Муниципальное казённое учреждение
дополнительного образования «Детская музыкальная школа»
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства
«Музыкальный фольклор»
Предметная область
ПО. 03. Вариативная часть
Учебный предмет
ПО.03. УП. СОЛЬНОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ
5 (6) лет обучения
г. Усть-Катав
2024 г.
Разработчик – Зиновьева Ю.Е., преподаватель высшей педагогической категории народного сольного и хорового пения МКУДО «Детская музыкальная школа» г. Усть-Катава.
Рецензент — Улякина Любовь Владимировна — преподаватель высшей категории специальных дисциплин отделения «Сольное и хоровое народное пение» ГБПО «МГКИиК»,
заведующая отделением «Музыкальный фольклор» МБУДО ДШИ № 2 МГО, преподаватель и руководитель Образцового детского коллектива Челябинской области фольклорного ансамбля «Беседушка» города Миасса.
Структура программы учебного предмета
- Пояснительная записка
— Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
— Срок реализации учебного предмета;
— Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета;
— Сведения о затратах учебного времени;
— Форма проведения учебных аудиторных занятий;
— Цели и задачи учебного предмета;
— Учебный график контроля успеваемости;
— Структура программы учебного предмета;
— Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
- Содержание учебного предмета
— Годовые требования по классам и примерные репертуарные списки;
- Требования к уровню подготовки учащихся
- Формы и методы контроля, система оценок
— Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
— Критерии оценки;
- Методическое обеспечение учебного процесса
— Методические рекомендации педагогическим работникам;
— Рекомендации по самостоятельной работе обучающихся;
- Список учебной и методической литературы
— Список рекомендуемой методической литературы;
— Список рекомендуемой учебной литературы.
- Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль
в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Сольное народное пение» разработана на основе Федеральных государственных требований
к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» и сроку обучения по этой программе
(утв. приказом Министерства культуры РФ от 12 декабря 2014 г. N 2156)
Предмет «Сольное народное пение» направлен на получение учащимися специальных знаний о многообразных исполнительских формах бытования народной песни и принципах её исполнения.
Программа по данному предмету является частью комплекса предметов дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» и находится в непосредственной связи с такими предметами как: «Народное музыкальное творчество», «Ансамбль», «Сольфеджио», «Музыкальная литература».
Учебная программа «Сольное народное пение» апробирована на практике, её эффективность подтверждена результатами музыкального развития детей в школе на отделении «Музыкальный фольклор». Она составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:
— выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;
— создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
— приобретение детьми знаний, умений и навыков в области сольного пения;
— приобретение детьми опыта творческой деятельности;
— овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации;
— подготовку одаренных детей к поступлению в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования, реализующие профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.
Срок реализации учебного предмета
Занятия по предмету «Сольное народное пение» рассчитаны при поступлении детей в возрасте 10-12лет, на 5 (6) лет обучения. Нормативный часовой объем курса: 1 академический час в неделю.
Срок освоения программы для детей, не закончивших обучение в основной общеобразовательной школе и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год. Продолжительность учебных занятий с первого по пятый (шестой) классы составляет 33 недели.
Объем учебного времени
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом школы на реализацию учебного предмета «Сольное народное пение»:
| Срок обучения | 1-5 класс | 6 класс |
| Максимальная учебная нагрузка
(в часах) |
247,5 | 49,5 |
| Количество часов на аудиторные занятия – 1 час в неделю | 165 | 33 |
| Количество часов на самостоятельную работу – 0,5 ч. в неделю | 82,5 | 16,5 |
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Основной формой работы в вокальном классе является урок, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником. Индивидуальная форма позволяет лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально — психологические особенности.
Возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Такие занятия необходимы в виду возрастной специфики (мутационный период), в целях подготовки к концертным или конкурсным выступлениям, а также для создания в классе коллективной творческой атмосферы. Кроме этого присутствие нескольких учащихся на уроке полезно потому, что в щадящем пассивном режиме продолжается тренаж мышц гортани и расширяется кругозор обучающихся путем знакомства с репертуаром других учеников. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволит преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
Цель и задачи учебного предмета
Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретённых им знаний, умений и навыков в области музыкального фольклора, а также выявление наиболее способных учащихся и их дальнейшая подготовка к продолжению музыкального образования в профессиональных учебных учреждениях среднего профессионального образования по профилю предмета «Сольное народное пение».
