Приложение 7
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 9 г. Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края
Педагогические чтения
«Инновационная деятельность как одно из условий достижения качественного образования»
Использование криотерапии в коррекционно-развивающей работе
с детьми с тяжелыми нарушениями речи
Учитель-логопед Серегина Ольга Валерьевна
2024
СЛАЙД Одним из целевых ориентиров ФГОС является развитие речи ребенка. В течение 25 лет я работаю с детьми, имеющими различные нарушения речи, часто сочетающиеся с органическим поражением нервной системы. Как показывает практика, в последние годы отмечается существенное увеличение количества детей, имеющих нарушения речи той или иной степени тяжести. При обследовании речи детей 4-5 лет крайне редко (15 %) встречается норма речевого развития.
При наличии речевой дисфункции у ребенка наблюдается ряд сопутствующих отклонений в развитии нервно-психической сферы. СЛАЙД
В связи с этим актуальность использования элементов здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда принимает глобальный характер.
СЛАЙД С детьми, имеющими речевые нарушения, я осуществляю комплексную оздоровительно-коррекционную работу, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную, артикуляционную и пальчиковую гимнастику, су-джок терапию, биоэнергопластику,
СЛАЙД кинезиологические упражнения, психогимнастику, криотерапию, контрастную терапию и др.
СЛАЙД На сегодняшний день криотерапия — одна из наиболее современных здоровьесберегающих технологий, используемая для развития мелкой моторики, влияющей на развитие речи. Заключается в использовании игр со льдом.
Криотерапия (от латинского «крио» — холод и «терапия» — лечение, воздействие). Проводится с целью развития тактильной чувствительности и возбуждения иннервации мышц тонкой моторики.
СЛАЙД В речевом центре начинают образовываться новые нейронные связи, а также усиливается скорость проведения нервных импульсов. Тем самым опосредованно происходит вторичная компенсация и развитие моторных центров коры головного мозга. В связи с этим улучшается артикуляционная моторика, произносительные навыки детей и в целом состояние их самостоятельного высказывания.
Для её проведения необходимы кусочки льда, которые заранее готовят в специальных ёмкостях для заморозки разной формы или просто в подставках от шоколадных конфет. В продаже есть наборы силиконовых формочек в виде звезд, кубиков, уже наполненные водой.
Для того чтобы детям было более интересно манипулировать с ледяными кубиками, можно придать им цвет, разнообразную форму или просто поместить «секретик» в замороженный кусочек льда. Хранить и переносить лед можно в термосе.
Криотерапия имеет свои показания и ограничения к использованию.
Методика показана при детском церебральном параличе, аутизме, задержке речевого развития. Целями криотерапии являются: стимуляция моторики рук, улучшение речевой функции, социальная адаптация.
СЛАЙД Ограничения к назначению криотерапии в логопедии представлены на слайде:
- Гипертермическое состояние (субфебрилитет, температура более 38°С).
- Обострение хронических патологий.
- Инфекционные болезни (вирусные, бактериальные).
- Наличие эпилептического синдрома.
- Непереносимость холода.
- Миопатия.
Методику используют осторожно у часто болеющих детей (проводить во время ремиссии при отсутствии хр. заболеваний), с тяжелым синдромом гиперактивности.
Обычно игры со льдом нравятся детям, но иногда вызывают опасение у родителей.
СЛАЙД Поэтому перед использованием данной технологии мы провели подготовительный этап: проконсультировали родителей, рассказали им о сущности процедуры, целях и правилах её проведения, ожидаемом эффекте. В дальнейшем планируем показать родителям видеоматериалы с детьми. Проведено анкетирование с целью выявления мнения родителей о занятиях криотерапией с ребенком.
Был составлен перспективный план использования криотерапии в системе коррекционной работы, разработаны игры со льдом и наглядные дидактические пособия, подготовлено оборудование.
СЛАЙД Методика проведения логопедической криотерапии
Занятия с использованием метода криотерапии провожу в несколько этапов:
1 этап – чередование теплых и холодных процедур, т.е. криоконтраст.
Данный этап включает в себя игры, которые можно разделить по степени продолжительности на 4 категории:
1 категория игр
Погружение пальцев в бассейн с ледяными шариками на 5-8 секунд (игры «Ледяная буря», «Достань игрушку», «Запусти кораблик», «Рисуем льдом», «Найди льдинку красного цвета», «Сделай 5 кругов руками», «Рассмотри картинку на дне ледяного бассейна»). Криоконтраст осуществляем 3 раза, после воздействия холодом согреваем руки в теплой воде или бутылками с теплой водой.
