Конспект коррекционного занятия по речевому развитию для старшей группы детей с ЗПР. Тема: «Путешествие в сказку «Теремок»
Цель: Развитие связной речи и коммуникативных навыков на основе сюжета русской народной сказки «Теремок».
Коррекционно-развивающие задачи :
1. Образовательные:
Активизировать и уточнить словарь по темам : «Дикие животные», «Строительство», «Части дома».
Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки полным или распространенным предложением.
Формировать умение пересказывать короткие эпизоды сказки с опорой на наглядность и речевые схемы.
Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (мышка – мышка-норушка, лягушка – лягушка-квакушка).
Закреплять употребление предлогов В, НА, ИЗ-ЗА, К.
2. Коррекционные :
Развивать слуховое внимание и память (слушание сказки, запоминание последовательности).
Совершенствовать общую и мелкую моторику (имитационные движения, пальчиковая гимнастика, конструирование).
Развивать речевое дыхание и силу голоса (произнесение звукоподражаний с разной громкостью).
Развивать эмоциональную сферу : умение распознавать и выражать основные эмоции героев (радость, удивление, испуг).
Корректировать темпо-ритмическую организацию речи (проговаривание песенки-повторяшки).
3. Воспитательные:
Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи в игре.
Воспитывать бережное отношение к жилищу, дому.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Материалы и оборудование:
Сюрпризный момент: Красивая коробка/сундук с надписью «Сказка», внутри – игрушечный теремок (из картона или конструктора).
Наглядность:
Серия сюжетных картинок (4-5 шт.) к сказке «Теремок» : пустой теремок, мышка подходит, все животные живут вместе, медведь приближается, развалившийся теремок.
Плоскостные фигурки или игрушки-персонажи: Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок-серый бочок, Медведь косолапый.
Карточки-символы или пиктограммы, обозначающие действия: «стучится», «спрашивает», «отвечает», «заходит», «живет».
Дидактические игры: «Кто в теремочке живет?» (лото с животными, «Построй свой теремок» (крупный конструктор или мягкие модули).
Атрибуты для драматизации: Маски-ободки или элементы костюмов (ушки, хвостики) для животных.
Аудио: Спокойная фоновая музыка (звуки леса, щебет птиц, аудиозапись сказки «Теремок» в кратком варианте.
Словарная работа: Теремок, терем-теремок, жить-поживать, пусти (те) меня жить, в тесноте, да не в обиде, полез медведь, рухнул, развалился.
Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций, лепка и рисование героев сказки.
Ход занятия
I. Организационный момент. Эмоциональный и мотивационный настрой. (3-4 мин)
(Дети входят в кабинет. Звучит тихая, спокойная лесная музыка)
Дефектолог (Д.) : Здравствуйте, мои хорошие! Я вижу ваши добрые глазки и улыбки. Давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. Сегодня нас ждет что-то волшебное. Посмотрите, что я нашла! (Показывает сундук). Как вы думаете, что в нем?
Дети: Игрушки! Подарок! Секрет!
Д. : Да, здесь спрятана целая сказка! Но чтобы она открылась, нужно назвать волшебные слова. Давайте сделаем глубокий вдох. и на выдохе скажем хором: «Сказка, приходи!» (Упражнение на речевое дыхание).
(Открывает сундук, достает игрушечный теремок)
Д. : Ой, что это? (Дает детям рассмотреть).
Дети: Домик! Маленький домик!
Д. : Да, это не простой домик. Это ТЕРЕМОК! Сказочный теремок. И сегодня мы отправимся в сказку, которая так и называется – «Теремок». Вы готовы?