В ходе достижения поставленной цели в процессе обучения решаются следующие задачи:
— развить общий культурный и музыкальный уровень;
— развитие мотивации к познанию народных традиций и овладению специфическими чертами народной музыки;
— получение учащимися знаний об аутентичных народных традициях и песенной культуре;
— научить правильному владению своим голосом и вокально-певческим навыкам, присущим народной манере пения;
— развить музыкальные способности: музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
— воспитать у детей трудолюбие, усидчивость, терпение, дисциплину;
— воспитать стремление к практическому использованию знаний, умений, приобретённых на занятиях, в быту, в досуговой деятельности.
Обоснование структуры учебного предмета
Обоснование структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Эффективность уроков народного вокала в значительной степени определяется применением разнообразных методов обучения. Основными общедидактическими методами обучения являются:
— словесный (рассказ, беседа, объяснение);
— наглядный (наблюдение, демонстрация);
— практический.
При словесном объяснении преподаватель, основываясь на объективных научных данных, должен свое объяснение облекать в форму, доступную маленьким певцам, применять определения, близкие и понятные им.
Метод показа особенно ценен в работе с учащимися. Он дает возможность использовать природную способность детей к подражанию. Показ правильного звучания позволяет воздействовать на голосовую функцию в целом и организовать ее в нужном направлении. Демонстрация преподавателем профессионального звучания обладает значительным эмоциональным воздействием. У детей возникает нужный настрой и как ответная реакция, желание воспроизвести услышанное, желание петь.
Методика работы с солистом включает в себя конкретные формы разнообразной практики, которые позволяют в полном объёме комплексно изучить традиционную культуру своего региона, реализовать методику музыкально-эстетического воспитания детей посредством фольклора. Содержание уроков основано на изучении традиционного фольклора.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Занятия по народному сольному пению проводятся в просторном проветриваемом классе. Материально-техническое обеспечение включает в себя:
— наличие музыкальных инструментов, таких как: баян, фортепиано, комплект шумовых и музыкальных народных инструментов (гармошка, балалайка, жалейка, и др.);
— звукотехническое оборудование: проигрыватель пластинок и дисков, персональный компьютер, видеокамера, аудио и видеооборудование.
- Содержание учебного предмета
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объём времени, предусмотренный для освоения учебного материала. Виды аудиторных учебных занятий по предмету «Сольное народное пение»:
— сольные занятия, направленные на освоение вокально-технических навыков;
— освоение основ народной хореографии;
— освоение приёмов игры на этнографическом инструменте (гусли, балалайка) для более одарённых детей;
— постановка концертных номеров;
— аудио и видео демонстрация записей подлинных исполнителей народных песен;
— посещение обучающимися концертов, учреждений культуры: филармоний, выставочных залов, театров, музеев и других.
Годовые требования по классам и примерные репертуарные списки
Первый класс
Первый год обучения является начальным, подготовительным этапом в дальнейшем вокальном воспитании учащегося. Знакомство с содержанием предмета через общение учащегося с живым песенным фольклором. Прослушивание аудиозаписей с подлинными образцами народных песен в исполнении отдельных выдающихся певцов и хоровых фольклорных коллективов.
В первом классе изучаются малые формы устной традиции: считалки, дразнилки, скороговорки, загадки. Репертуар состоит из произведений детского фольклора, календарных, плясовых, шуточных, скорых хороводных песен, частушки-небылицы, подходящих по содержанию. При работе с учащимися используются упражнения на развитие дикционных и артикуляционных навыков; навыков дыхания и выразительной разговорной и певческой речи. Преподаватель должен изучить данные учащегося, степень его музыкальности (слух, память, ритм), работоспособность и при подборе репертуара ограничиться произведениями, которые бы не превышали его средних природных возможностей.
Диапазон исполняемых произведений не должен превышать квинты – сексты.
В конце первого года обучения учащийся должен:
— иметь правильную постановку корпуса при пении;
— уметь выразительно, близко к разговорной речи исполнить несложные песни детского фольклора;
— владеть первоначальными навыками певческого дыхания (спокойное, естественное дыхание как в разговорной речи);
— умение пользоваться твердой атакой звука, разумно ее использовать, не форсировать звук;
— уверенно интонировать несложные песни в диапазоне квинты – сексты в натуральном мажоре и миноре.
