«От молодого специалиста к успешному педагогу»
Учителем назвать того лишь можно,
Кто любит дело сердцем и душой,
Кому, порой, представить даже сложно,
Чтоб в жизни выбрать путь себе иной.
Учитель тот, кому свои секреты,
Доверят дети и за помощью придут,
Кто может дать хорошие советы,
И чьи уроки с нетерпением ждут.
Каким должен быть успешный учитель? Как им стать? Задумывается ли молодой специалист об этом сейчас, на начальном пути своей деятельности?
Путь становления молодого педагога в практической деятельности всегда тернист. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряжённостью, важностью для его личностного и профессионального развития. И поэтому рядом нужен учитель — наставник, который вовремя поможет, подскажет, поддержит.
Передача личного опыта профессионального мастерства молодому человеку, ускорение его адаптации к профессиональной деятельности — это основная задача моей работы с молодыми специалистами. А принцип работы таков: «Расскажи — покажи — сделай».
От того, как молодой специалист пойдёт дальше в своей профессии, зависит от многих факторов, но и от наставника в том числе, состоится ли новоявленный педагог как профессионал, останется ли он в сфере школьного образования или найдёт себя в другой сфере деятельности.
И я, как педагог-наставник, должна помочь молодому учителю, чтобы профессиональное становление прошло легче.
В педагогической работе наставничества, наиболее результативным оказалось прямое индивидуальное и открытое взаимодействие, предполагающее непосредственный контакт с коллегами, общение в различной обстановке: на рабочем месте, по телефону, в социальной сети.
Мои молодые педагоги нуждаются в общении на профессиональные темы. Многое из педагогики им ещё не знакомо. А первые дни самостоятельной работы для коллег были самые трудные, волнительные, но при этом и самые радостные для педагога, ведь у каждой появилась возможность проявить себя. Что в общем-то они делали. Творчество молодых учителей приводило к тому, что поведение детей в классе не позволяло им проводить качественный урок, уроки превращались в «Праздник непослушания». Да и планирование уроков оставляло желать лучшего.
Моя задача была в этот момент не оставить молодых учителей один на один с трудностями. С самого первого дня нужно было сориентировать педагогов на постоянное пополнение знаний, овладение методами и приемами в работе с детьми, постижение секретов воспитания.
Составленный план наставничества определил этапы работы и необходимые шаги для решения задачи профессионального становления молодых педагогов.
План нашей совместной работы отражает основные направления деятельности: изучение нормативно-правовых документов, повышение профессиональной компетентности.
Особое внимание приходится уделять:
- требованиям к организации учебного процесса;
- требованиям к ведению школьной документации;
- формам и методам организации учебной деятельности учащихся;
- использованию технических средств (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности);
- механизму использования дидактического и наглядного материалов.
Взаимопесещение уроков, кропотливая работа по созданию плана урока, хронометраж отдельных этапов урока, а также целесообразность подобранных видов работ для детей на уроке, анализ проведеннных уроков, подбор дидактического материала и использование презентаций — это далеко не полная работа нашей совместной деятельности. Но наиболее трудным для молодого педагога стало составление плана урока, именно составление, а не использование готового плана-конспекта.
В помощь молодым специалистам мной были подобраны памятки для общения с родителями, для работы классного руководителя, для проведения самоанализа урока и другие. Копилка ещё будет пополняться.
Наше взаимодействие строится на взаимоуважении, сотрудничестве и работе в команде. Чтобы оно с молодыми учителями стало конструктивным и приносило желаемый эффект, я придерживаюсь следующих правил общения: не приказывать, не обязывать, не выносить суждений, не ставить диагноз.
Хочется отметить, что конечный результат получается разный. Я замечаю, как после удачно проведенного урока горят глаза, учитель доволен своим результатом. Но также бывают и слезы разочарования.
Путь начинающего учителя всегда труден, он находится под пристальным вниманием всех окружающих. На учителя смотрят пытливые глаза его учеников, ждут оценки или помощи родители этих учеников, коллеги, которые могут сразу оценить труд молодого учителя, порой не подбодрив, администрация, следящая за соблюдением требований и нормативов образовательного процесса. И главное, чтобы учитель не замкнулся в себе, допустив ошибки, мог их исправить, раскрывал свои способности, постоянно двигался вперед, достигая ближайших перспектив и смотря на дальние.
Моя роль заключается не в том, чтобы взращивать людей по собственному образу и подобию, а в том, чтобы дать молодым учителям азы преподаваемых предметов, поделиться практическим опытом, дать возможность найти самих себя, при этом, не утратив желание, стать успешным учителем.
