«Проектные технологии в работе учителя-логопеда
образовательного учреждения»
На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у школьников интереса и потребности к активной созидательной деятельности.
Одной из таких педагогических технологий, позволяющих развивать познавательные навыки обучающихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, развивать критическое и творческое мышления является метод проектной деятельности.
Проектная деятельность в работе учителя-логопеда в школе направлена на повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития школьников.
Важнейшим его достоинством является самостоятельное «добывание» знаний детьми.
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму» — так гласит восточная мудрость.
Действительно, только действуя самостоятельно, методом проб и ошибок, ученик приобретает – «присваивает» знания и опыт.
Главное в проектной деятельности то, что проект не «привязан» к программе, но помогает реализовать принцип интеграции всех образовательных областей. К тому же он позволяет объединить педагогов, детей и их родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу.
Цель проектной деятельности— пробудить в ребёнке желание самому активно участвовать в процессе коррекции.
Логопедические проекты направлены на создание условий для полноценного речевого развития школьников и имеют различные направления: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания.
Метод логопедических проектов представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ученика и родителей.
Проект (интегрированный, по предметам «Русский язык», «Биология», «Окружающим мир» и факультативному курсу «Основы компьютерной грамотности»). В проектной работе исследовали виды и происхождения комнатных растений, особенности их названий и способах ухода; возможность использования в нашей повседневной жизни, в том числе в школе. В ходе работы подобрали и проанализировали названия цветов и выяснили, что во многих названиях есть различные орфограммы (рисунок1). Названия были сгруппированы по орфографическим правилам, выделены в них орфограммы. Участники проекта пришли к выводу, что через сбор информации о цветах возможно с интересом изучать русский язык. Кроме того, участники проекта узнали о том, что существуют уникальные целебные свойства растений; выяснили то, что цветок может являться замечательным подарком.
Результатом работы стал буклет «Комнатные целители», и познавательная презентация «Мой цветочек аленький», дидактический материал, которыми пользуются учителя начальных классов на урока окружающего мира.
В работе над творческим проектом салат «За Родину! За Отечество!» (интегрированный проект по предметам «Русский язык» и «Социально-бытовая ориентировка», «История Отчечества»)
решение творческих задач, представление результатов своей деятельности в различных формах;
В ходе работы над поисково-исследовательским проектом «Роль физики в современных профессиях», изучили Сказку «Приключение Пети Иванова в стране физики, в котором познакомились с профессиями, описанными автором. В различных источниках нашли их толкование и описание рода деятельности. Кроме этого, оформили презентацию о профессиях, сделали информационную стенгазету. Данная деятельность способствовала развитию познавательной активности по предмету, активности на мероприятиях с социальным педагогом по профориентации, желанию участия в инсценировке о важности разных профессий с педагогом — библиотекарем.
Таким образом, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи, дети с недоразвитием речи учатся аргументировать свою позицию, ставить проблему, находить пути решения, планировать, прогнозировать, самостоятельно работать с информацией, мотивированно обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, адекватно общаться с окружающими.
Опыт работы показывает, что проектная деятельность позволяет ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, повышает успешное обучение в школе. Знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, усваиваются быстрее, легче и дают более высокие результаты; сложные и порой малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным занятием.