В течение учебного года учащийся должен выучить не менее 5-6 произведений детского фольклора, разножанровые и календарные песни.
В конце каждого полугодия учащийся должен исполнить программу из 3 произведений разных жанров с сопровождением: одно произведение из детского фольклора, два разнохарактерных произведения
Примерные программы контрольных прослушиваний
1.
«Кулик – весна» календарная
«Земляничка-ягодка» величальная
«Как у нас то козел» шуточная
2.
«Кулик-весна» календарная
«Как по реченьке утенушка плывет» хороводная
«Посмотрите как у нас-то в мастерской» плясовая
3.
«Кострома, ты Кострома моя» календарная
«Ах, ты, котенька-коток» колыбельная
«Калиновый мост» плясовая
Примерный репертуарный список
- Народные песни: «Ай, дуду, ай дуду»
«Авсень, авсень, я гулял по всем»
«Ай, улица, улица широкая»
«Ай, качи, качи, качи»
«Ах, ты, котенька – коток»
«Валяй, валяй, каравай»
«Верба, верба, верба я»
«Весна, весна»
«Долговязый журавель»
«Держи ушки на макушке»
«Заинька за садочком»
«Земляничка – ягодка»
«Как зима с весною повстречалися»
«Как у наших у ворот»
«Как у нас то козел»
«Кострома – костромушка»
«Кто у нас хороший»
«Кулик – весна»
«Ку-ку, кукушечка»
«Лапти пляшут»
«Летели две птички»
«Ой, да масленица»
«Ой, ладушки»
«Ой, сад во дворе»
«Подружка моя»
«Посмотрите, как у нас то в мастерской»
«Приходила коляда»
«Со вьюном я хожу»
«Сидит ворон на сосне»
«Таусеньки, таусень, варит бабушка кисель»
«Тётушка-деленка»
«Чики-брики»
«Шла коза по мостику»
«Я сажу, сажу капустку»
Второй класс
Повторение и закрепление полученных знаний и навыков, полученных в первом классе.
Продолжается изучение жанров материнского фольклора: прибаутки, потешки и колыбельные песни. Обязательным является разучивание календарных песен (колядки, заклички, веснянки) в тесной связи с временем года.
В репертуар добавляются частушки, небылицы, шуточные и скорые хороводные песни. Наиболее способным детям модно предложить исполнение хороводных и плясовых песен с элементами движения. Знакомство с жанром народной сказки с напевами, возможно, её исполнение сольно или по ролям с учителем.
Во втором классе идёт активная работа над дикцией, артикуляцией и «разговорностью» пения, выразительностью слова. Диапазон исполняемых произведений не должен превышать квинты – сексты.
В конце второго года обучения учащийся должен:
— иметь правильную постанову корпуса при пении;
— уметь выразительно, близко к разговорной речи исполнить несложные песни детского фольклора;
— владеть первоначальными навыками певческого дыхания (спокойное, естественное дыхание как в разговорной речи);
— умение пользоваться твёрдой атакой звука, разумно его использовать, не форсировать звук;
— уверенно интонировать не сложные песни в диапазоне кварты-сексты в натуральном мажоре и миноре.
В течение учебного года учащийся должен выучить 5-6 разножанровых произведений: детский потешный фольклор, календарные песни, плясовые, шуточные и хороводные песни.
В конце года учащийся должен исполнить программу из 3-х разножанровых произведений.
Примерные программы контрольных прослушиваний
1.
«Мы ходили по всем» календарная
«В хороводе были мы» хороводная
«В огороде бел козёл» игровая
2.
«Кулик-весна» календарная
«Снег лежит белее пуха» потешка
«Жили у бабуси » плясовая
3.
«Кострома, ты Кострома моя» календарная
«Баиньки, баиньки, прибежали заиньки»
«Тили-бом, тили-бом» прибаутка
Примерный репертуарный список
«Авсень, авсень, я гулял по всем»
«Ай, улица, улица широкая»
«Божья коровка»
«Ванька – пырка-растопырок»
«Весна, весна»
«Два жадных медвежонка»
«Держи ушки на макушке»
«Заинька за садочком»
«Как зима с весною повстречалися»
«Как за нашим за двором»
«Как у наших у ворот»
«Кострома – костромушка»
«Кто у нас хороший»
«Кулик – весна»
«Лапти пляшут»
«Лапти-лапотоцы»
«Летит галка впереди»
«Лиса рожью шла»
«Николай – басурай»
«Ой, да масленица»
«Ой, сад во дворе»
«Подружка моя»
«Приходила коляда»
«Шла коза по мостику»
«Я сажу, сажу капустку»
Третий класс
Закрепление знаний, умений, навыков и расширение музыкально-художественных представлений, приобретенных ранее. В третьем классе должна проводиться работа над звукообразованием — единой манерой формирования звука в объеме всей звуковой палитры. Работа над формированием навыка пения без сопровождения.
