Всероссийский профессиональный педагогический конкурс
«Педагогика равных возможностей: инновации и опыт в работе с детьми с ОВЗ»
Номинация: Инновационные дидактические материалы и электронные образовательные ресурсы
Тема конкурсной работы:
«Говорящие окошки»: визуально-тактильный коммуникатор для запуска речи и развития коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра и тяжелыми множественными нарушениями развития
Автор:
Оберюхтина Наталья Александровна,
учитель-дефектолог
МОУ Валериановская школа Имени Героя Советского Союза А.В.Рогозина
2026 год
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ КОНКУРСНОЙ РАБОТЫ
1. Пояснительная записка
1.1. Актуальность
Согласно данным Министерства просвещения РФ, за последние 5 лет количество детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) увеличилось на 35%. Ключевой проблемой данной категории детей является отсутствие или значительное ограничение вербальной коммуникации. Традиционные логопедические приемы (артикуляционная гимнастика, постановка звуков) часто оказываются малоэффективными, поскольку у этих детей первично нарушена мотивация к речевому общению и понимание социальной значимости речи.
Современная коррекционная педагогика предлагает использовать методы альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), однако многие готовые пособия (PECS, коммуникативные доски) имеют высокую стоимость либо не учитывают тактильные и сенсорные потребности детей с ТМНР.
Проблема: Необходимо доступное, многофункциональное и сенсорно-насыщенное пособие, которое одновременно решало бы задачи запуска речи, развития тактильного восприятия и формирования причинно-следственных связей у детей с РАС и ТМНР.
1.2. Новизна и инновационность
Авторское пособие «Говорящие окошки» интегрирует три подхода:
- Альтернативная коммуникация (АДК) — визуальная опора в виде картинок.
- Полисенсорное обучение — одновременное использование зрительного, тактильного и слухового каналов восприятия.
- Игровая мотивация — эффект неожиданности при открывании окошек.
- В отличие от существующих аналогов (коммуникативных досек, тактильных панелей), данное пособие:
- Предполагает активное действие ребенка (открыть, закрыть, найти)
- Содержит разнофактурные материалы для развития тактильного гнозиса
- Имеет низкую себестоимость (менее 300 рублей)
- Легко тиражируется и адаптируется под индивидуальные потребности ребенка
1.3. Цель и задачи
Цель: Создание условий для запуска вербальной и невербальной коммуникации у детей с РАС и ТМНР посредством визуально-тактильного пособия «Говорящие окошки».
Задачи:
- Сформировать у ребенка понимание причинно-следственной связи (открыл окошко — увидел предмет/услышал звук).
- Развивать указательный жест и целенаправленное движение руки.
- Стимулировать звукоподражательную активность.
- Обогащать тактильный опыт через взаимодействие с материалами разной фактуры.
- Расширять пассивный и активный словарь по лексическим темам.
2. Описание авторского пособия
2.1. Материалы изготовления
| Компонент | Материал | Ориентировочная стоимость |
|---|---|---|
| Основа | Картонная коробка (из-под обуви) | 0 руб (из дома) |
| Оформление основы | Самоклеящаяся бумага (синяя/зеленая) | 150 руб |
| Дверцы | Плотный картон + самоклеящаяся бумага контрастного цвета | 50 руб |
| Крепление дверц | Липкая лента (скотч) или кусочки кожи | 0 руб |
| Застежка | Круглые липучки (10-15 шт) | 100 руб |
| Наполнение | Распечатанные картинки, тактильные материалы (вата, наждачка, мех, фольга) | 50 руб |
| ИТОГО | ~300 рублей |
2.2. Конструкция и комплектация
Пособие представляет собой картонную коробку (размером примерно 25х15х10 см), на лицевой стороне которой расположены 4-6 открывающихся окошек (дверц). Каждое окошко закрывается на липучку. За дверцами расположены различные стимульные материалы.
Содержимое окошек (вариант наполнения):
| № окошка | Картинка | Тактильный материал | Звуковой стимул (опционально) | Лексическая тема |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Мяч | Маленький резиновый мячик | — | Игрушки |
| 2 | Вода | Вата (сухая) или влажная салфетка | — | Природные явления |
| 3 | Кошка | Кусочек искусственного меха | «мяу» (произносит педагог) | Домашние животные |
| 4 | Машина | Маленькое пластмассовое колесико | «би-би» | Транспорт |
| 5 | Яблоко | Наждачная бумага (шершавая) | «ам» | Фрукты |
| 6 | Колокольчик | Гладкая фольга | Маленький звоночек (реальный звук) | Музыкальные инструменты |
2.3. Варианты заданий
| Название задания | Цель | Ход выполнения |
|---|---|---|
| «Открой и покажи» | Формирование указательного жеста | Педагог: «Где мяч? Открой окошко». Ребенок открывает нужную дверцу и показывает предмет пальцем или берет его. |
| «Что там?» | Запуск звукоподражаний | Ребенок открывает окошко. Педагог: «Кто это? Кошка говорит мяу. Скажи мяу». |
| «Найди пару» | Развитие памяти | Педагог открывает 3 окошка, ребенок запоминает. Дверцы закрываются. Педагог: «Где была машина?». |
| «Что лишнее?» | Формирование операций обобщения и исключения | В 4 окошках фрукты (яблоко, банан, груша, апельсин), в одном — машина. Ребенок находит лишнее. |
| «Угадай руками» | Развитие тактильного восприятия | Ребенок закрывает глаза, просовывает руку в окошко (не открывая дверцу) и на ощупь угадывает предмет. |
3. Результативность применения
3.1. Участники апробации
Апробация пособия проводилась в период с января по март 2026 года на базе МОУ Валериановской школы. В апробации приняли участие 6 детей:
| Категория | Количество | Возраст |
|---|---|---|
| Расстройства аутистического спектра (РАС) | 3 | 4-6 лет |
| Тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР) | 2 | 7-9 лет |
| Моторная алалия | 1 | 5 лет |
Занятия проводились 2 раза в неделю (индивидуальная форма) по 15-20 минут.