СЛАЙД 2 категория игр
Время взаимодействия со льдом 10-15 секунд. Игры «Выложи льдинки по цвету», «Ледяное ожерелье», «Проведи льдинку по лабиринту», «Положи льдинки на картинки», «Найди и назови букву».
СЛАЙД 3 категория игр
Время взаимодействия со льдом и холодом до 25-30 секунд.
Выкладывание мозаичного рисунка из ледяных кубиков. «Укрась тортик», «Строим замок», «Платье Снежной королевы», «Укрась елочную игрушку». Выкладывание букв и цифр по контуру.
СЛАЙД 4 категория игр
Наиболее продолжительное взаимодействие и манипуляции со льдом от 30 до 60 секунд. Использую разнообразные игры со льдом, камушками Марблс, пуговицами, мелкими игрушками, пластмассовыми буквами, ламинированными картинками, которые ребенок достает из ледяного бассейна и выполняет игровое задание.
СЛАЙД 2 этап – растяжка пальцев рук с последующей пальчиковой гимнастикой.
Особый акцент при этом делаю на больших пальцах каждой из рук, т.к. данный элемент связан с зоной мышления головного мозга и его активизация напрямую влияет на мыслительную деятельность дошкольника.
После растяжки провожу пальчиковую гимнастику в соответствии с определенной лексической темой.
СЛАЙД 3 этап — развитие тактильной чувствительности, включающая растирание в руках су-джок шариков, шишек, надавливания аппликатором Кузнецова на подушечки пальцев.
Организую занятия с использованием криотерапии по следующей схеме: одна, две процедуры в неделю, наиболее эффективно сочетание с контрастотерапией. Обязательно учитываю состояние здоровья ребенка, не беру детей часто болеющих, после больничного.
Разрабатывая игры для использования в криотерапии осуществляю комплексный подход. Одновременно осуществляю коррекционную работу по развитию всех компонентов речи. Например, отрабатывая правильное произношение звука, дети находят на дне ледяного бассейна ламинированные картинки, проговаривают чистоговорки с данными словами. Проводят льдинку по лабиринтам, собирая картинки с определенным звуком в названии. Выкладывают звуковые и слоговые схемы с помощью разноцветных льдинок. Данная работа проводится в группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Наблюдается положительная динамика в развитии дошкольников. Играя со льдом, дети учатся выполнять многоступенчатые инструкции, развивается произвольная регуляция, возрастает познавательная активность и интерес к занятиям, на которых материал усваивается лучше и быстрее. Большие возможности при проведении занятий с использованием криотерапии имеются для развития лексико-грамматического строя речи, связной речи детей. У ребенка помимо речевой функции улучшается память, внимание, мышление, моторика рук. Криотерапия способствует закреплению и расширению сенсорных, пространственных представлений, развитию эмоционально-волевой и интеллектуальной сферы.
Литература
- Баранов А.Ю., Кидалов В.Н. Лечение холодом. М.: Апрель, 2000.
- Гвоздева А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
- Руденков В.И. Логопедия. Практическое пособие для логопедов, студентов и родителей. Ростов-на-Дону.: Изд-во «Феникс», 2006.
Картотека игр со льдом
Игры для уточнения и расширения словарного запаса ребенка по лексическим темам
1. Игра «Овощи и фрукты»
Цель: сформировать у детей представление об овощах и фруктах. Формировать представление о том, где они растут. Научить различать их. Закрепить названия овощей и фруктов. Обогащать и развивать словарный запас.
Оборудование: емкость со льдом, муляжи овощей и фруктов, корзинка, ваза.
Ход игры:
Перед ребенком ёмкость со льдом, в которой находятся муляжи овощей и фруктов. Педагог просит достать овощ или фрукт и положить овощ в корзинку, фрукт – в вазу.
2. Игра «Давай познакомимся»
Цель: уточнить и расширить словарь ребенка по темам «Домашние животные», «Дикие животные»
Оборудование: емкость со льдом, муляжи животных (кошка, собака, корова, лошадь).
Ход игры:
Взрослый с таинственным видом показывает ребенку емкость со льдом и говорит, что там находится тот, кто хочет с ним познакомиться. Затем просит ребенка достать игрушку и назвать её.
3. Игра «Выложи по контуру»
Цель: развитие зрительного восприятия, формирование целостного образа предмета.
Оборудование: предварительно подготовленные цветные кубики льда, контурный рисунок по любой лексической теме, контуры геометрических фигур.