Закрепление навыков пения с движением (плясовые и хороводные песни), а также исполнение сказки с напевами по ролям и сольно. В репертуар добавляются песни умеренного характера, в которых вырабатываются первоначальные навыки кантилены. Мелодии подобранного репертуара должны отличаться гибкостью ритмического рисунка, наличием мелких распевов, простотой мелодического склада. Диапазон песен не должен превышать сексты, септимы.
В конце третьего года обучения учащийся должен:
— расширить диапазон голоса до септимы;
— получить первоначальные навыки работы над кантиленой;
— уметь исполнить приемы: повторность слогов, вставные междометия;
— освоить умения певческой фонетики, необходимые на данной ступени обучения;
— выработать свободный естественный звук без крика (форсировки);
— выработать навык пения с концертмейстером.
В течение учебного года учащийся должен освоить 5-6 разножанровых произведений: песни детского фольклора, плясовые, шуточные и календарные песни.
В течение учебного года учащийся должен выступать перед зрительской аудиторией (концерт, родительское собрание, классный час).
Примерные программы контрольных прослушиваний
1.
«Едет масленица дорогая!» календарная
«Уж я сеяла ленок» игровая
«Вода ты, водица» хороводная
2.
«Ты, березка, ты, кудрявая» календарная
«Колыбельная Настеньке» колыбельная
«У старого старика» плясовая
3.
«Дуня-тонкопряха» шуточная
«Прилетели гуленьки» колыбельная
«Скворцы прилетели» календарная
Примерный репертуарный список
«А где ж это видано»
«А кто ж у нас белая»
«А мы просо сеяли»
«Ах вы, сени мои, сени»
«Баиньки, баиньки, прибежали заиньки»
«Березоньку завивали»
«Вдоль по улице молодчик идет»
«Во горнице, во светлице»
«Вода ты, водица»
«Вот уж зимушка проходит»
«Все давно уснули»
«Едет масленица дорогая»
«Как у бабушки козел»
«Как у Васьки глаза баски»
«Как в лесу, в лесу, в лесочке»
«Колыбельная Настеньке»
«Коляда-моляда, прикатила молода»
«К нам весна пришла»
«На горе, горе»
«На гуляньи были мы»
«Ой, бежит ручьем вода»
«Ой, да Масленица на двор въезжает»
«Русалка-царица»
«Сейся, родися»
«Серпы золотые»
«Снежок сеем, сеем, посеваем»
«Ты березка, ты, кудрявая»
«Ты не радуйся, ты не дуб, не клён»»
«Уж как я мою коровушку люблю»
«Уж я сеяла ленок»
Четвёртый класс
Дальнейшее совершенствование вокально-технических навыков: опоры дыхания, певческой дикции и интонационной выразительности, звуковедения, интонационной точности, манеры пения.
Освоение жанра лирической песни. При этом идет работа над кантиленой, ровностью звука, широтой дыхания. Выделение отличительных черт жанра: мелодика, ритм, тематика, ладовая основа. Воплощение при исполнении художественного образа произведения. Смысловое единство текста и музыки. Движение мелодии и кульминация произведения. В репертуаре четвертого год обучения осваиваются песни обрядового фольклора: праздников осеннего календаря, святочные, масленичные, весенние. Идёт работа над формированием пения с элементами движения. Это частушки, плясовые, шуточные песни с постановкой танца.
В конце четвёртого класса учащийся должен:
— уметь выравнивать звучание голоса и добиваться правильного, чёткого произношения согласных;
— уметь правильно расходовать дыхание в песнях кантиленного характера;
— уверенно интонировать произведения в диапазоне сексты-септимы с развитой мелодикой и усложнённым ритмом;
— воспитать навыки самоконтроля в работе над произведением.
