Технологическая карта урока по английскому языку на тему «Healthy Food»

2. Различать грамматическую структуру повествовательного, вопросительного и отрицательного предложения в Present Simple.

3. Воспринимать и реагировать на вопросы, используя краткий ответ (Yes, I do / No, I don’t).

4. Вести диалог,  используя лексический материал по теме «Еда».

1. Формирование языковых навыков, фонетических, орфографических, грамматических, лексических в рамках темы «Здоровая еда».
2. Совершенствование навыка говорения через практику выражения главной идеи рассказа, ответов на вопросы.
3. Развитие навыков аудирования (восприятие и понимание речи учителя), чтения в рамках предложенной темы.
4. Формирование социокультурной осведомленности.

• выделять в тексте кейсов  главную и второстепенную информацию, главную идею текста, анализировать и находить проблему, воспринимать и оценивать вербальную и невербальную информацию,
• объяснять явления, процессы, связи в отношении информации, представленной в кейсе;
• рассуждать логически, включая установление причинно следственных связей;
• проводить сравнение и классификацию, выбирая критерии для указанных логических операций;
• делать умозаключения и выводы, четко формулировать, высказывать и аргументировать свою позицию;
• соотносить свою позицию с мнениями партнеров, сотрудничать с партнерами при выработке общего решения проблемы;
• способность к принятию решений с  учетом конкретных условий, то есть умению оценить альтернативы  и   выбрать оптимальный вариант; 
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы;
• использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей и чувств, а также представлять информацию в виде таблицы, схемы, конспекта, плана, текста;
• осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.  

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем поискового характера.
3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
6. Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою точку зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
7. Определение общей цели и путей ее достижений, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и активность, а так же активность членов группы.
8. Развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.

• широкая мотивация учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения учебных задач;
• способность к принятию решений с учетом конкретных условий и наличия фактической информации ;
•  уверенность в своих силах;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной работы;

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
3. Осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие.
4. Формирование представлений о мире, о культуре другой страны (еда в Британии), как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

1. Подбирает кейс 

2. Определяет основные и вспомогательные материалы для подготовки учащихся 

3. Разрабатывает сценарий занятия 

1.Получает список лексики по теме «Еда. Правильное питание. Фаст-фуд»

2.Индивидуально готовится к занятию 

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости.

Приветствие учащихся:

-«Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!”

-“How are you today?”

-“Show me your smiles!”

-“Why? What’s wrong?”

-“Cheer up! Show me the smiles on your faces!”

Ch: “Good morning, good morning, good morning to you! Good morning, good morning, I’m very glad to see you!”

Ch: показывают смайлики 

(если смайлик отрицательный)

P1: «I’m ill”

Учащиеся улыбаются.

Коммуникативные: умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Личностные: формировать этические чувства – доброжелательность, дружелюбие, отзывчивость.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

Find the odd words in each column. 

Коммуникативные: умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Цель – настроить артикуляцию учащихся на английскую речь, развивать умения диалогической речи.

I have prepared some questions for yours. Get ready to answer and be attentive.

 Do you like to eat sweets? 

Do you have a cup of tea for breakfast? 

Do you like sandwiches?

What do you like to eat? 

What do you like to drink?

Цель – ответить на вопросы учителя, используя краткий либо полный ответ.

– Yes, I do.

– No, I don’t

I like to eat … .

I like to drink….

1.Знакомство с кейсом

2.Выделение основной проблемы.

3.Обсуждение возможных решений в группах.

4.Презентация решения

5.сравнительный анализ (подведение итогов)

7 мин.

Коммуникативные: взаимодействие со своим партнером, формулировать собственное мнение, развитие коммуникативной компетентности обучающихся, взаимодействие в группе, возможность решать коммуникативную задачу, возможность управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

Регулятивные: выполнять учебную задачу, осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок, готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: чувство взаимозависимости, взаимопомощи.

Рассмотрение проблемы над разными углами зрения.

Поиск совместного оптимального решения внутри малой группы.

Обсуждение результатов исследования работы в группах.

Выработка рекомендаций по результатам работы.

Учитель описывает ситуацию и помогает обозначить суть проблемы.

Case: Healthy Food

Приложение 1

Work in groups of 4-5. Study the materials of the case and find out some alternative variants to the students.

Задания для групп представлены в приложениях:

Приложение 2-8

Консультирует учеников.

Направляет работу учащихся.

Создает ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод.

Формулируют цели дальнейшей работы с кейсом. Делятся на группы.

Ученики в группах обсуждают варианты, объясняют непонятные моменты друг другу.

Самостоятельно выполняют задания. Отвечают на проблемный вопрос. 

Каждая группа выступает с предложениями по решению проблемы.

Отвечают на поставленные вопросы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу.

Регулятивные: выделять и формулировать основное, осуществлять пошаговый контроль.

Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

“Что я узнал на уроке”

T: And, at the end of our lesson, your task is to summarize everything we know about healthy food.

Рефлексия деятельности

   Учащимся предлагается ответить на три вопроса:

— Что нового я узнал сегодня на уроке?

— Что было особенно интересным и познавательным?

— В чём я сегодня стал умнее в сравнении со вчерашним днём?  

Узнали пользе и вреде продуктов питания, ознакомились с новой лексикой, можем выбрать и определить полезные и вредные продукты

Объяснение домашнего задания

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать сложные моменты урока.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Сегодня мы с вами заполняли карточки, c помощью которых выявляли пользу и вред продуктов питания. Ваша задача: составить дома‘Food Pyramid’(пирамида здоровой пищи), используя полученные знания. На следующем уроке мы с вами и увидим ваши пирамиды.

Учащиеся задают вопросы, если им что – то непонятно. 

T: Thank you for your work, children! You marks for today’s lesson are…

Stand up! Show me your smiles now. The lesson is over. Goodbye! Have a nice day children!

Показывают свои смайлики (показатель настроения) в конце урока.

Good bye, teacher!