Технологическая карта
проведения интегрированного речевого занятия
в средней группе МБДОУ детский сад № 47 «Золотой петушок» г.-к. Пятигорска
студентки 4-4д группы гуманитарного факультета
Филиала СГПИ в г. Железноводске
Свистельниковой Ульяны Андреевны
| Техкарта заверена | Дата проведения | подпись | |||
|---|---|---|---|---|---|
| воспитателем | Отметка за техкарту | ||||
| методистом | Отметка за проведение | ||||
| Отметка за анализ |
| Код | Наименование результата обучения | Основные показатели оценки результата | Оценка | Подпись |
|---|---|---|---|---|
| ПК 3.1. | Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста | ОПОР 3.1.1. Адекватное определение цели и задач воспитания, обучения и развития виду занятия, возрастным и индивидуальным особенностям детей дошкольного возраста. ОПОР 3.1.2. Соответствие содержания, средств и методов планируемого вида занятия примерной программе, поставленным цели и задачам, возрастным и индивидуальным особенностям детей раннего и дошкольного возраста. ОПОР 3.1.3.Соответствие структуры плана-конспекта занятия требованиям методики. | ||
| ПК 3.2 | Проводить занятия с детьми дошкольного возраста | ОПОР 3.2.1. Полнота реализации цели, задач, содержания, принципов обучения, воспитания и развития детей на занятии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, образовательной областью примерной Программы. ОПОР 3.2.2. Обоснованность выбора и применения современных педагогических технологий, методов, средств (в том числе ТСО) и форм организации обучения. ОПОР 3.2.3. Соответствие условий проведения разных видов занятий требованиям СанПин и методике обучения. | ||
| ПК 3.3 | Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников | ОПОР 3.3.1. Применение адекватных методов и методик диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка дошкольника в процессе обучения. ОПОР 3.3.2. Осуществление оценки продукта и результатов обучения дошкольников на основе заданных показателей. ОПОР 3.3.3. Использование результатов контроля (педагогической диагностики) для составления психолого-педагогической характеристики. | ||
| ПК 3.4 | Анализировать занятия | ОПОР 3.4.1. Использование готовой схемы наблюдения и вопросов для анализа, наблюдаемых видов занятий в разных возрастных группах.ОПОР 3.4.2. Аргументированность и полнота обсуждения выбранных для наблюдения и анализа видов занятий, внесение предложений по их коррекции. ОПОР 3.4.3.Соответствие самоанализа разных видов занятий заданным показателям. | ||
| ПК 3.5 | Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий | ОПОР 3.5.1. Соблюдение методических требований и требований информационной культуры к оформлению документации, обеспечивающей организацию занятий. |
Образовательные области: речевое развитие, художественно – эстетическое развитие
Тема занятия: «Трансформация снеговика»
Возрастная группа: средняя
Цель занятия: расширение представлений детей о зимнем персонаже — снеговике, его изменениях в зависимости от погодных условий и времени года с последующей реализацией полученных знаний в продуктивной деятельности (рисование)
Задачи занятия:
Образовательные:
1. Пополнять активный словарь детей новыми словами и выражениями, связанными с изменениями внешнего вида снеговика зимой (тает, искрится, оседает, преобразуется и т.п.).
2. Формировать умение составлять короткие рассказы по наблюдениям за природой, передавая устно впечатление от увиденных перемен.
Развивающие:
1. Развивать творческое мышление и художественное восприятие, стимулируя использование ярких образов и нестандартных решений в рисунках и рассказах о снеговиках.
2. Развивать мыслительную активность детей, включая процессы анализа (определение признаков и характеристик снеговика в разные периоды зимы), сравнения (выделение сходства и различия состояний снежной фигуры) и построения выводов (понимание взаимосвязи природных явлений и преобразования снеговика).
Воспитательные:
1. Воспитывать уважительное отношение к результатам своего труда и окружающих, прививать навыки аккуратного обращения с творческими работами и поддержание порядка в рабочем пространстве.
2. Воспитывать у детей ощущение принадлежности к группе и стремление к совместным действиям, развивать чувство единства и командного духа.
Дополнительные задачи:
1. Изобразительная задача: закрепить умение передавать в рисунке характерные особенности образа снеговика: изменение формы, размера, выражение лица, одежду и аксессуары.
2. Техническая задача: закрепить навыки работы в технике рисования: правильное удержание карандашей, аккуратное наложение линий, проработку мелких деталей и передачу объема и пространства.
Словарная работа: снеговик, метель, мороз, сугроб, солнце, весна, таяние, шапка, ведёрко, морковка, угольки, метла, шарф, пальто, пуговицы, искристость, следы, лужи, капели.