Ход игры:
Ребенку предлагают выложить кубики льда по контуру предмета, по контуру геометрической фигуры.
4. Игра «Кладоискатели»
Цель: уточнить и расширить словарь ребенка по выбранной лексической теме.
Оборудование: шарики льда, в которых заморожены маленькие игрушки (по лексическим темам).
Ход игры:
Ребенок в ладошке размораживает ледяной шарик, чтобы достать свой клад.
5. Игра «Птицеферма»
Цель: развивать у детей речевое дыхание, развивать умения на одном выдохе произносить 1-2 слога.
Оборудование: емкость со льдом, игрушечные птицы: курица, гусь, утка и цыпленок.
Ход игры:
Педагог показывает ребенку игрушки и воспроизводит 3- 4 раза подряд их звучание. Затем игрушки убирает в ёмкость со льдом.
Педагог говорит: «Пошли мы на птицеферму. Идем, а на встречу нам…(ребенок достает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?».
Ребенок: «ко-ко-ко».
Педагог: «Пошли мы дальше. Навстречу нам…. гусь. Как он поздоровается с нами?»
Ребенок: «га- га- га».
6. Игра «Животные»
Цель: научить ребенка различать диких и домашних животных.
Оборудование: емкость со льдом, муляжи животных, две картинки большего размера с изображениями леса и дома.
Ход игры:
Взрослый раскладывает карточки с изображениями леса и дома перед ребенком, просит найти в емкости со льдом животное и поставить его к картинке с домом или к картинке с лесом.
7. Игра «Домашние животные (птицы)»
Цель: научить ребенка различать голоса домашних птиц и животных, подражать им.
Оборудование: емкость со льдом, игрушечные домашние животные и птицы: гусь, кошка, собака, петух, курица, корова, лошадь.
Ход игры:
Ребенок достает игрушку животного и показывает, как оно «разговаривает».
Например, «кря-кря-кря» — крякает утка.
8. Игра «Чьи детеныши?»
Цель игры: закрепить в активной речи ребенка названия животных и птиц и их детенышей, обогатить словарный запас, развить память, внимание.
Оборудование: емкость со льдом, игрушечные домашние животные и птицы: гусь, кошка, собака, петух, курица, корова, лошадь, а также их детеныши.
Ход игры:
Педагог предлагает ребенку найти маму для детеныша, которого он нашел в ёмкости со льдом.
9. Игра «Расставь мебель»
Цель: сформировать у детей представление о предметах мебели. Закрепить названия предметов мебели.
Оборудование: емкость со льдом, маленькие макеты мебели, макет комнаты.
Ход игры:
Перед ребенком ёмкость со льдом, в которой находятся маленькие макеты мебели. Педагог предлагает ребенку доставать по одному предмету и расставить их в комнате по инструкции.
10. Игра «Возьми игрушку»
Цель: знакомить ребенка с новой игрушкой, учить запоминать названия игрушек, действовать в соответствии с их функциональным назначением.
Оборудование: емкость со льдом, мелкие игрушки.
Ход игры:
Педагог просит достать ребенка игрушку. Затем обращается к ребенку с вопросом: «Что это?» Если ребенок не называет игрушку, взрослый ставит ее на стол, называет и обыгрывает. Например: «Это мячик, он катится. Это матрешка, топ, топ, матрешка идет в гости. Это зайчик, он прыгает».
Взрослый побуждает ребенка взять игрушку и выполнить с ней предметно- игровое действие. Затем ребенок ставит игрушку в коробку и называет ее.
Игры для совершенствования фонематических представлений, закрепления навыков звуко-слогового анализа и синтеза, зрительного образа букв
1. Игра «Разноцветные камушки»
Цель: закрепить понятия «гласный-согласный», «твердый-мягкий», и их цветовые обозначения.
Оборудование: емкость с кубиками льда красного, синего, зеленого цвета.
Ход игры:
В емкости лед трех цветов, красного, синего, зеленого. Логопед называет звук, ребенок дает характеристику звука и достает лед нужного цвета.
Варианты игр: Определи сколько гласных (Твердых согласных, мягких согласных) в слове и достань столько же кусочков льда нужного цвета.
2. Игра «Сколько слогов?»
Цель: развивать умение определять количество слогов в заданном слове.
Оборудование: емкость с кубиками льда, ракушки (камешки).
Ход игры:
В емкость с кубиками льда положить ракушки (камешки). Педагог называет слово, предлагает определить количество слогов в заданном слове и достать столько же ракушек (камешков).
