олицетворение, гипербола, литота, ирония, метонимия, синекдоха, сравнение, эпитет | антонимы (в том числе контекстные), синонимы (в том числе контекстные); книжная, разговорная, просторечная лексика, диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины, архаизмы, историзмы, неологизмы, фразеологизмы, эмоционально-оценочная лексика | стилистическая функция слов разных частей речи | вводные и вставные конструкции, восклицательные и вопросительные предложения, риторическое восклицание, риторический вопрос, односоставное предложение, неполное предложение, ряд однородных членов предложения, обособленные члены предложения, сравнительный оборот, обращение, риторическое обращение, многосоюзие, бессоюзие, авторские знаки препинания | диалог, монолог; анафора, эпифора, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, парцелляция, антитеза (противопоставление), оксюморон, синтаксический параллелизм, цитирование |
- Терминологический диктант. Повторение пройденного материала.
Повторим некоторые средства выразительности. Укажите средства выразительности по определению и примеру:
| Средство выразительности | Определение средства выразительности | Пример |
| — это образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого предмета или явления (преуменьшение). | Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка. | |
| — это повтор гласных звуков, чаще всего ударных. | У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки — Французы тут как тут. |
|
| — это слово или словосочетание, называющее лицо (реже — предмет), к которому обращена речь. | Опять я ваш, о юные друзья! | |
| — это устойчивые сочетания слов, обладающие обычно целостным переносным значением. | вешать лапшу на уши (обманывать) ставить палки в колёса (мешать) | |
| — сочетание слов с противоположным значением (сочетание несочетаемого). | горячий снег, грустная радость, обыкновенное чудо | |
| Слова с суффиксами эмоциональной оценки.
|
Миленький, зайчонок, умишко, детище
|
|
| Использование междометий, звукоподражательных слов. | Вот ближе! Скачут… и на двор Евгений! «Ах!» — и легче тени Татьяна прыг в другие сени. (А. Пушкин.) |
Слайд 11. Проверим.
| Средство выразительности | Определение средства выразительности | Пример |
| 2.8
Литота |
— это образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого предмета или явления (преуменьшение). | Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка. |
| 2.6.
Ассонанс |
— это повтор гласных звуков, чаще всего ударных. | У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки — Французы тут как тут. |
| 2.10
Обращение |
— это слово или словосочетание, называющее лицо (реже — предмет), к которому обращена речь. | Опять я ваш, о юные друзья! |
| 2.8
Фразеологизмы |
— это устойчивые сочетания слов, обладающие обычно целостным переносным значением. | вешать лапшу на уши (обманывать) ставить палки в колёса (мешать) |
| 2.10
Оксюморон |
— сочетание слов с противоположным значением (сочетание несочетаемого). | горячий снег, грустная радость, обыкновенное чудо |
| 2.7 Изобразительные средства словообразования | Слова с суффиксами эмоциональной оценки.
|
Миленький, зайчонок, умишко, детище
|
| 2.9.Изобразительные возможности морфологии | Использование междометий, звукоподражательных слов. | Вот ближе! Скачут… и на двор Евгений! «Ах!» — и легче тени Татьяна прыг в другие сени. (А. Пушкин.) |
Слайд 12. Мы использовали лишь малую часть средств выразительности. Тропы и фигуры, чтобы их полно и глубоко понять, должны рассматриваться не изолированно, а в связном тексте
III. Работа с текстом (Приложение 1)
Слайд 13. Обратимся к тексту (во время чтения текста обратить внимание на произношение слов в стенАх, чЕрпая.
Слайд 14. Автор речи – протоиерей Максим Козлов, профессор Московской духовной академии. Закончил филологический факультет Московского Государственного Университета, где специализировался по кафедре классической филологии (древнегреческий и латинский языки). Автор более 100 научных трудов, статей и переводов. Наиболее яркая сторона деятельности отца Максима связана с храмом святой мученицы Татьяны при МГУ. Кроме того, он является членом Совета Всероссийского Православного Молодежного Движения, отвечающим за работу со студенчеством.
(1)Императорский (ныне Государственный) университет в Москве не только древнейший из русских университетов, но по справедливости считается и славнейшим из них (однородные члены).