В течение учебного года учащийся должен: освоить 5-6 разножанровых песен (свадебные обрядовые, лирические, календарные).
На контрольном прослушивании в конце года учащийся исполняется программа: одна календарная песня без сопровождения (по способностям учащегося) и две разножанровые песни с сопровождением.
Примерные программы контрольных прослушиваний
1.
«Рождество Христово» календарная
«Возле саду, саду» лирическая
«Посылала меня мать» плясовая
2.
«Весну пора звать» календарная
«Ветерочек лес колышет» припевки
«По зеленой роще поехал зять к теще» шуточная
3.
«Ты не радуйся, ель-осинушка» календарная
«Тарарари, тарара» скоморошина
«Русские ложки» муз. Г.Рузанова, слова народные
Примерный репертуарный список
«А мы масленицу сострекали»
«Возле саду, саду»
«Виноград расцветает»
«Да как на той-то, на горе»
«Долина – долинушка»
«Как во месяце»
«Катились два яблочка»
«Как под наши ворота»
«Кузя едет на коне»
«Куры рябые, не пойте рано»
«Мимо рощицы»
«Нынче во поле»
«Ой во горнице»
«Ой с-по лугу вода»
«Ой, ходила коляда»
«Ох, вейся, вейся вишен сад»
«Ой, вы, гостюшки»
«Посылала меня мать»
«Святой дух Тройца»
«Уж ты, Настя-Настенька»
«Я во сад пошла»
Пятый класс
Подготовка к итоговой аттестации. В течение года продолжается работа над совершенствованием вокально-технических навыков. Освоение жанров: припевки, страдания. Продолжается освоение жанра лирической песни. Тщательная работа над художественным образом исполняемого произведения, раскрытием его идейно-художественного смысла. Закрепляются навыки пения без сопровождения (календарные песни), пения с движением и сопровождением игрой на этнографическом инструменте (или шумовых инструментах).
В конце года учащийся должен:
— развить артикуляционные и дикционные навыки в произведениях быстрых и медленных темпов;
— осознанно владеть процессом певческого дыхания;
— владеть навыком пения без сопровождения;
— владеть навыком пения с движением;
— уметь самостоятельно работать над воплощением художественного образа произведения.
В течение учебного года учащемуся необходимо освоить 5-6 разножанровых, разнохарактерных песни. В репертуаре этого года обучения обязательно должны быть произведения лирического и патриотического характера.
Итоговая аттестация происходит в виде зачёта или выступления перед аудиторией. Программа выступления состоит из 3 произведений:
одно произведение без сопровождения (по способностям учащегося) и два произведения с сопровождением. Обязательным является исполнение песни патриотического характера, песни уральского региона.
Примерные программы итоговой аттестации
1.
«Над Москвой заря занималася» лирическая
«Выходила Катерина» плясовая
«Подпояшу своего Яшу» припевки
2.
«Наша масленица дорогая» календарная
«Я вечор не засыпала», лиирическая
«Скажу так, скажу сяк» плясовая
3.
«Летал по-над Волгой орел молодой» лирическая
«Уж ты, прялица, кокорица моя» плясовая
«Ты живи, Россия, здравствуй»
Примерный репертуарный список
«Грянул внезапно гром над Москвою»
«Весна, весна, пойди сюда»
«Восбоблехла, воспосохла в поле травка»
«Всхожо, всхожо, красно солнышко»
«Выходила Катерина»
«Зеленая рощица»
«Из-за гор-то, гор да вылетал орел»
«Канареечка»
«Как за речкою да за Дарьею»
«Куковала кукушечка за селом»
«Купала, купала»
«Летал по-над Волгой орел молодой»
«Не бела-то березонька»
«Не велят Маше за реченьку ходить»
«Не кукушечка-то у нас да кукует»
«Наша масленица дорогая»
«Ой, весна-красна, теплое летечко»
«Самарские припевки»
«Скакал казак через долину»
«Ты подуй-ка, подуй, мать-погодушка»
Шестой класс
Расширение репертуара и совершенствование владения голосом подчинены в этот период основной цели – подготовке к поступлению в среднее учебное заведение. В связи с этим, репертуар шестого года обучения подчинён требованиям вступительных экзаменов избранного отделения (факультета) и строится в строгом соответствии с приёмными требованиями избранной специализации.
