Конспект коррекционно-развивающего занятия
в подготовительной группе (для дошкольников 6-7 лет)
по сказке С. Маршака «12 месяцев»
с использованием технологии «Сторисек»
Цель:
Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи: Активизация речевой деятельности. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза слов. Приобщение дошкольников к чтению.
Коррекционно-развивающие. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной и общей моторики, координации речи с движениями.
Воспитательные задачи: Формирование навыка сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности. Воспитание внимательного, бережного отношения к книге.
Ход занятия:
Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня, когда я собиралась к вам на занятие, на моем волшебном мешочке, который подарила мне Фея сказок, загорелись разноцветные огоньки. В этом мешочке прячутся волшебные сказки. Хотите узнать какая сказка спряталась в мешочке?
Дети: Да!
Логопед: Давайте вместе посмотрим.
Логопед открывает мешок, достает картинку по сказке 12 месяцев.
Логопед: Ребята, посмотрите, в мешочке подсказка для нас. Что нарисовано на картинке? (развитие связной речи, совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображенном на них, развитие эмоционального мира, творческого воображения. Развитие всех видов восприятия).
Дети: ответы детей.
Логопед: Как вы думаете, в какую сказку нас приглашает волшебный мешок? В какой сказке подснежники в лесу собирали?
Дети: 12 месяцев.
Логопед: Правильно эта сказка 12 месяцев. Ребята, вы хотите послушать сказку из волшебного мешочка?
Дети: Да!
Логопед: Тогда мы начинаем. Знаете ли вы, сколько месяцев в году?
Дети: Двенадцать.
Логопед: Как их зовут?
Дети: Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.
Логопед: Правильно. Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются. Но люди рассказывают, будто в горной стране была девочка, которая видела все двенадцать месяцев сразу.
Как же это случилось? А вот как.
В одной маленькой деревушке жила злая и скупая женщина с дочкой и падчерицей. Дочку она любила, а падчерица ничем ей не могла угодить. Дочка по целым дням на перине валялась да пряники ела, а падчерице с утра до ночи и присесть некогда было: то воды натаскай, то хворосту из лесу привези, то бельё на речке выполощи, то грядки в огороде выполи. Знала она и зимний холод, и летний зной, и весенний ветер, и осенний дождь. Потому-то, может, и довелось ей однажды увидеть все двенадцать месяцев разом.
Была зима. Шёл январь месяц. Снегу намело столько, что от дверей его приходилось отгребать лопатами, а в лесу деревья стояли по пояс в сугробах и даже качаться не могли, когда на них налетал ветер. В такую-то пору, под вечер, злая мачеха приоткрыла дверь, поглядела, как метёт вьюга, а потом вернулась к тёплой печке и сказала падчерице:
— Сходила бы ты в лес да набрала там подснежников. Завтра сестрица твоя именинница.
Посмотрела на мачеху девочка: Страшно теперь в лесу! Да и какие среди зимы подснежники! Раньше марта месяца они и не появятся на свет, сколько их ни ищи. Только пропадёшь в лесу. А сестра говорит ей:
— Если и пропадёшь, так плакать о тебе никто не станет! Ступай да без цветов не возвращайся. Вот тебе корзинка.
Заплакала девочка, закуталась в рваный платок и вышла из дверей.
Логопед: Ребята, мешочек, огоньками мигает, значит что-то показать нам хочет. Давайте посмотрим, что в нем? Что это, ребята?
Дети: Это конверт.
Логопед: Верно, посмотрим, что в конверте? В конверте девочка и загадка. Чтобы сказка дальше продолжилась, нам нужно отгадать загадку. Попробуем? Слушайте внимательно. (Логопед открывает конверт. В конверте — загадка, снежинки, логопед загадывает загадку, рассыпает на стол снежинки).
Кто в трубе печной завыл?
Кто ворота отворил?
Кто там воет, завывает,
Все дорожки заметает?
Кто бросает снег в лицо,
Наметает на крыльцо?
Дети: Это вьюга.
