Технологическая карта
проведения интегрированного занятия по развитию речи
в подготовительной группе
студентки 4-4д группы гуманитарного факультета
Филиала СГПИ в г. Железноводске
Сафроновой Софии Юрьевны
| Техкарта заверена | Дата проведения | подпись | |||
|---|---|---|---|---|---|
| воспитателем | Отметка за техкарту | ||||
| методистом | Отметка за проведение | ||||
| Отметка за анализ |
| Код | Наименование результата обучения | Основные показатели оценки результата | Оценка | Подпись |
|---|---|---|---|---|
| ПК 3.1. | Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста | ОПОР 3.1.1. Адекватное определение цели и задач воспитания, обучения и развития виду занятия, возрастным и индивидуальным особенностям детей дошкольного возраста. ОПОР 3.1.2. Соответствие содержания, средств и методов планируемого вида занятия примерной программе, поставленным цели и задачам, возрастным и индивидуальным особенностям детей раннего и дошкольного возраста. ОПОР 3.1.3.Соответствие структуры плана-конспекта занятия требованиям методики. | ||
| ПК 3.2 | Проводить занятия с детьми дошкольного возраста | ОПОР 3.2.1. Полнота реализации цели, задач, содержания, принципов обучения, воспитания и развития детей на занятии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, образовательной областью примерной Программы. ОПОР 3.2.2. Обоснованность выбора и применения современных педагогических технологий, методов, средств (в том числе ТСО) и форм организации обучения. ОПОР 3.2.3. Соответствие условий проведения разных видов занятий требованиям СанПин и методике обучения. | ||
| ПК 3.3 | Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников | ОПОР 3.3.1. Применение адекватных методов и методик диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка дошкольника в процессе обучения. ОПОР 3.3.2. Осуществление оценки продукта и результатов обучения дошкольников на основе заданных показателей. ОПОР 3.3.3. Использование результатов контроля (педагогической диагностики) для составления психолого-педагогической характеристики. | ||
| ПК 3.4 | Анализировать занятия | ОПОР 3.4.1. Использование готовой схемы наблюдения и вопросов для анализа, наблюдаемых видов занятий в разных возрастных группах.ОПОР 3.4.2. Аргументированность и полнота обсуждения выбранных для наблюдения и анализа видов занятий, внесение предложений по их коррекции. ОПОР 3.4.3.Соответствие самоанализа разных видов занятий заданным показателям. | ||
| ПК 3.5 | Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий | ОПОР 3.5.1. Соблюдение методических требований и требований информационной культуры к оформлению документации, обеспечивающей организацию занятий. |
Образовательные области: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Тема занятия: «Путешествие воды».
Возрастная группа: Подготовительная
Цель занятия: Расширение и обобщение представлений детей о круговороте воды в природе, её состояниях (река, пар, облако) и значении для жизни человека, животных и растений, с закреплением знаний в творческой деятельности.
Задачи занятия:
1). Образовательные:
-Формировать умение использовать в речи простые распространенные предложения при описании природных явлений;
-Закреплять умение передавать различные состояния воды в изобразительной деятельности;
2). Развивающие:
-Развивать связную речь детей через беседу, ответы на вопросы и рассказы о природных явлениях;
-Развивать воображение, творческое мышление и эстетическое восприятие природы;
3). Воспитательные:
-Воспитывать интерес к речевой и художественно-творческой деятельности;
-Воспитывать бережное отношение к воде как природному явлению;
-Формировать аккуратность и самостоятельность при выполнении творческой работы.
Дополнительные задачи:
По продуктивной деятельности (технической и изобразительной):
-Закрепить умение создавать изображения состояний воды с помощью рисования (река, облако, пар);
-Закрепить умение отображать характерные внешние признаки самостоятельной работы.
Словарная работа: Река, пар, облако, испарение, замерзает, тает, исчезает.
Планируемый результат занятия: у детей сформировались умения использовать в речи слова по теме и составлять простые распространенные предложения при описании состояний воды.
Подготовительная работа: Рассматривание иллюстраций и фотографий воды в реке, облаках, тумане; Чтение коротких
стихов о воде.