Планируемый результат занятия: дети познакомились с процессом создания снеговика, расширили знания о зимних явлениях природы и изменениях снеговика в течение сезона, овладели навыками передачи особенностей зимней природы в рисунке, сформировали понимание значения бережного отношения к своему труду и окружающему пространству, приобретя опыт самостоятельного художественного выражения и оформления рисунков.
Подготовительная работа: включает чтение стихов и сказок о снеговике, просмотр мультфильмов о зимних изменениях, игры на наблюдение за состоянием снеговика и знакомство с техникой рисования зимних сюжетов.
Материалы и оборудование:
1. Демонстрационный материал: коллекция изображений зимних пейзажей и снежных персонажей (снеговики, зимние улицы), презентация о создании снеговика и влиянии погоды на его состояние, образцы рисунков снеговиков в разных состояниях.
2. Раздаточный материал: альбомные листы, наборы цветных карандашей, восковые мелки, трафареты снеговиков, фломастеры, бумажные салфетки, влажные тряпочки для очистки рук и рабочих мест.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Организационно-мотивационный | Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия. Способствовать развитию любознательности и активности в познании окружающего мира. | — Ребята, скажите, какое сейчас время года? Верно, зима. — Любите прогуливаться на свежем воздухе в холодное время года? Что приносит вам радость на прогулке? Катаетесь с горы, играете в снежки, строите крепости?- К нам пришёл необычный гость, постарайтесь угадать, кто это:Мы слепили белый ком,Сделали ему костюмНос добавили, брови, рот — Кто же это? Вмиг поймёт!На экране появляется изображение снеговика.Взгляните, ребята, к нам пожаловал настоящий снеговик. Но почему-то выглядит он грустным. Как вы думаете, отчего он расстроен? Может, у него совсем нет друзей? | Методы:словесные.Форма организации:фронтальная.Приемы: приветствие, загадывание загадки. | Дети садятся на стулья перед воспитателем, внимательно слушают педагога, активно реагируют эмоциями и с интересом отгадывают предложенную загадку. | Дети демонстрируют готовность к активному участию, проявляют живой интерес и любопытство к изучаемой теме. |
| 2. | Основной этап | |||||
| 2.1. | Этап постановки проблемы | Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме. Способствовать формированию навыков анализа, сравнения и вывода. | — Ребята, давайте вспомним, почему зимой редко встречаются снеговики? Дело в том, что не все ребята успевают слепить снеговика — у кого-то нет подходящей площадки возле дома, кто-то боится испачкаться или простудиться. Иногда погода мешает: снег оказывается недостаточно липким или рыхлым, и построить фигуру не удаётся. Поэтому на улицах чаще видны одинокие снеговички, которые стоят вдали от шумных компаний и ждут друзей. Именно поэтому наш герой сегодня такой грустный — ему хочется побольше товарищей и весёлой компании. | Методы:словесныеФорма организации:фронтальная.Приемы: вопросы, объяснение. | Активно участвуют в беседе, сравнивают обычные и праздничные образы зимних персонажей, осознавая важность сохранения традиций и культурного богатства родного края. | Дети способны выстраивать логичные рассуждения и формулировать развернутые предложения с предположениями. |
| 2.2. | Этап ознакомления с материалом | Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определённого объёма знаний и представлений о зимних персонажах, их образе и поведении.Расширить знания детей о зимних героях, познакомив их с понятиями «снеговик», «снежная баба», «ледяной человечек», разнообразием их внешнего вида и ролей в сказках и стихах. Привить любовь к русским народным традициям, подчеркнуть важность дружбы и совместного творчества.Воспитывать чувства товарищества и сотрудничества, развивать навыки совместной работы и взаимной поддержки в процессе создания общего проекта — выставки зимних персонажей. | — Ребята, сегодня у нас особая миссия — мы должны помочь нашему новому другу, снеговику, завести побольше друзей. Ведь с ними ему будет гораздо веселее проводить зиму. Но у меня есть секрет: у нас есть волшебный карандаш, который способен оживать и создавать настоящих снеговичков!— Прежде чем приступать к рисованию, взгляните на свои листочки. Там уже есть контуры будущих снеговиков. Посмотрите внимательно: чего не хватает на каждом снеговике? Где не хватает важного аксессуара или мордашки? | Методы:словесные, наглядные, практические.Форма организации:фронтальная.