(2)Его почти 250-летняя история полна многих светлых и отрадных страниц (эпитет), на которых с любовью останавливается взор (олицетворение) каждого патриота, ревнующего (архаизм, устаревшее значение) о благе и славе родной земли (метафора). (3)Но не быть патриотом — значит не быть русским человеком, ибо (устаревшее употребление) патриотизм не есть качество, не есть добродетель (синтаксический параллелизм), а есть долг, обязательный для всех
(4)Оттого Московский университет одинаково дорог для всех русских людей, где бы они ни жили, без различия в звании и состоянии; оттого везде, где бьется русское сердце (метафора), где стоят православные храмы, где слово Отечество возбуждает (олицетворение) восторг и любовь (синтаксический параллелизм) — везде любим и славим Московский университет как главный рассадник истинного знания (метафора, оксюморон — «рассадник знания»), как хранитель Просвещения (олицетворение). (5)Мирно и тихо течёт учёная и учебная жизнь (метафора) в стенАх Московского университета (синекдоха, метонимия), и поколение за поколением проходит в стенах его, чЕрпая здесь знания (метафора), необходимые для дальнейшей трудовой жизни во славу Бога, на службу Родине.
(6)Пройдут ещё века, и всё так же Московский университет, великий в своей седой древности (метафора), богатый лучшими преданиями своих былых времён, по-прежнему будет зажигать священный огонь знания в груди своих многочисленных питомцев (развёрнутая метафора, которая развивается в тексте, образуя целые цепочки образных выражений), пока мало-помалу — хочется этому верить — в стенАх именно Московского университета (метонимия, синекдоха) впервые не выработается и не укрепится на Руси высочайший идеал человеческого знания, состоящий, с одной стороны, в стремлении овладеть вполне всеми тайнами чувственного (эпитет) мира (метафора), с другой, — в смиренном (эпитет) сознании (метонимия), что есть ещё целая область бытия, куда не дерзает и не может проникнуть пытливый (эпитет) скальпель учёного (метафора), но которая вполне открыта всякому верующему; идеал, состоящий в сознании, что полнота знания без веры невозможна.
(7)Стоя на этой строго научной дороге, сбросив с себя путы материализма, который есть отрицание науки как полноты знания; смиренно преклоняясь перед вечным светом Христианства, Московский университет оправдывает ту любовь и доверие, с какими вся Россия обращается от Москвы до самых до окраин. (8)Дай Бог, чтобы скорее настало это золотое время, время полной славы для Московского университета!
(9)Московский университет заключает в своих стенах Божий храм, посвященный св. мученице Татиане, и особенно указываю на это обстоятельство, так как в нём можно видеть залог величия и славы нашего университета. Протоиерей Максим Козлов
О чём текст? Какова тема текста?
О Московском государственном университете. О величии, о славе, о значимости университета.
В какой ситуации этот текст мог бы быть произнесён или напечатан?
Слайд 15. Хвалебная речь (устная или письменная). Такой жанр называется панегирик.
Какому стилю принадлежит текст?
Публицистическому. Публицист не пассивный регистратор событий, а активный их участник, страстно и открыто отстаивающий идеи, которым он привержен.
Каково коммуникативное намерение автора?
Восхвалить, возвысить, утвердить величие университета, призвать к памяти о долге, обязательном для всех, — быть патриотом.
Почему же предложения в тексте повествовательные (кроме одного), а не восклицательные?
Утверждение, уверенность – интонационная окраска, не снижающая торжественности основного тона, но подчёркивающая убеждённость автора, которую он хочет передать тем, к кому обращается.
Насколько текст тематически и эмоционально целостен?
Насколько текст тематически и эмоционально целостен, говорят изобразительно-выразительные средства, использованные автором и обладающие большой силой воздействия.
Определите, какие тропы и фигуры можно выделить в данном тексте. Самостоятельная работа (выполняется на листах, при совместной проверке указываются изобразительно-выразительные средства).
Слайд 16. 1 ряд работает с предложениями 1-3;
Слайд 17. 2 ряд – с 4-5 предложениями;
Слайд 18. 3 ряд – с 6 предложением.
Сделаем вывод. Какое значение имеют средства выразительности в тексте?
Изобразительно-выразительные средства помогают понять коммуникативное намерение автора, все его мысли и чувства.
- Комментирование задания 26 первой части экзаменационной работы. Анализ фрагмента рецензии с лакунами.