Материалы и оборудование:
Демонстрационные: ИКТ оборудование, видеоролик о круговороте воды, иллюстрации состояния воды.
Раздаточные: Белые листы формата А4, цветные карандаши.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Организационно-мотивационный | Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия | «Ребята, а знаете ли вы, что каплю воды можно встретить в самых разных местах? Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие вместе с каплей воды. Мы проследим, как капля может быть рекой, затем превращаться в пар, потом падать дождём и снова попадать в реку. Во время занятия мы будем придумывать короткие рассказы о приключениях капли и создавать художественные работы, чтобы показать свои наблюдения. Слушаем внимательно и отвечаем по очереди. Прошу всех сесть на свои места и приготовиться к занятию.» |
Метод:СловесныйФорма: ФронтальнаяПриём:Беседа, поощрение. | Дети приветствуют педагога, слушают, принимают правила работы | Дети эмоционально настроены, включены в образовательную деятельность. |
| 2. | Основной этап | |||||
| 2.1. | Этап постановки проблемы | Создание проблемного вопроса, формулировка проблемы в доступной для детей форме. | Показывает иллюстрации реки, задает проблемный вопрос: «Ребята, почему вода может быть рекой, паром и облаком?Давайте попробуем рассказать историю этой капли. Где она может быть сначала, куда может попасть потом?» | Метод:СловесныйФорма: ФронтальнаяПриём:Проблемный вопрос. | Дети рассматривают иллюстрации, высказывают предположения. | Дети осознают проблему, начинают выдвигать гипотезы, формируют умение рассуждать. |
| 2.2. | Этап ознакомления с материалом | Усвоение, закрепление и систематизация определенного объема знаний и представлений о состоянии воды и её круговороте | Демонстрация видео и иллюстраций: «Ребята, давайте посмотрим видео о том, как капля воды путешествует: она может быть рекой, превращаться в пар, образовывать облака и падать дождиком. Обратите внимание, какие изменения происходят с каплей. Посмотрите на эти иллюстрации — здесь капля летит в облаке, здесь падает дождиком, а здесь течёт по реке. Вопросы для формирования речи: «Что делает капля воды на этой картинке?» «В каком состоянии вода сейчас?» «Можете ли вы придумать предложение о том, что делает капля?» «Какие слова помогут нам рассказать о путешествии капли?» Задание для закрепления: «Давайте попробуем вместе составить предложения. Я говорю начало, а вы продолжаете: «Капля воды …» «Сначала капля …, потом …» «Когда капля становится дождиком, она …» |
Метод:Наглядный, словесныйФорма: ФронтальнаяПриём:Показ, беседа | Дети слушают, смотрят видео, рассматривают иллюстрации.Отвечают полными предложениями | Закрепляются знания о состояниях воды, пополняется словарный запас, формируется понимание о круговороте воды. |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Овладение действиями, способами решения проблемы. | «Теперь, когда мы узнали о путешествии капли, давайте нарисуем историю её путешествия. Подумайте, где капля побывала, что с ней происходило, и покажите это в рисунке на белом листе цветными карандашами. Рассказывая о своём рисунке, используйте слова и предложения, которые мы только что повторяли. Работаем спокойно, не торопимся.» | Метод:ПрактическийФорма: ФронтальнаяПриём:Показ, упражнение. | Дети рисуют реку, облако и капли, обсуждают выбор цвета:-«Мое облако большое и овальное. -Моя река длинная и синяя.» | Дети закрепляют знания через творчество, развивают воображение. |
| 3. | Заключительный этап | Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки | Организует обсуждение работ.Хвалит детей: -«Давайте посмотрим на ваши рисунки. Вы сегодня отлично поработали! Что нового вы узнали? Что сегодня было для вас самым интересным?Кто считает, что справился с заданием отлично, без ошибок, -поднимите палец вверх; у кого возникли трудности, -опустите палец» | Метод:СловесныйФорма: ФронтальнаяПриём:Беседа, поощрение. | Дети отвечают, делают выводы.Оценивают результат, испытывают удовлетворение. | Дети обобщают знания.Повышается мотивация и уверенность в себе. |