В течение года ведётся тщательная работа над художественным образом исполняемого произведения, раскрытием его идейно-художественного смысла.
В конце шестого класса учащийся должен:
— развить артикуляционные и дикционные навыки в произведениях быстрых и медленных темпов;
— осознанно владеть процессом певческого дыхания;
— владеть навыком пения без сопровождения;
— владеть навыком пения с движением;
— уметь петь в высокой певческой позиции и в грудном регистре, а также сглаживать переходы из одного регистра голоса в другой;
— развить вокально-исполнительские навыки сольного народного пения в соответствии с возрастными особенностями;
— уметь самостоятельно работать над воплощением художественного образа произведения.
В течение учебного года учащемуся необходимо освоить 5-6 разножанровых песен. В репертуаре этого года обучения обязательно должны быть произведения патриотического характера.
Примерные программы контрольных прослушиваний
1.
«Ой, авсень, ой, коляда» календарная
«Митенька» шуточная
«Летел голубь, летел сизый» величальная
2.
«Как Иван да Марья» календарная
«Ветер с поля, туман с моря» лирическая
«Скажу так, скажу сяк» плясовая
3.
«Весна-красна, теплое летице» календарная
«Растопило солнышко» лирическая
«Комарики, комарочки мои» плясовая
Примерный репертуарный список
«Весна-красна, тёплое летице»
«Ветер с поля, туман с моря»
«В лесу канарейка»
«За речкою, за Миасскою»
«Заскочил козел в огород»
«Земляниченька»
«Из-за лесу, лесу»
«Из-под камешка»
«Как на горке калина»
«Как под наши ворота»
«Как Иван да Марья»
«Комарики, комарочки мои»
«Кшеньские частушки»
«Летели пчелы»
«Митенька»
«На кусточке соловей-пташечка поет»
«Ой, авсень, ой, коляда»
«Ой, во поле травушка горела»
«Ой, весна-красна, зачем пришла»
«Орловские припевки»
«Повей, нежный ветерочек»
«Поиграйте, красны девки»
«По сеням да по сенюшкам»
«Уж ты, матушка, головушка болит»
III. Требования к уровню подготовки выпускников
Результатом освоения учебной программы «Сольное народное пение» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
— знания характерных особенностей народного пения, вокально-хоровых жанров и основных стилистических направлений народного песенного творчества;
— знания музыкальной терминологии;
— умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составе малого ансамбля (дуэт, трио);
— умения самостоятельно разучивать вокальные партии;
— умения сценического воплощения народной песни;
— навыков фольклорной импровизации;
— первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;
— навыков публичных выступлений.
Результатом освоения учебной программы «Сольное народное пение» с дополнительным годом обучения, сверх обозначенных знаний умений и навыков, является приобретение:
— знаний сольного репертуара, включающего произведения основных жанров народной музыки;
— знаний начальных теоретических основ народного вокального искусства, особенностей оформления нотации народной песни, художественно-исполнительских возможностей народного песенного творчества.
Учащиеся, окончившие полный курс обучения, получают первоначальное вокальное образование, пополняют актив любителей музыки и любительских музыкальных коллективов. Особо одаренные учащиеся готовятся для поступления в профессиональные учебные заведения.
- Формы и методы контроля. Критерии оценок
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: системность, учёт индивидуальных особенностей обучаемого и коллегиальность. Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних заданий. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки. Основной формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем без присутствия комиссии в конце каждой учебной четверти.
Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, её корректировку и проводится с целю определения:
— качества реализации образовательного процесса;
— качество теоретической и практической подготовки к учебному предмету;
— уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.
Виды промежуточной аттестации – академический концерт, исполнение концертных (конкурсных) программ, прослушивания, творческие показы. Академический концерт проводится в конце каждого полугодия
Итоговая аттестация – экзамен, может проводиться в виде классического экзамена, сольного концерта или творческого показа. Он проводится во втором полугодии в 5 (6) классе.
Критериями качества исполнения являются:
— точное знание слов песни;
— стремление к соответствующей стилю манере пения;
— стремление к соблюдению диалектных особенностей;
— эмоциональность исполнения;
— соответствие художественному образу песни.
Критерии оценивания выступления
Оценка 5 — «отлично»: выступление учащегося может быть названо концертным. Яркое, динамичное выступление, хорошая вокальная техника, выразительность и убедительность артистического облика в целом.