Логопед: Правильно. Молодцы. Как можно назвать вьюгу по-другому? Что такое вьюга?
Дети: Сильный ветер со снегом, метель, буран.
Логопед: Верно. В лесу завывает сильная вьюга. Давайте успокоим вьюгу, чтобы девочка могла пройти в лес за подснежниками. Поиграем в игру «Вьюга». Вы будете петь звук «У» то тихо, то громко в зависимости от того, буду я поднимать или опускать руку. Чем выше я поднимаю руку, тем громче вы поете и наоборот. Так вьюга будет то усиливаться, то затихать. Вьюга только начинается. Пойте «У» очень тихо. (развитие правильного речевого дыхания).
Логопед медленно и плавно поднимает, а затем опускает руку, следит за тем, чтобы дети вовремя делали вдох, а голосоподача у них была мягкой.
Логопед: Молодцы ребята, нам удалось успокоить вьюгу. Ребята, посмотрите вьюга намела снежинок, как же девочке пройти через сугробы? Давайте мы ей поможем. Нам нужно сдуть снежинки, но дуть нужно очень аккуратно, чтобы снова не закружилась вьюга. Сделаем глубокий вдох носом и плавный выдох ртом. Молодцы, нам удалось освободить тропинку в лес. Тропинка была извилистая, одна вела в лес где растут березы. Ребята как называется лес, в котором растут березы? (совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных)
Дети: Березовый.
Логопед: Вторая тропинка вела в лес, в которому растут Осины. Как называется такой лес?
Дети: Осиновый
Логопед: Третья тропинка вела в лес, в котором растут Клены. Как называют такой лес?
Дети: Кленовый.
Логопед: Четвертая тропинка вела в лес, в котором растут Ели. Как называют такой лес?
Дети: Еловый.
Логопед: Растерялась девочка, не знает, какую тропинку ей выбрать. Ребята, посмотрите мешочек снова огоньками переливается, заглянем в мешок, вдруг он нам поможет и подскажет верный путь?
Логопед открывает мешок, достает коробочку с еловыми ветками, иголками.
Ребята, посмотрите – коробочка, давайте мы закроем глазки, сделаем глубокий вдох через нос не поднимая плечи, и понюхаем, что там лежит, попробуем определить какую тропинку нужно выбрать.
Упражнение узнай по запаху (развитие обоняния, совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных)
Логопед: В какой лес мы с вами отправимся?
Дети: Еловый.
Логопед: Пошла девочка в еловый лес. Всё темнее становится кругом. Небо чёрное, ни одной звёздочкой на землю не глядит.
Логопед: Ребята, мешочек снова огоньками горит, наверное, подсказка в нем есть, как девочке в темноте дорогу в лес найти и не заблудится.
Логопед достает из мешка звезды и фонарик.
Ребята, это необычные звезды, если на них фонариком посветить, на них есть задание. Если мы его выполним, то они путь укажут. Давайте попробуем? (развитие артикуляционной моторики), (артикуляционная гимнастика с фонариком со звездами, дети подсвечивают звезды фонариком, выполняют артикуляционную гимнастику).
Логопед рассказывает сказку дальше.
Логопед: Вот и лес. Вдруг далеко меж деревьев сверкнул огонёк. Поднялась девочка и пошла на этот огонёк. Тонет в сугробах, через бурелом перелезает. «Только бы, — думает, — огонёк не погас!» А он не гаснет, он всё ярче горит. Уж и тёплым дымком запахло, и слышно стало, как потрескивает в огне хворост. Девочка прибавила шагу и вышла на полянку. Да так и замерла.
Мешочек загорается огоньками.
Логопед: Мешочек оконьками горит, показать нам что-то хочет. Посмотрим? Логопед достает из мешка фигурки 12 месяцев, костер, раскладывает перед ребятами.
Светло на полянке, точно от солнца. Посреди полянки большой костёр горит, чуть ли не до самого неба достаёт. А вокруг костра сидят люди — кто поближе к огню, кто подальше. Сидят и тихо беседуют.