II. Основная часть. (20-22 мин)
1. Введение в тему. Слушание адаптированной сказки с параллельным показом картинок и фигурок. (5-6 мин)
(Дефектолог выставляет на фланелеграф или стол картинку с пустым теремком. Рядом раскладывает фигурки животных)
Д. : Слушайте внимательно и смотрите. В чистом поле стоял теремок. Он был не низок, не высок. Бежала мимо. кто? (Подносит к уху фигурку мышки, делает вид, что слушает). Мышка-норушка! (Ставит фигурку у теремка). Увидела теремок и спрашивает : «Терем-теремок! Кто в тереме живет?» (Интонационно выделяет вопрос). Никто не отзывается. «Пустите меня жить!» — попросила мышка. Дверца открылась. И стала мышка в теремке жить.
(Аналогичным образом, с помощью детей, вводится лягушка. Дефектолог задает наводящие вопросы: «Кто побежала/пропрыгала следующей? Как она спрашивает? Что сказала мышка? («Заходи!»). Дети помогают «озвучивать» героев: «Ква-ква, кто в тереме живет?»).
2. Физкультминутка-имитация «Мы в сказке». (2-3 мин)
Д. : А давайте и мы превратимся в жителей теремка!
Мышка-норушка: Крадемся на носочках, «грызем» зернышки (потираем кулачок о кулачок).
Лягушка-квакушка: Прыгаем, присев на корточки, произносим «ква-ква».
Зайчик-побегайчик: Прыгаем на двух ногах, руки-«лапки» перед грудью.
Лисичка-сестричка: Идем мягко, хитренько, «виляем хвостиком».
Медведь косолапый: Идем тяжело, вразвалку, рычим: «Р-р-р».
(Проводится под музыку, темп медленный, чтобы дети успели включиться).
3. Дидактическая игра «Кто за кем?» (Развитие последовательности и памяти). (4-5 мин)
(На доске или столе выставлены фигурки в произвольном порядке)
Д. : Ой-ой, наши герои перепутались! Давайте вспомним, кто первым пришел к теремку?
Ребенок: Мышка! (Ставит фигурку первой).
Д. : Правильно! А потом кто? Кто прыг-скок? (Использует образное слово из сказки).
Ребенок: Лягушка! (Ставит второй).
(Дети по цепочке, с помощью взрослого, выстраивают правильную последовательность: Мышка Лягушка Заяц Лиса Волк Медведь. Дефектог закрепляет понятия «первый», «последний», «между лягушкой и зайцем»).
4. Пальчиковая гимнастика «Строим теремок». (2-3 мин)
Д. : Животные дружно жили. Давайте и мы построим крепкий теремок!
(Дети выполняют движения, сидя за столами).
Раз, два, три, четыре, пять – (Загибают пальцы, начиная с большого).
Будем теремок строить. (Стучат кулачком о кулачок).
Будем окна вырубать – (Показывают «окошки» из пальцев).
Будем двери выпиливать. (Ладони вместе, «открывают»).
Вот такой высокий терем! (Поднимают прямые руки вверх).
Вот такой широкий терем! (Разводят руки в стороны).
Животные пускай живут, (Помахивают кистями рук).
В гости нас всегда зовут! (Делают «приглашающий» жест).
5. Пересказ ключевого эпизода с опорой на речевые схемы. (6-7 мин)
( Дефектолог вывешивает две картинки: «Все животные живут вместе» и «Медведь подходит»)
Д. : Посмотрите, как хорошо жилось зверям в теремке. В тесноте, да не в обиде. Но однажды. (показывает на вторую картинку). Что случилось?
Дети: Пришел медведь!
Д. : Какой медведь? (Большой, огромный, косолапый). Что он сделал? (Он хотел жить с ними). Получилось у него залезть? (Нет, он был большой). Что произошло с теремком?
*( Дефектолог выставляет три карточки-схемы: 1) Медведь 2) Лезет на крышу 3) Домик падает (стрелка вниз).*
Д. : Давайте расскажем об этом вместе, по картинкам-подсказкам.
Дефектолог (показывает на первую схему) : Пришел. Медведь косолапый.
Ребенок 1 (показывает на вторую) : Он. полез на крышу.
Ребенок 2 (показывает на третью) : Теремок. затрещал, упал и развалился.