3. Игра «Знакомство с буквой»
Цель: закрепить зрительный образ изучаемой буквы, развитие мелкой моторики
Оборудование: емкость с разноцветными кубиками льда, карточки с образцами букв для наложения льда.
Ход игры:
Педагог предлагает ребенку выложить букву из кусочков льда одного цвета.
4. Игра «Где спрятался звук?»
Цель игры: развить фонематический звук, научить ребенка определять местоположение звука в слове, обогатить словарный запас, развить память, внимание, мышление.
Оборудование: емкость со льдом, карточка-схема слова.
Ход игры:
Педагог предлагает ребенку внимательно послушать слова и сказать где находится тот или иной заданный звук, т. е. стоит он в начале, середине или конце. Например, нужно определить местоположение звука [л]: лодка — звук [л] в начале, молоко — звук [л] в середине, стол — звук [л] в конце. И положить льдинку нужного цвета на один из квадратиков карточки-схемы (в зависимости от места звука в слове).
5. Игра «Буква из палочек»
Цель игры: развить пространственные представления, воображение, зрительную память и внимание, совершенствовать мелкую моторику.
Оборудование: емкость со льдом, счетные палочки, горох, фасоль, спички, карточки с буквами.
Ход игры:
Педагог показывает ребенку карточку с буквой, предлагает ее внимательно рассмотреть, а затем просит выложить увиденную букву из счетных палочек (спичек, фасоли или гороха), которые нужно достать изо льда. Если в составе буквы есть круглые элементы, то они выкладываются в виде квадрата или прямоугольника. По мере тренировки это упражнение можно усложнить: превратить одну из букв в другую наиболее рациональным способом.
6. «Закрой картинки льдинками»
Цель игры: развить фонематические представления, совершенствовать мелкую моторику.
Оборудование: емкость со льдом, картинки.
Ход игры:
Педагог предлагает «заморозить» (закрыть льдинками) картинки с определенным звуком в названии.
7. «Сложи слово»
Цель: развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.
Оборудование: емкость со льдом, пластмассовые буквы, картинки.
Ход игры:
Педагог просит назвать картинку, а затем достать из емкости со льдом нужные буквы и выложить слово.
Игры для закрепления знаний цвета, формы и величины
1. Игра «Разложи по цвету»
Цель: закреплять знание цветов; закреплять умение соотносить предметы по цвету.
Оборудование: емкость с разноцветными кубиками льда, картинки: зелёный огурец, лук, крокодил и т. д., жёлтый камешек-жёлтая репка, жёлтое солнце и т. д.
Ход игры:
Ребёнок достаёт кубик льда и соотносит цвет с предметом, например: зелёный камешек — зелёный огурец, лук, крокодил и т. д. жёлтый камешек — жёлтая репка, жёлтое солнце и т. д.
2. Игра «Золушка»
Цель: закреплять знание цветов, геометрических фигур; закреплять умение соотносить предметы по цвету, форме, размеру.
Оборудование: емкость с кубиками льда, разноцветные камешки.
Ход игры:
А). Разбери по цвету.
В общей емкости большого объема находятся цветные камешки одной формы, но разных цветов, необходимо разобрать в меньшие емкости камешки по цветам.
Б). Разбери по форме.
Так же, как и предыдущая, только камешки разной формы – овальные, круглые.
В). Разбери по размеру.
Так же, как и предыдущие, только камешки разных размеров – большие и маленькие.
3. Игра «Разноцветная дорожка»
Цель: Развитие мелкой моторики, памяти, внимания. Закрепление основных цветов. Учить чередовать цвета в соответствии с образцом.
Оборудование: емкость с кусочками льда двух цветов.
Ход игры:
Педагог начинает строить цепочку из пуговиц двух цветов и предлагает ребенку продолжить ряд, соблюдая последовательность.
4. Игра «Мозаика»
Цель: закреплять знание цвета, развивать мелкую моторику рук, воображение.
Оборудование: емкость с разноцветным льдом.
Ход игры:
Педагог предлагает ребенку выложить изо льда несложные предметы, например, цветок, флажок, домик. Затем интересуется, какого цвета льдинки использовал ребенка. Можно попросить ребенка выложить геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
5. Игра «Ледяное ожерелье»
Цель: развитие пространственных представлений, закрепления знаний цвета, формы.
Оборудование: емкость с разноцветным, разным по форме и размеру льдом.
Ход игры:
Педагог предлагает ребенку сделать ожерелье для мамы. Возьми самый большой кубик льда. Это будет центром ожерелья. Теперь выбери красный кубик льда, положи ее слева и т.д.
