Класс: 7А
Предмет: литература
Учитель: Зубакина Татьяна Юрьевна, учитель первой категории
Тема: Кто трудный…..ребёнок или мама? (по рассказу В.С.Комкова «Я – немец!»)
Цель урока: создать условия для осмысления общечеловеческих тем и проблем, поднятых В.Комковым в рассказе «Я – немец!»; помочь учащимся разобраться в главной идее рассказа – сложные взаимоотношения между родителями и детьми; совершенствовать навыки анализа художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением; формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения художественного произведения; развивать креативные способности, монологическую речь, умение подбирать материал, ассоциативное мышление, читательский интерес, умение работать в группе; формировать нравственные качества личности учащихся – доброту, любовь к самым близким людям.
Планируемые результаты:
1) предметные: составлять портрет-характеристику героя; воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять таблицу для получения информации и сравнения героев произведения; презентовать подготовленную информацию в наглядном виде; обсуждать проблемные вопросы.
2) регулятивные: формулировать целеполагающий вопрос на уроке; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
3) личностные: различать основные нравственно – этические понятия; соотносить поступок с моральной нормой; оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности; проявлять правила делового сотрудничества, работая на уроке в паре или группе.
4) коммуникативные: воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи; составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Формы организации: фронтальная, групповая
Методы и технологии, используемые на уроке: методика исследовательских заданий, личностно-ориентированное обучение; элементы технологии развития критического мышления, элементы технологии проблемного обучения.
Приёмы деятельности учителя: эвристическая беседа, вызов к размышлению.
Основные виды деятельности учащихся: анализ текста, самостоятельная работа, защита проекта.
Ход урока
- Организационный момент.
— Добрый день, ребята! Сначала я хотела бы обратиться ко всем.
— Поднимите руку те, кто из Вас хоть раз конфликтовал с родителями?
— А кто, родители или вы, были виноваты в конфликте?
— А что переживается сильнее?
- Актуализация опорных знаний.
— Почему же между родителями и детьми возникают недопонимания, конфликты?
— Вот об этом мы сегодня и поговорим, обратившись к рассказу современного россйиского писателя Вячеслава Комкова под названием «Я – немец!». Комков Вячеслав Сергеевич родился в Ленинграде в 1982 году. Окончил Санкт-Петербургский университет кино и телевидения по специальности «Тележурналистика» (2004). Переехал в Москву. Окончил Высшие курсы сценаристов и режиссеров (2009). В данное время работает на телевидении. Рассказ, о котором поговорим сегодня, — дебют автора. Он впервые был напечатан в журнале «Новый мир» в 2017 году. Итак, тема нашего урока «Кто «трудный»….ребёнок или мама?»
- Целеполагание и мотивация.
— Исходя из темы, попробуйте теперь сами сформулировать цель нашего урока, на какие вопросы мы должны будем найти ответ?
— Как складываются отношения между детьми и родителями?
— Кто виноват в конфликтах между родителями и детьми?
— Хорошо, молодцы! Ответы на поставленные вопросы мы попробуем найти в рассказе В.С.Комкова «Я – немец!», но для этого нам нужно будет всмотреться в каждую его строчку.
- Актуализация новых знаний.
4.1. Анализ текста (работа в группах). Коммуникационная деятельность (исследование в группах).
— Вы разделились на группы, и у каждой группы будет своё задание:
1 группа – анализ поведения мамы в разных ситуациях.
2 группа – анализ поведения папы в разных ситуациях.
3 группа – анализ поведения главного героя, Бори, в разных ситуациях.
4 группа – анализ поведения брата героя, Димы, в разных ситуациях.
5 группа – анализ поведения бабушки в разных ситуациях.
Ответы подтверждаются цитатами из текста, кратким пересказом эпизода. По мере выполнения задания учащиеся заполняют рабочий лист.
| Мама | Папа | Бабушка | Старший брат | Боря |
| Пытается воспитать в сыне послушание, следуя советам книги. Она не понимает, что ласковое слово, объятия могли бы сделать больше, что ему нужно ЕЁ тепло и забота, ЕЁ любовь, ведь он маленький мальчик. | Любит сына, заступается за него, успокаивает | Любит внука, жалеет его | Не задирает младшего брата; пытается выразить протест | Пытается обратить на себя внимание. Ему катастрофически не хватает ласки, тепла. Ничего не помогает. Зашитый рот – отчаянная попытка привлечь мамино внимание. |
— Молодцы! Каждая группа справилась замечательно!
Краткие выводы по каждому герою теперь есть на доске перед глазами. Получается, что отношения между родителями и детьми бывают сложные, а виноваты обе стороны – и дети, и родители. Что же нужно сделать, чтобы избежать недопонимания? (любовь, взаимоуважение, взаимопонимание, умение слушать и слышать друг друга, умение разговаривать)
4.2.Эвристическая беседа (фронтальная беседа)
— В какой форме написано произведение? (рассказ – воспоминание)
— Давайте обратим внимание на обрамление рассказа, то есть на начало и конец рассказа.
— С чего начинается произведение? (уже взрослый Боря приезжает к родителям, накрыт большой красивый стол, приготовлено очень много разных блюд, как на Новый год, но разговор между матерью и сыном не клеится…и все, что остаётся делать родным людям – вспоминать прошлое, самое яркое воспоминание детства – крики Бори).
— На что мы обращаем внимание в конце рассказа? ( Борю не тянет домой, ему гораздо лучше в других местах – с друзьями в кафе или на велопрогулке, открывая новые маршруты).
— Почему рассказ называется «Я-немец!»? Почему именно эту фразу кричит, а потом и пишет на листе главный герой?
Составление кластера.
- Рефлексия.
— Все родители и дети, в первую очередь, должны любить друг друга. Поэтому на доске вы видите два сердца, большое и маленькое, как символ любви детей и родителей. Я предлагаю вам заполнить эти большие сердца своими маленькими сердечками, наполненными советами, пожеланиями ко всем родителям и детям, написанными на сердечках, которые лежат у вас на партах.
- Инструктаж домашнего задания.
Выполните одно из заданий (письменно)
1) Написать отзыв о прочитанном рассказе, опираясь на памятку.
Памятка для написания отзыва
1. Название произведения, его жанр (стихотворение, рассказ, повесть, фантастика, сказка) и автор.
2. Основная тема произведения (о чём говорится? какую проблему поднимает автор?).
3. Герои произведения (кто из героев понравился больше? почему?).
- Запомнившиеся эпизоды (что произвело наибольшее впечатление? почему?).
5. Вывод и рекомендации (чем обогатило произведение? над какими вопросами заставило задуматься? кому бы рекомендовали для чтения?)
2) Составить синквейн на темы «Родители», «Дети».
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определённый смысл.
5 строка – вывод, одно слово, существительное.