3.2. Динамика результатов
До применения пособия (стартовая диагностика):
- Не владеют указательным жестом — 6 детей (100%)
- Отсутствие звукоподражаний — 5 детей (83%)
- Не понимают причинно-следственные связи («открыл — увидел») — 4 детей (66%)
- Отрицательная или отсутствующая реакция на традиционные карточки — 6 детей (100%)
После 8 занятий (итоговая диагностика):
| Показатель | Начало | Конец | Динамика |
|---|---|---|---|
| Сформирован указательный жест | 0 из 6 | 5 из 6 | +83% |
| Появились звукоподражания («мяу», «би-би», «ам») | 1 из 6 | 4 из 6 | +50% |
| Понимание причинно-следственных связей | 2 из 6 | 5 из 6 | +50% |
| Положительная эмоциональная реакция на пособие | 1 из 6 | 6 из 6 | +83% |
3.3. Конкретный клинический пример
Ребенок А., 5 лет, диагноз: РАС, неговорящий.
Начальный уровень:
- Указательный жест отсутствует, использует руку взрослого как инструмент (руководит)
- Звукоподражаний нет, вокализации недифференцированные
- На карточки PECS не реагирует, отворачивается
Динамика после 6 занятий с пособием «Говорящие окошки»:
- 3-е занятие: появилось самостоятельное открывание окошка
- 5-е занятие: сформирован указательный жест в сторону закрытого окошка (просьба открыть)
- 6-е занятие: при открытии окошка с кошкой произнес «аа» (прообраз «мяу»)
Заключение: Отмечена положительная динамика в коммуникативной сфере, сформирована мотивация к взаимодействию с пособием и взрослым.
4. Практическая значимость и тиражируемость
4.1. Преимущества пособия
- Низкая себестоимость — не требует дорогостоящих материалов (менее 300 рублей)
- Простота изготовления — может быть сделано педагогом или родителем за 1 час
- Многофункциональность — решает задачи коммуникации, сенсорики, памяти, мышления
- Адаптивность — наполнение окошек меняется под индивидуальные потребности ребенка
- Долговечность — при ламинации или оклейке скотчем служит несколько лет
4.2. Кто может использовать
| Специалист | Как использует |
|---|---|
| Учитель-дефектолог | Коррекционно-развивающие занятия, формирование коммуникативных навыков |
| Учитель-логопед | Запуск речи, звукоподражания, развитие фонематического слуха |
| Педагог-психолог | Развитие памяти, внимания, мышления |
| Воспитатель коррекционной группы | Индивидуальная и подгрупповая работа, игровая деятельность |
| Родители | Закрепление навыков в домашних условиях |
4.3. Вариативность наполнения (для разных категорий детей)
| Категория | Рекомендуемое наполнение |
|---|---|
| РАС (высокофункциональные) | Картинки с социальными ситуациями, эмоциями |
| ТМНР | Крупные тактильные вставки (мех, крупы, ткань) |
| Алалия | Предметные картинки + реальные маленькие предметы |
| ЗПР | Сюжетные картинки, последовательности (алгоритмы) |
Заключение
Авторское пособие «Говорящие окошки» является эффективным, доступным и тиражируемым средством коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС, ТМНР и моторной алалией. Апробация показала положительную динамику у 83% участников по таким ключевым показателям, как формирование указательного жеста, появление звукоподражаний и понимание причинно-следственных связей.
Пособие соответствует:
- Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- ФГОС для обучающихся с ОВЗ (принципы индивидуализации, деятельностного подхода, коррекционной направленности)
- Профессиональному стандарту «Педагог-дефектолог» (трудовые действия по диагностике, коррекции и развитию коммуникативных навыков)
Рекомендация: Пособие может быть внедрено в практику работы дошкольных образовательных организаций, коррекционных школ, ППМС-центров и домашнего обучения.
Список литературы
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598).
- Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 15.05.2023 № 1218-р).
- Профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог» (утв. приказом Минтруда России от 13.03.2023 № 136н).
- Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. — М.: Теревинф, 2019.
- Морозова С.С. Альтернативная коммуникация в обучении детей с аутизмом. — М.: РБОО «Общество помощи аутичным детям», 2020.
- Штягинова Е.А. Альтернативная коммуникация: методические рекомендации. — Новосибирск: НИПКиПРО, 2018.