Смотрит на них девочка и думает: кто же они такие? На охотников будто не похожи, на дровосеков ещё того меньше: вон они какие нарядные — кто в серебре, кто в золоте, кто в зелёном бархате. Хотела она их посчитать, да не умела.
Ребята, давайте поможем девочке посчитать, сколько человек сидят у костра? (закрепление количественного счета).
Логопед: Ребята как вы думаете кого увидела девочка?
Дети: 12 месяцев.
Логопед: Правильно. Это были 12 месяцев. Братья 12 месяцев веселятся и прыгают через костер, и каждый месяц столько раз прыгнет, сколько слогов в его имени. Давайте посчитаем сколько слогов в имени каждого месяца. Начнем с брата Января. Будем хлопать в ладоши столько раз, сколько слогов в слове-имени. Упражнение «Раздели на слоги» (совершенствование навыка слогового анализа слов).
Дети выполняют задание.
Ян-варь и т.д.
Логопед: Самый веселый был июнь месяц. Любил он играть с братьями в веселые игры. Ребята, давайте мы тоже поиграем в их игру?
Дети: Давайте поиграем.
Логопед: Я буду называть имена месяцев, если в имени есть буква «А», вы должны хлопнуть в ладоши. (Развитие фонематического восприятия, звукового анализа).
И еще одна игра есть у братьев месяцев. Они определяют первый и последний звук в словах. Мы же тоже умеем играть в такую игру?
Дети: Умеем.
Логопед: Давайте вместе с месяцами поиграем. Я буду называть имя месяца, а вы должны определить какой первый звук в имени, а какой последний. Логопед называет месяцы: Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август и т.д.
(Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза).
И вдруг обернулся один старик — самый высокий, бородатый, и поглядел в ту сторону, где стояла девочка. Испугалась она, хотела убежать, да поздно. Спрашивает её старик громко:
— Ты откуда пришла, чего тебе здесь нужно? Девочка показала ему свою пустую корзинку и говорит:
— Нужно мне набрать в эту корзинку подснежников. Засмеялся старик:
— Это в январе-то подснежников? Вон чего выдумала!
— Не я выдумала, — отвечает девочка, — а прислала меня сюда за подснежниками моя мачеха и не велела мне с пустой корзинкой домой возвращаться.
— Что же ты делать будешь, если не найдёшь подснежников? Ведь раньше марта месяца они и не выглянут.
— В лесу останусь, — говорит девочка. — Буду марта месяца ждать. Уж лучше мне в лесу замёрзнуть, чем домой без подснежников вернуться.
И вдруг один из двенадцати, самый молодой, весёлый, в шубке на одном плече, месяц МАРТ встал и подошёл к старику:
— Братец Январь, уступи мне на час своё место! Погладил свою длинную бороду старик и говорит:
(закрепление предлогов: перед, за; усвоение предложно падежных конструкций (употребление существительных в творительном падеже).
— Я бы уступил, да не бывать Марту перед каким месяцем?
Дети: перед февралем.
Логопед: Март должен следовать за каким месяцем, ребята?
Дети: за февралем.
Логопед: Ладно уж, — проворчал другой старик, уступи, я спорить не стану!
— Ну, будь по-вашему, — сказал Январь. Он стукнул о землю своим ледяным посохом и тихо стало в лесу. Перестали потрескивать от мороза деревья, а снег начал падать густо, большими, мягкими хлопьями.
— Ну, теперь твой черёд, братец, — сказал Январь и отдал посох меньшому брату, лохматому Февралю. Тот стукнул посохом и зашумел в ветвях бурный, мокрый ветер. Закружились снежные хлопья, понеслись по земле белые вихри. А Февраль отдал свой ледяной посох младшему брату и сказал:
— Теперь твой черёд, братец Март. Взял младший брат посох и ударил о землю. Смотрит девочка, а это уже не посох. Это большая ветка, вся покрытая почками.
Усмехнулся Март и запел звонко, во весь свой мальчишеский голос:
Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи,
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи!