Знание средств выразительности, как мы уже сказали, понадобится нам при выполнении , задания 26.
Слайд 19. Звучит задание 26 так:
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Слайды 20. Выполним задание 26 по тексту Максима Козлова (7-9 предложения).
«Автор использует разнообразные языковые средства, чтобы придать своей речи яркую убедительность. Употребление тропа («путы материализма», «золотое время») обогащает текст различными ассоциациями. Троп________ («от Москвы до самых до окраин») служит для усиления художественного впечатления. Такое синтаксическое средство, как (предложение №8), позволяет автору усилить эмоциональное звучание своего слова. Речь автора особенно образна, когда он говорит о славе университета. Это подчёркивает такой троп, как («смиренно», «вечный свет»)».
Список терминов:
1)антитеза
2)эпитет
3)риторическое восклицание
4)синтаксический параллелизм
5)лексический повтор
6)метафоры
7)сравнение
8)вопросно-ответная форма
9)гипербола
Слайд 21. Задание содержит важные подсказки. Когда вы понимаете, к какой категории средств выразительности относится тот или иной термин, область поиска существенно сужается.
Алгоритм выполнения задания:
- Прочитать рецензию.
- Найти в тексте рецензии слова: тропы, лексические средства, синтаксические средства, приёмы. Если в словосочетании одно слово выделено курсивом, то это в большинстве случаев эпитет. При парцелляции и параллелизме номера предложений в задании пишут через «-«. Однородные члены — через «,». Разговорные, просторечные, книжные, устаревшие слова приводятся в скобках
- Прочитать список терминов.
- Сгруппировать понятия.
- Вспомнить определения этих понятий, сопоставить с примерами.
- Расположить цифры в нужном порядке.
Слайд22. Алгоритм выполнения задания:
Слайд 23. Ответ 6932
Слайд 24. Правильное выполнение задания 26 оценивается 3 баллами.
Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа: каждый символ в ответе стоит на своём месте, лишние символы в ответе отсутствуют.
За ответ на задание 26 выставляются 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа.
Выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа.
Во всех других случаях выставляется 0 баллов.
Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы.
Слайд 25. Итог урока.
Через два месяца вы станете выпускниками школы. Хотелось бы, чтобы знание средств выразительности было для вас не только необходимостью сдать экзамен по русскому языку, но и потребностью говорить ярко, образно; чтобы вы использовали в своей речи весь арсенал изобразительно-выразительных слов, этот «золотой запас» нашего языка. «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения», — говорил К.Г. Паустовский.
Слайд 26. Домашнее задание
Выполнить задание №26 на сайте
«Решу ЕГЭ» (задания 30-38 из 38 вариантов)
Слайд 27. Достигнуты ли поставленные в начале урока цели?
Слайд 28.
Я хочу пожелать вам всем поступить в университеты, колыбели знаний, и стать усердными тружениками науки в стенах лучших вузов страны. Это принесёт свои добрые плоды.
Слайд 29
Прокомментируйте моё напутственное слово вам с точки зрения употребления изобразительно-выразительных средств.
Я хочу пожелать вам всем поступить университеты, в колыбели знаний, (метафора, перифраз) и стать усердными тружениками науки (метафора) в стенах (метонимия) лучших вузов страны. Это принесёт свои добрые плоды (метафора).
Слайд 30. Благодарю всех за работу на уроке, а ФИ получают за урок… (оценивание ответов уч-ся).