*(Пересказывают 2-3 раза с разными детьми, меняя картинки-схемы местами, чтобы отследить понимание последовательности)*.
III. Творческо-закрепляющая часть. (8-10 мин)
1. Конструктивно-игровая ситуация «Новый теремок». (4-5 мин)
Д. : Звери остались без дома. Давайте поможем им построить новый, крепкий теремок, чтобы даже медведь поместился!
*(Дети делятся на 2-3 подгруппы. На полу лежит крупный конструктор (типа Lego Duplo) или мягкие модули. Дефектолог и воспитатель помогают организовать строительство)*.
Д. (в процессе) : Какую стенку строим? Высокую или низкую? Какую крышу сделаем? Острою? Давайте поставим окно, чтобы светлее было. Медведю какую дверь нужно? (Широкую и высокую). Молодцы! Получился новый, просторный теремок!
2. Элементы драматизации. Распределение ролей. (4-5 мин)
(Дефектолог предлагает детям надеть элементы костюмов или взять фигурки животных).
Д. : Теперь у зверей есть новый дом. Давайте поселим их. Маша, ты будешь Мышкой-норушкой. Как ты спросишь? («Кто в тереме живет?»). Саша, ты – Лягушка-квакушка. Что ты ответишь? («Я, Лягушка-квакушка. А ты кто?»). (Распределяются 2-3 роли, остальные дети – хором проговаривают известную песенку-повторяшку: «Терем-теремок, кто в тереме живет?»).
(Проигрывается самый простой диалог заселения. Акцент на репликах, интонации, эмоциях радости).
IV. Итог. Рефлексия. (3-4 мин)
(Дети садятся в круг на ковре)
Д. : Наше сказочное путешествие заканчивается. Давайте вспомним:
В какую сказку мы сегодня ходили? («Теремок»).
Кто первый нашел теремок? (Мышка-норушка).
Почему теремок развалился? (Потому что медведь был очень большой и тяжелый).
Что мы сделали для зверей? (Построили новый, крепкий дом).
Что вам больше всего понравилось делать? (Строить, изображать животных, рассказывать).
Д. : Вы сегодня были такие молодцы! Помогали друг другу, строили, рассказывали. За это каждый из вас получает вот такую «медальку друга» (наклейка или бумажная медаль с изображением теремка или дружных зверей). Сказка говорит вам «Спасибо» и ждет снова в гости!
Индивидуальная работа (запланированная в течение занятия) :
Для ребенка с низкой речевой активностью (Миша, 5 лет) : Задача – стимулировать речевой ответ. На этапе драматизации дать роль «Медведя», где ключевая фраза – «Р-р-р» и «Я медведь». При пересказе помогать жестом и началом фразы: «Пришел. (пауза). медведь».
Для ребенка с нарушением слоговой структуры (Света, 5.5 лет) : Задача – отработка 3-хсложных слов. Проговариваем по слогам с отхлопыванием: ЛИ-СИЧ-КА, ЗА-ИН-КА, ТЕ-РЕ-МОК.
Для ребенка с СДВГ (Кирилл, 6 лет) : Задача – развитие усидчивости и внимания. Поручение, требующее сосредоточенности: быть «хранителем» фигурок и раздавать их детям по ходу занятия, следить за порядком на строительном ковре.
Методические комментарии и адаптации:
Для неговорящих детей : Все речевые задания дублируются возможностью показать на картинке, передать действие жестом (стук – «стучится», приглашающий жест – «заходи»).
При быстром утомлении: Сократить этап пересказа, убрать один вид деятельности (например, драматизацию, увеличить время на подвижную игру и строительство.
Альтернативная коммуникация: Использовать на всех этапах коммуникативные карточки PECS с изображениями главных действий и героев для детей с выраженными речевыми трудностями.
Сенсорная интеграция: Предложить детям перед занятием потрогать материалы, из которых сделан игрушечный домик (дерево, ткань, использовать массажные мячики во время пальчиковой гимнастики.
