Технологическая карта урока в 5 классе
тема Животные Индии Animals of India
тип урока комбинированный урок
цель
задачи урока совершенствовать лексические и грамматические навыки аудирования, чтения и говорения по теме; на основе работы с текстом составить представление о животных Индии, в ходе коллективного обсуждения уметь описать их.
планируемый результат личностные — формирование целостного мировоззрения, формирование основ экологической культуры; метапредметные — формирование умения определять понятие и использовать его в дальнейшем контексте, формирование умения делать выводы, развитие умения представлять ответ по теме, осознанно употреблять речевые средства; предметные — читать текст, оформлять информацию устно и письменно, слушать и понимать речь других.
компетенции учебно-познавательная, информационная, коммуникативная
формы, приемы, методы фронтальная работа, работа в группе, заполнение таблицы, индивидуальная работа с тестовыми заданиями, викториной
технология изучения технология критического мышления, прием «Шесть шляп мышления»,технология сотрудничества
организация пространства карта Индии, красная, желтая, белая, черная шляпы, таблицы Factfile для каждого ученика, работа с материалами статьи в учебнике, мультимедийное оборудование для работы с электронными приложениями.
Ход урока
| Цель этапа | Деятельность
учителя |
Содержание педагогического взаимодействия | ||||
| Деятельность учащихся | ||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||
| Этап 1. Организационный | ||||||
| Подготовка к восприятию темы, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне | Проверяет готовность учащихся к уроку; готовит к восприятию темы урока.
Where are you from? What country do you see on the map? Well, we are talking today about Animals in India. |
Представляют собственный опыт, мысли; проявляют интерес к материалу. | ||||
| Этап 2. Постановка целей и задач урока | ||||||
| Усвоение новых знаний и способов действий. Постановка учебных задач. | Создание проблемной ситуации.
What animals live in Russia? What can you tell about them? What about animals In India? Фиксация новой учебной задачи. Let’s do fact-finding (find new information) and fill a fact file about Indian animals. |
Пытаются решить
задачу известным способом. Фиксируют проблему. |
Слушают
учителя. Строят понятные для собеседника высказывания |
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу |
||
| Этап 3. Актуализация знаний | ||||||
| Выявление затруднений в материале, необходимом для открытия нового знания | Поиск решения учебной задачи
Работа над произношением новых слов First, look at the map in your textbooks, page 66. What animals can you see there? Фиксирует имеющиеся знания учеников, вносит необходимую корректировку, организовывает первичную проверку знаний Quizlet |
Анализируют карту в учебнике; работают с карточками (Интернет-приложение)
Фиксируют звуковые и буквенные формы |
Осознанно
строят речевые высказывания. Воспринимают ответы обучающихся Рефлексия своих действий. |
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль. |
||
| Этап 4. Первичное усвоение новых знаний | ||||||
| Совместное исследование проблемы Конструирование нового способа действия | Фиксация в модели существенных характеристик изучаемого объекта.
To success in our fact-finding mission we need to know: what do the Indian animals look like; what can they do; what kind of animals are they and what do you think of them. For these details, see page 67. Организовывает учебное взаимодействие учеников для учебного исследования. Let’s have four groups of you, choose your colour and take your task. You have seven minutes to do the task. |
Проводят
коллективное исследование, конструируют новый способ действия и формируют понятия. |
Участвуют в
обсуждении содержания материала |
Исследуют
условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения Осуществляют самоконтроль |
||
| Этап 5. Первичная проверка понимания | ||||||
| Организация усвоения учениками нового способа действия при решении задач с проговариванием во внешней речи Решение частных задач | Первичный контроль за правильностью выполнения
Диагностическая работа, оценивает выполнение каждой операции (на входе) |
Применяют
новый способ. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. |
Учатся
формулировать собственное мнение и позицию |
Осуществляют
взаимоконтроль и самоконтроль |
||
| Этап 6. Первичное закрепление новых знаний. | ||||||
| Применение общего способа действия для решения частных задач | Организует коррекционную практическую работу.
Your time is over. What about your fact files? The Bengal Tiger — what do we know about it now? The Indian cobra? The Indian elephant? The Indian rhino? |
Отработка
операций, в которых допущены ошибки |
Строят
рассуждения, понятные для собеседника. |
Самопроверка.
Отрабатывают способ в целом. |
||
| Этап 7. Контроль усвоения новых знаний | ||||||
| Контроль и самопроверка на этапе окончания учебной темы. | Организует диагностическую работу на выходе
LearningsApp Your home task is to complete your fact files. |
Выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат |
Рефлексия
своих действий |
Осуществляют
пошаговый контроль по результату |
||
| Этап 8.Рефлексия | ||||||
| Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности. | Подводит учеников к осознанию успешности и результативности учебного процесса. | Анализируют свою учебную деятельность по достижению цели. | Осуществляют рефлексию с помощью клише. | Систематизируют и обобщают изученное, учатся прогнозировать собственную деятельность. | ||
План-конспект урока № 54.