Укажите средства выразительности
| Средство выразительности | Определение средства выразительности | Пример |
| — это образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого предмета или явления (преуменьшение). | Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка. | |
| — это повтор гласных звуков, чаще всего ударных. | У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки — Французы тут как тут. |
|
| — это слово или словосочетание, называющее лицо (реже — предмет), к которому обращена речь. | Опять я ваш, о юные друзья! | |
| — это устойчивые сочетания слов, обладающие обычно целостным переносным значением. | вешать лапшу на уши (обманывать) ставить палки в колёса (мешать) | |
| — сочетание слов с противоположным значением (сочетание несочетаемого). | горячий снег, грустная радость, обыкновенное чудо | |
| Слова с суффиксами эмоциональной оценки. | Миленький, зайчонок, умишко, детище | |
| Использование междометий, звукоподражательных слов. | Вот ближе! Скачут… и на двор Евгений! «Ах!» — и легче тени Татьяна прыг в другие сени. (А. Пушкин.) |
Укажите средства выразительности
| Средство выразительности | Определение средства выразительности | Пример |
| — это образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого предмета или явления (преуменьшение). | Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка. | |
| — это повтор гласных звуков, чаще всего ударных. | У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки — Французы тут как тут. |
|
| — это слово или словосочетание, называющее лицо (реже — предмет), к которому обращена речь. | Опять я ваш, о юные друзья! | |
| — это устойчивые сочетания слов, обладающие обычно целостным переносным значением. | вешать лапшу на уши (обманывать) ставить палки в колёса (мешать) | |
| — сочетание слов с противоположным значением (сочетание несочетаемого). | горячий снег, грустная радость, обыкновенное чудо | |
| Слова с суффиксами эмоциональной оценки. | Миленький, зайчонок, умишко, детище | |
| Использование междометий, звукоподражательных слов. | Вот ближе! Скачут… и на двор Евгений! «Ах!» — и легче тени Татьяна прыг в другие сени. (А. Пушкин.) |
- Работа с текстом.
(1)Императорский (ныне Государственный) университет в Москве не только древнейший из русских университетов, но по справедливости считается и славнейшим из них.
(2)Его почти 250-летняя история полна многих светлых и отрадных страниц, на которых с любовью останавливается взор каждого патриота, ревнующего о благе и славе родной земли. (3)Но не быть патриотом — значит не быть русским человеком, ибо патриотизм не есть качество, не есть добродетель, а есть долг, обязательный для всех.
(4)Оттого Московский университет одинаково дорог для всех русских людей, где бы они ни жили, без различия в звании и состоянии; оттого везде, где бьется русское сердце, где стоят православные храмы, где слово Отечество возбуждает восторг и любовь — везде любим и славим Московский университет как главный рассадник истинного знания, как хранитель Просвещения. (5)Мирно и тихо течёт учёная и учебная жизнь в стенах Московского университета, и поколение за поколением проходит в стенах его, черпая здесь знания, необходимые для дальнейшей трудовой жизни во славу Бога, на службу Родине.
(6)Пройдут ещё века, и всё так же Московский университет, великий в своей седой древности, богатый лучшими преданиями своих былых времён, по-прежнему будет зажигать священный огонь знания в груди своих многочисленных питомцев, пока мало-помалу — хочется этому верить — в стенах именно Московского университета впервые не выработается и не укрепится на Руси высочайший идеал человеческого знания, состоящий, с одной стороны, в стремлении овладеть вполне всеми тайнами чувственного мира, с другой, — в смиренном сознании, что есть ещё целая область бытия, куда не дерзает и не может проникнуть пытливый скальпель учёного, но которая вполне открыта всякому верующему; идеал, состоящий в сознании, что полнота знания без веры невозможна.
(7)Стоя на этой строго научной дороге, сбросив с себя путы материализма, который есть отрицание науки как полноты знания; смиренно преклоняясь перед вечным светом Христианства, Московский университет оправдывает ту любовь и доверие, с какими вся Россия обращается от Москвы до самых до окраин. (8)Дай Бог, чтобы скорее настало это золотое время, время полной славы для Московского университета!
(9)Московский университет заключает в своих стенах Божий храм, посвященный св. мученице Татиане, и особенно указываю на это обстоятельство, так как в нём можно видеть залог величия и славы нашего университета.
Протоиерей Максим Козлов
- Анализ фрагмента рецензии.
«Автор использует разнообразные языковые средства, чтобы придать своей речи яркую убедительность. Употребление тропа («путы материализма», «золотое время») обогащает текст различными ассоциациями. Троп ____ («от Москвы до самых до окраин») служит для усиления художественного впечатления. Такое синтаксическое средство, как (предложение №8), позволяет автору усилить эмоциональное звучание своего слова. Речь автора особенно образна, когда он говорит о славе университета. Это подчёркивает такой троп, как («смиренно», «вечный свет»)».
Список терминов:
- антитеза
- эпитет
- риторическое восклицание
- синтаксический параллелизм
- лексический повтор
- метафоры
- сравнение
- вопросно-ответная форма
- гипербола