Приемы: вопросы, описание, объяснение, показ презентации на ИКТ-оборудовании | Отвечают на вопросы педагога. Изучают презентацию, анализируют представленную информацию, приходят к выводам о ценности и многообразии персонажей. | Познакомились с различными зимними персонажами, узнали об их особенностях и поведении в разные времена года. |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Овладение действиями, способами решения проблемы | — Давайте рассмотрим первого снеговика слева. Что необходимо ему дорисовать, чтобы он почувствовал себя полноценным героем? Да, верно, ему нужны ведро на голове, красная морковка вместо носа, пара глазок и улыбающийся ротик. Нарисовав эти детали, мы закончим портрет этого героя.Воспитатель сопровождает объяснения демонстрацией на большом листе, подробно разъясняя каждую линию и элемент рисунка.- Нарисовали своих снеговиков? Оставьте листочки на столах и пройдите ко мне.Физминутка «Лепим снеговика».— Раз – рука, два – рука!(Дети показывают сначала одну руку, затем другую.)— Лепим мы снеговика.(Движения рук, имитирующие лепку снежков.)— Мы скатаем снежный ком –(Рукой в воздухе рисуют круг.)— Вот такой!(Широко разводят руки в стороны.)— А потом поменьше ком –(Рисуем круг поменьше.)— Вот такой!(Разводят руки в стороны наполовину.)— А наверх поставим мыМаленький комок.(Соединяем руки в кольцо.)— Вот и вышел Снеговик — снеговичок,Очень милый толстячок!(Ставим руки на пояс и поворачиваемся из стороны в сторону).— Ребята, вспомните, что произойдёт со снеговиками весной, когда придёт настоящее тепло? — Действительно, солнечные лучи сильно нагреют снег, и наши новоиспечённые друзья вскоре исчезнут. Как вы думаете, можем ли мы спасти их от весеннего солнца? — Вы не забыли, что у нас есть волшебный карандаш, способный изменить внешность снеговика? Представьте, он мог бы превратить его, скажем, в пушистого мишку. Хочется узнать, как это сделать? — А кто сможет подсказать нам, как действовать? Наверное, тот, кто уже давно знаком с магическими возможностями карандаша. Вот я и покажу вам сейчас, как волшебство работает.Педагог достаёт второй шаблон и показывает детям процесс превращения снеговика в медведя— Я добавила два круглых уха, маленькие чёрные глазки и короткий носик. Похоже на медведя? Вы тоже умеете так рисовать?— Тогда займите свои места за столами и воплотите идею превращения на среднем шаблоне, превратив снеговика в настоящего мишку.После завершения работы педагог обращает внимание на последний незавершённый рисунок— Отлично справились, молодцы! Но осталась последняя картинка, и здесь я приглашаю вас самих придумать, кем ещё может стать наш волшебный снеговик. Решите сами, какого зверя мы нарисуем на последнем шаблоне. | Методы:словесные, наглядные, практические.Форма организации:фронтальнаяПриемы: объяснение с показом последовательности работы, индивидуальная помощь, совет. | Дети выбирают персонажа, которого хотят изобразить, формируют его детали методом рисования, используют приёмы симметрии, соединяя элементы в единый образ, дополняя его характерными чертами. | Закрепили навыки работы с карандашами, научились точно передавать характерные черты и формы различных зимних персонажей. |
| 3. | Заключительный этап | Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки | Педагог располагает детские рисунки на специальной выставке и приглашает ребят полюбоваться плодами своего творчества— Замечательно, ребята! Ваши снеговики вышли настолько разными и занимательными! Поделитесь, пожалуйста, какие именно детали вы решили добавить к своим рисункам? Почему именно эти персонажи понравились вам больше всего?— Скажи, ребята, что именно вам больше всего запомнилось на занятии? Что оказалось самым интересным моментом: придумывать сюжет, рисовать детали или сочинять историю?— А встречались ли у кого-то трудности? Что казалось наиболее сложным?— Поднимите обе руки вверх, если вы уверены, что справились с заданием идеально. Сложите ладошки вместе, если чувствуете, что могли бы постараться чуть сильнее.— Сегодня мы многое узнали о снеговиках и волшебстве зимних превращений. Успех достигнут, и теперь вы настоящие мастера сказочных историй! Спасибо за отличную работу и приятные впечатления!В завершение занятия педагог награждает детей наклейками. | Методы:Словесные:(беседа) наглядные.Форма организации:Фронтальная.Приемы: вопросы, побуждение к самоанализу, педагогическая оценка. | Дети показывают свои изделия, рассказывают о них, отмечают особенности своих работ. Совместно оценивают полученный результат, обмениваются мнениями и впечатлениями. | Дети научились ясно и лаконично рассказывать о результатах своей работы. Начали осваивать навыки самооценки, испытывают положительные эмоции от процесса и результата творчества. |