Логопед: Ребята, мешочек снова нас к себе зовет, посмотрите, кто спрятался в мешочке? Это муравьи. Логопед достает из мешка муравьёв. Посмотрите, что у них на спинках? (коррекция слоговой структуры слова). (кукуруза, пуговица, гусеница, помидоры, мухоморы). Сколько слогов в слове: кукуруза, пуговица, гусеница, помидоры, мухоморы.
Логопед рассказывает сказку дальше.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Логопед: Посмотрите ребята, в мешке чьи-то следы… Чьи это следы, как вы думаете?
Дети: Это следы медведя.
Логопед: Правильно, это следы медведя. На следах мишки что-то есть… на что наступил мишка в лесу? (согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже). Дети переворачивают следы, на следах приклеено 2 малины, 5 земляник, 5 грибов, 2 ветки и т.д.
Молодцы, ребята, вы верно посчитали. Рассказываю сказку дальше.
Стали птицы песни петь….
Логопед: Ребята, посмотрите, в мешочке птички спрятались. Что это за птицы? Давайте их назовем.
Дети: Дрозд, жаворонок, ласточка, соловей, стриж.
Логопед: Как называют птиц, которые прилетают (возвращаются) весной?
Дети: Перелетные птицы (актуализация и активизация словаря по теме «Перелетные птицы весной»).
Логопед: Правильно ребята. Это перелетные птицы. Посмотрите здесь дрозд, жаворонок, ласточка, снегирь и синица. Какие птицы здесь лишние и почему?
Дети: Лишние снегирь и синица, потому что они зимующие птицы, а не перелетные.
Логопед: Правильно, ребята. Слушаем сказку дальше.
Стали птицы песни петь….
И расцвёл подснежник.
Логопед достает из мешка картинку с подснежниками (Под кустами и под камнями, на кочках и под кочками).
Подснежники желтого, голубого и белого цвета.
Логопед: Ребята, посчитайте сколько подснежников желтого цвета, сколько голубого и сколько белого цвета (совершенствование количественного счета). А где растет желтый подснежник – под кустом (совершенствование грамматического строя речи, закрепление предложно-падежных конструкций, закрепление употребления в речи предлогов под, на). Дети срывают подснежники.
Глядит девочка — наглядеться не может.
— Что же ты стоишь? — говорит ей Март.- Торопись, нам с тобой всего один часок братья мои подарили.
Набрала она полную корзину, и скорее опять на полянку, где костёр горел, где двенадцать братьев сидели.
А там уже ни костра, ни братьев нет.
Пожалела девочка, что поблагодарить ей некого, и побежала домой. А месяц за нею поплыл.
Логопед: Понравилась вам сказка, ребята? Что больше всего понравилось?
Логопед: Мешочек снова огоньками горит. Интересно, что же он хочет нам показать, ведь сказка уже закончилась. Давайте посмотрим?
Дети: Да.
Логопед: Здесь для вас подарок. Картина, которую подарили вам братья 12 месяцев. Каждый месяц приходит в свой черед, вам нужно в каждой клеточке отгадать и нарисовать какой месяц там спрятался.
Я тоже хочу подарить вам подарок – Волшебный мешочек, чтобы он вам сказки рассказывал, когда захотите услышать новую сказку, нужно сказать волшебные слова:
«Ветер волшебный ты сильно подуй, сказку в мешочек нам наколдуй…»
И новая сказка придет к вам в гости.
Коррекционные задачи, решаемые в ходе занятия.
- Развитие связной речи, совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображенном на них, развитие эмоционального мира, творческого воображения. Развитие всех видов восприятия
- Развитие правильного речевого дыхания
- Развитие артикуляционной моторики
- Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, употребление существительных в творительном падеже)
- Закрепление количественного счета
- Развитие обоняния
- Совершенствование навыка слогового анализа слов
- Развитие фонематического восприятия
- Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза
- Закрепление предложно-падежных конструкций, закрепление употребления в речи предлогов под, на, перед, за.
- Коррекция слоговой структуры слова
- Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже
- Актуализация и активизация словаря по теме «Перелетные птицы весной»