Оценка 4 — «хорошо»: Хорошее, крепкое исполнение, с ясным художественно музыкальным намерением, но имеется некоторое количество погрешностей, в том числе вокальных навыках, стилевых особенностях и знание текста.
Оценка 3 — «удовлетворительно»: Слабое выступление. Не точная интонация мелодии, ошибки в тексте. Удовлетворительные музыкальные и технические данные, но очевидны серьезные недостатки звуковедения, вялость или закрепощённость артикуляционного аппарата. Недостаточность художественного мышления и отсутствие должного слухового контроля.
Оценка 2 – «неудовлетворительно»: Очень слабое исполнение, без стремления петь выразительно. Текст исполнен, но с большим количеством разного рода ошибок. Отсутствует ансамблевое взаимодействие с концертмейстером.
В связи с возрастными особенностями учащихся, система оценки может быть скорректирована в сторону упрощения. Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной и может быть дополнена системой «+» и «-». Это даёт возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
- Методическое обеспечение учебного процесса
Краткие методические рекомендации педагогическим работникам
При обучении детей народному пению для педагога большое значение имеет знание основ психологии музыкального мышления детей. Эти знания позволяют определить критерии музыкальной одаренности ребенка, его творческих способностей, перспективы совершенствования его музыкальности, раскрытие таланта; найти индивидуальный подход к каждому ученику.
Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, а также уровня подготовки. Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных учащегося зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.
Формирование репертуара – важнейшая сторона деятельности преподавателя, обучающего детей сольному пению. Через умело составленный репертуар можно приобрести индивидуальный характер исполнительства, свою особенную манеру. Кроме этого, правильно подобранный репертуар также поможет успешно овладеть навыками сольного пения. Подбирать репертуар необходимо по степени трудности в каждом отдельном случае. Концертный репертуар составляется только из произведений, пройденных с педагогом в классе.
Основа любого репертуара по обучению детей сольному народному пению обязательно должна состоять из произведений детского музыкального фольклора, так как эти произведения хорошо знакомы детям. Структура мелодики песен лучше всего развивает детский голос в естественной природной позиции, укрепляет его, подготавливает к исполнению более сложных произведений уже взрослого фольклора.
Детям вполне доступны песни, записанные от взрослых. В репертуаре могут быть песни любого жанра, подходящие по содержанию и сложности напева. Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения. Некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления и решения технических задач. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане учащегося.
Репертуарные списки, предлагаемые в программе для каждого года обучения, являются примерными, содержат произведения различной трудности и дают большой простор для проявления педагогической инициативы. Педагог может пополнять репертуар по своему усмотрению другими произведениями. Дифференцированный подход к обучению учащихся позволяет отступать от строгой закрепленности произведений педагогического репертуара по годам обучения. Особенности прохождения программы учащимся-вокалистом, возникающие в связи с конкретными задачами обучения, фиксируются в индивидуальном плане учащегося.
Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой: посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.
Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
Одним из важных условий работы является самостоятельная подготовка учащихся. Глубина и прочность освоения учащимися учебного материала во многом зависит от домашней работы, умения осмыслить и запомнить необходимые сведения из содержания курса, воспроизвести и самостоятельно применить их в музыкальной деятельности. Основные виды домашней подготовки по сольному пению – разучивание мелодии, проигрывая её на фортепиано, запоминание слов песни, а также закрепление пройденного материала на уроке.
- Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Методическая литература
- Аркин Е.Я. «Работа с фольклорным коллективом», Омск, 2000 г.
- Менабени А. «Методика сольного пения», М – 1987 г.
- Науменко Г. Методика обучения детей народному пению // «Фольклорный
праздник». – М., 2000 г. – С. 138-217.
- Попов В. Некоторые вопросы развития и воспитания голоса в подростковом и юношеском возрасте. // «Школа хорового пения». – М., 1987 г. – С. 4-14.
- Чунакова Т.И. «Детский фольклорный театр», М – 1993 г.
- Шамина Л. «Работа с самодеятельным коллективом» , М – 1981 г.
- Шацкая В.Н. «Развитие детского голоса», М – 1963 г.
- Щуров «Русское народное музыкальное творчество», М – 2008г.
