Галактионова К.Н.
Организация «лаборатории» на окне для детей старшего дошкольного возраста.
Организация «лаборатории» на окне для детей старшего дошкольного возраста — это уникальная возможность познакомить их с окружающим миром, основами биологии и экологии в условиях детского сада. Лаборатория на окне не только превращает привычный уголок природы в место увлекательных исследований, но и опирается на принципы «говорящей» среды, которая способствует развитию самостоятельности, познавательной активности и творческого мышления у детей. Дети старшего дошкольного возраста не только наблюдают за растениями, но и активно участвуют в их выращивании, ухаживают за ними, проводят эксперименты и фиксируют свои наблюдения в личных дневниках, что позволяет каждому ребенку чувствовать себя юным исследователем и осознавать значимость своего вклада.
Принципы организации лаборатории на окне
Принципы «говорящей» среды. Лаборатория на окне создается с учетом принципов «говорящей» среды, которая предполагает, что каждый элемент окружающей обстановки сообщает что-то важное, обучает и стимулирует самостоятельные действия ребенка. В такой лаборатории все растения имеют собственные таблички, которые дети мастерят и подписывают самостоятельно. Названия культур, указания для ухода, схемы полива и обозначения для отдельных элементов «лаборатории» становятся доступными и понятными для ребенка, побуждая его к самостоятельности и осмысленному взаимодействию с окружающей средой.
Личный дневник наблюдений. Старшие дошкольники ведут личные дневники наблюдений, в которых отмечают изменения в растениях, делятся своими впечатлениями и выводами. В дневник можно прикреплять рисунки или фотографии, делать заметки, зарисовки и даже обозначать этапы развития растений. Это способствует развитию навыков наблюдения, внимания, последовательности действий, а также учит детей формулировать мысли и фиксировать полученные результаты.
Выбор растений для выращивания в лаборатории
Для старших дошкольников лучше всего выбирать растения, за которыми интересно наблюдать на разных этапах их роста и которые позволяют проводить простые эксперименты. Вот некоторые из наиболее подходящих культур:
- Фасоль. Её крупные семена легко прорастают, а крупные листья и быстрый рост делают это растение идеальным для наблюдений.
- Редис. Интересен для детей, так как дает видимые результаты в виде съедобного корнеплода.
- Лук на зелень. Быстро растет и позволяет детям видеть изменения каждый день, что усиливает их интерес.
- Кресс-салат. Это быстрорастущее растение позволяет детям наблюдать за формированием листочков и стеблей.
- Пшеница или овес. Образуют густую зелень, которую дети могут сравнивать по скорости роста с другими культурами.
Эти растения не требуют сложного ухода, устойчивы к условиям выращивания на окне и позволяют детям старшего дошкольного возраста экспериментировать, наблюдая за разными аспектами их роста и развития.
Опыты и исследования с растениями
Одна из задач лаборатории на окне — предоставить детям возможность проводить опыты, которые помогают им осознавать закономерности роста и развития растений. Вот несколько интересных опытов, которые можно организовать для старших дошкольников:
Опыт с влиянием света на рост. Дети выращивают два одинаковых растения (например, фасоль) в разных условиях освещенности: одно ставится на хорошо освещенное место, другое — в тень. Дети ежедневно сравнивают растения, отмечают разницу в росте и цвете листьев, делают зарисовки и выводят причины различий.
Опыт с влиянием воды на развитие растений. Дети выращивают одинаковые растения, но поливают их по-разному: одно регулярно, а другое — реже. Это позволяет детям увидеть, как регулярный уход влияет на рост и развитие, формирует представление о значении воды для жизни растения.
Наблюдение за корнями в прозрачной емкости. Для наблюдения за корнями фасоли или других растений можно использовать прозрачные контейнеры. Так дети могут увидеть, как корни разрастаются, закрепляются в почве и обеспечивают растение питательными веществами.
Опыт с температурой. Для этого эксперимента можно выбрать небольшие горшочки с семенами, которые ставятся в разное время на подоконник и в более прохладное место. Дети будут наблюдать, как температура влияет на скорость прорастания семян и рост.
Проращивание семян в вате. Дети могут выращивать семена на влажной вате, что дает возможность наблюдать за развитием корешков и появлением первых листочков. Это простой и наглядный опыт, который помогает детям понять, что растения нуждаются не только в воде и тепле, но и в определенной поддержке для роста.
Самостоятельная организация пространства детьми
Чтобы дети проявляли инициативу, воспитатели побуждают их самостоятельно организовывать лабораторию. Старшие дошкольники делают яркие таблички с названиями растений, придумывают рисунки и значки, чтобы каждая культура была узнаваема. Это помогает формировать у детей чувство ответственности за результат, побуждает их к проявлению творчества и самостоятельности. Важно, чтобы дети не только ухаживали за растениями, но и осознавали значение каждого этапа роста, который они фиксируют в своих дневниках.
Детей также привлекают к созданию планов ухода за растениями, где они могут самостоятельно решать, когда и как будет проводиться полив или пересадка. Такой подход позволяет детям развивать навыки планирования и ответственности.
Лаборатория на окне в старшей группе — это не только пространство для наблюдения за природой, но и средство для всестороннего развития детей. Она способствует познавательному развитию, формирует начальные представления о биологии, экологии и жизни растений, а также учит детей наблюдательности, последовательности действий и ответственности. Принципы «говорящей» среды, на основе которых организована лаборатория, позволяют создать такую обстановку, где каждый ребенок чувствует себя активным участником процесса, испытывает радость от полученных знаний и открытий.
Педагоги, организуя лабораторию, получают возможность не только познакомить детей с основами естествознания, но и создать атмосферу доверия и самостоятельности, что помогает детям гармонично развиваться и узнавать мир через непосредственное взаимодействие с ним.
Библиографический список:
- Лихачева, А. И. Организация уголка природы в детском саду: методические рекомендации. — М.: Просвещение, 2018.
- Иванова, С. Л. «Проектная деятельность в старшей группе: изучаем природу». Дошкольное воспитание, 2019.
- Смирнова, Е. О. Экологическое воспитание старших дошкольников: пособие для педагогов. — СПб.: Питер, 2020.
- Кудрявцева, М. А. «Растения в обучении дошкольников: от наблюдения к эксперименту». Педагогика и методика дошкольного образования, №4, 2021.
- Федорова, А. В. Экологическое образование дошкольников. — СПб.: Питер, 2022.