Класс: 5
Тема и номер урока в общей теме: Развитие речевых умений. Урок № 9 из 11-ти по теме «Сравниваем людей, зверей и вещи » )
Цель урока: развивать умения в чтении и говорении по теме «Animals in India. «
Задачи:
Предметные: в чтении — читать текст научного стиля с полным пониманием;
в аудировании — воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
в говорении — дать описание животных, выразить свое отношение, сделать выводы из прочитанного, ответить на вопросы учителя, одноклассников; в письме — составлять тезисы, заполнять карточки
Метапредметные: Познавательные: развитие умений смыслового чтения: читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода); уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Регулятивные: Оценивать действия в соответствии с поставленной задачей; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
Коммуникативные: Формировать умения работать в паре; планировать речевое поведение;
Личностные: формировать мотивацию к обучению, осознавать свою принадлежность к родной стране, формировать толерантное отношение к культуре другой страны, формировать экологическую культуру
Тип урока : комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Педагогические технологии: технология сотрудничества, технология критического мышления, прием «Шесть шляп мышления»
Оборудование: доска, мультимедийное оборудование, карточки с изображением животных, карточки с заданием для групповой работы и последующего выполнения домашнего задания
Ход урока.
| Этап урока/
время |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Режимы работы | Контроль | Оснащение |
| I.Организационный момент.
1 мин. II Речевая зарядка. Проверка домашнего задания. 3 мин. |
Good morning! I’m glad to see you. Sit down, please. | настраиваются на работу на английском языке
Good morning! |
T Cl | на доске:
карта Индии , тема урока |
|
| 1. Last lesson we read some information and talked about Endangered species in Russia. What can you say about the saiga? the Steller sea lion? the Japanese crested ibis? the Russian sturgeon?
2. Today we aren’t talking about Russian animals. What country do you see on the map? Well, we are talking today about Animals in India. |
отвечают на вопросы на основе домашнего текста
It’s…( India on the map) |
T S1, S2 | |||
| III.Постановка целей и задач.
2 мин. |
Создание проблемной ситуации.
Do you know any wild animals that live in India? What can you tell about them? Фиксация новой учебной задачи. Let’s do fact-finding (find new information) and fill a fact file about Indian animals. |
Называют животных, высказывают свои предположения
Перечень называемых животных: tiger, wolf, elephant, lion . In India tigers live. The tiger is strong. In India lions live. The lion is angry, etc. |
Т S1, S2, S3
T Cl |
Фронтальный опрос | картинки с изображением животных; таблицы для заполнения на партах |
| IV.Актуализация знаний.
3 мин. |
Поиск решения учебной задачи
Работа над произношением новых слов First, look at the map in your textbooks, page 66. What animals can you see there? Фиксирует имеющиеся знания учеников, вносит необходимую корректировку, организовывает первичную проверку знаний |
Работают с картой в учебнике, фиксируют затруднения:
We can see a lion, a camel, an elephant, a cobra, a deer, a rhino, a crocodile, a leopard. Работают с карточками приложения Quizlet, работают над произношением, осуществляют первичную самопроверку, выполняя задания тестового типа |
T Cl
S1, S2 Cl, T |
фронтальный опрос
индивидуальная работа, самоконтроль, взаимоконтроль |
учебные карточки приложения Quizlet |
| V.Первичное усвоение новых знаний и способов действий.
5 мин. |
Фиксация в модели существенных характеристик изучаемого объекта.
What kind of information do we need to success in our fact-finding mission? And one more question — What do you think of them? For these details, see page 67. Организовывает учебное взаимодействие учеников для учебного исследования. Let’s have four groups of you, choose your colour and take your task. First read the text aloud. |
высказывают предположения
What do the Indian animals look like? What can they do? What kind of animals are they? Организовываются в группы, читают тексты, фиксируют первые затруднения. |
S1, S2 Cl,
T T Cl S1, S2 Cl
|
взаимоконтроль |
статья в учебни-ке упр.5 с.66-67 |
| VI.Первичная проверка понимания.
5 мин |
Первичный контроль за правильностью выполнения
Диагностическая работа, оценивает выполнение каждой операции (на входе) |
Работают в группах, проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия и формируют понятия, заполняют в таблицах свою колонку | S1 S2 | само- и взаимоконтроль | таблицы для заполнения |
| VII.Физкульт-минутка
2 мин. |
It’s time for some rest now.
Imagine you are tigers. Let’s hide in the grass and hunt. You are cobras now. You are slithering. You are elephants. You are stumping heavily. You are rhinos. you are sitting in water. |
Ученики проделывают зарядку на основе информации, которые были прочитаны ими в статье. | T Cl | ||
| VIII. Первичное закрепление новых знаний.
10 мин. |
Организует коррекционную практическую работу.
Your time is over. What about your fact files? The Bengal Tiger — what do we know about it now? The Indian cobra? The Indian elephant? The Indian rhino? |
Строят высказывание, слушают друг друга, следят за логикой повествования, дополняют, исправляют друг друга, корректируют собственные записи | S1,S2 Cl
S3,S4 Cl |
Самоконтроль, взаимо-контроль | |
| IX. Контроль усвоения новых знаний
10 мин. |
Организует диагностическую работу на выходе
1) What can you tell about Indian animals? 2) Do a quiz on Indian animals. |
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат | S1,S2 Cl | Самоконтроль, взаимо-контроль | LearningApp |
| X. Инструктаж по выполнению домашнего задания.1 мин. | Объясняет домашнего задания. Your home task is to complete your fact files. | Фиксируют затруднения, если таковые возникают. | T Cl | самоконтроль | |
| XI. Рефлексия. Подведение итогов урока.
2 мин. |
Оценивание урока, успехов и неудач урока.
Our lesson is over. It was great working with you. |
Оценивают результативность своей деятельности. | T Cl | самоконтроль |
.