Список рекомендуемой нотной литературы
- «А мы просо сеяли», М., 1982. (сост. М.Медведева)
- «А у наших у ворот – развеселый хоровод», Ярославль, 2001. (сост. М.Михайлова)
- «Гармошечка – говорушечка», вып. 2, М., 1982. (сост. С.Мерзлякова)
- «Гармошечка – говорушечка», вып. 5, М., 1987. (сост. С.Бекина)
- «Гармошечка – говорушечка», вып. 6, М., 1988. (сост. С, Мерзлякова)
- «Гусельки», М., 1988. (сост. Г.Науменко)
- Горячих В. «Уралочка – душа», М., 1999.
- «Гусли звончатые», М., 2001. (сост. С.Мерзлякова, Е.Комалькова)
- «Дождик, дождик, перестань», М.,1988. (сост. Г.Науменко)
- «Жаворонушки», вып. 4, М., 1974. (сост. Г.Науменко)
- «Жаворонушки», вып. 5, М., 1985. (сост. Г.Науменко)
- «Жаворонушки», вып. 6, М., 1987. (сост. Г.Науменко)
- «Калина – малина, ягода моя», вып. 1, Челябинск, 2007. (сост. Л. Шмакова)
- «Казачьи песни», М., 2004. (сост. Ю. Бирюков)
- Калужникова Т. «Традиционный русский музыкальный календарь Среднего Урала», том 1, Екатеренбург – Челябинск, 1997.
- Крупа-Шушарина С., Яворская И. «Сборник песен для детей и юношества», издание второе, Ростов-на-Дону, 2008.
- «Колыбельные песни», Екатеринбург, 1995, (сост. Л.Паутова)
- «Концерт в сельском клубе», М., 1990, (сост. В.Долгополов)
- «Лирические песни», М., 1987. (сост. Т.Островская)
- «Музыкальная хрестоматия по сольфеджио» для фольклорных отделений ДМШ и ДШИ, Челябинск, 1998. (сост. О.Шафоростова)
- «Мы играем и поем», М., 2001. (сост. С Пушкина)
- «Народные песни Нечерноземья» М., 1985. (сост. А.Костенко)
- «Народные песни в обработке Н.Кутузова», М., 1984.
- «Обработки русских народных песен и песни Юрия Гаврилова», вып. 2, Шадринск, 2006.
- «Песни», Челябинск, 1968. (сост. М.Смирнов)
- «Песни композиторов Урала», М., 1985. (сост. Ж.Сокольская)
- «Поет Калужский народный хор», М., 1987. (сост. В.Карасев)
- «Поёт Надежда Кадышева и «Золотое кольцо», М., 2002. (сост. А.Костюк, Ф.Такун)
- «Припевки, шутки, прибаутки», М., 1975. (сост. А.Аверкин)
- Родыгин Е. «Песни», 1986.
- «Россия, милая Россия», М., 1974. (ред. В.Марутаев)
- «Русские народные песни», М., 1984. (сост. О.Агафонов)
- «Русские народные песни», вып. 4, М., 1982. (сост. Ю.Зацарный)
- «Русские народные песни», вып. 5, М., 1983. (сост. Ю.Зацарный)
- «Русские народные песни», вып. 10, М., 1991. (сост. Ю.Зацарный)
- «Русские народные песни, Частушки, страдания, припевки», М., 1988. (сост. Ю.Зацарный)
- «40 русских народных песен», М., 1982. (сост. Ю.Зацарный)
- «Сельские вечера», вып. 4, М., 1972. (сост. А.Аверкин)
- «Сельские вечера», вып. 9, М., 1978. (сост. А. Аверкин)
- «Солнышко, покажись» календарные обрядовые песни, вып.2, Усть-Катав, 2011. (сост. Ю.Зиновьева)
- «С песней по России», М., 1969. (сост. А.Аверкин)
- Сысова Г. «Цветочек мой лазоревый»» народные песни Волжской области, Воронеж, 2009.
- «Уральский вечер», Челябинск, 1965. (сост. Л.Кузнецов)
- «Хоровые аранжировки», Челябинск, 2005. (сост. И.Шутова, А. Каминская)
- Хрестоматия «Поет хор челябинских металлургов», Челябинск, 1995. (сост. Л.Шутова)
- Хрестоматия «Русская народная песня», Челябинск, 1997. (сост. Н.Бухарина)
- Хрестоматия русской народной песни 1 -7 класс, М., 1991. (сост. Л.Меканина)