6. Игра «Бабочка»
Цель: развитие умения узнавать и называть цвета, развитие мелкой моторики.
Оборудование: Плоское панно с изображением бабочки, крылья бабочки разделены на 4 основных цвета. В них нарисованы круги разного размера, емкость с разноцветным льдом.
Ход игры:
Педагог показывает бабочку, крылья которой четырех основных цветов.
Нужно украсить крылья бабочки, подобрав нужный по цвету лед. Появилась перед нами
Бабочка – красавица.
Будем с бабочкой играть,
Льдинки к крыльям подбирать.
7. Игра «Шагающие пальчики»
Цель: развитие тактильных ощущений, мелкой и крупной моторики.
Оборудование: лед разных оттенков, размеров, формы.
Ход игры:
Предложите «походить» по льдинкам одного цвета пальчиками или «попрыгать» с одного ряда на другой ряд. Упражнение выполняется как ведущей, так и неведущей рукой.
8. Игра «Дорисуй ниточку»
Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой — не такой).
Оборудование: нарисованные на листе бумаги круги-шарики двух цветов, лед соответствующего цвета.
Ход игры:
Педагог показывает круги и говорит: «Вот шарики, они могут улететь, их надо привязать. Помоги, выложи ниточки к шарикам. Шарики разного цвета, каждому шарику надо нарисовать свою ниточку, возьми лед подходящий по цвету. Смотри внимательно, возьми лед такого же цвета как этот шарик и т.д.»
9. Игра «Выложи дорожку»
Цель: учить ребенка выполнять соотносящие действия.
Оборудование: емкость с разноцветным, разным по форме и размеру льдом, игрушка Мишка.
Ход игры:
Педагог обыгрывает игрушку: «Мишка принес интересную игру «Мозаика». Мы будем вместе играть». Затем показывает на образце простой вариант дорожки из одинаковых деталей, сообщает, что эту дорожку выложил Мишка. Просит ребенка выложить такую же. Взрослый показывает, как Мишка топает по дорожке, произносит потешку:
Мишка топал по дорожке –
Топ, топ, топ, топ, топ, топ.
У него устали ножки –
Топ, топ, топ, топ, топ, топ!
10. Игра «Цветные льдинки»
Цель: Развитие мелкой моторики, памяти, внимания. Закрепление основных цветов. Учить чередовать цвета в соответствии с образцом.
Оборудование: емкость с разноцветным льдом, карточки с разноцветными кружками (последовательность выбрана произвольно).
Ход игры: Педагог предлагает ребенку выложить цветные дорожки по образцу.
Приложение 2
Перспективный план использования криотерапии в системе коррекционной работы с детьми 5-6 лет, имеющими речевые нарушения
| Месяц | Дата | Старшая группа | Темы игр со льдом |
|---|---|---|---|
| Сентябрь | 02– 06 | Витаминная корзина | Перебирание льда руками |
| 09 — 13 | Ягодное царство, грибное государство | «Шагающие пальчики»«Разложи по цвету» | |
| 16 — 20 | Край, в котором я живу | «Достань игрушку» | |
| 23 – 27 | «Чем пахнут ремесла?» (профессии) | «Найди картинку на дне ледяного бассейна» | |
| Октябрь | 30 — 04 | Путешествие в осенний лес | «Рисуем льдом»«Найди листик» |
| 07-11 | Неделя осторожного пешехода | «Рисуем дорожки льдинками» | |
| 14 -18 | Кто в лесу живет? (подготовка к зиме) | «Достань игрушку» (игрушки – животные)«Выложи букву из кусочков льда» | |
| 21 – 25 | Мы на ферме побывали, там животных повидали. | «Цветные льдинки» (закрой домашних животных синими льдинками, диких животных – красными» | |
| 28 — 01 | Растем здоровыми! | «Лабиринты с льдинками» (автоматизация звуков)«Где спрятался звук?» | |
| Ноябрь | 04 — 08 | Дружат мальчики и девочки | «Бусы для Алены»«Кладоискатели» (сюрприз в льдинке) |
| 11 – 15 | Уютный дом (мебель и бытовая техника) | «Водные раскраски»«Выложи льдинки по контуру» | |
| 18- 22 | Я и моя семья (дети в семье) | «Ледяной лабиринт» (проведи льдинку по лабиринту) | |
| 25- 29 | Добрые дела (Как помочь маме) | «Растопим льдинку в ладошке»«Золушка» (сортировка по цвету, форме) | |
| Декабрь | 02 — 06 | Здравствуй, зимушка-зима! | «Закрой льдинками зимние картинки»«Выложи букву из кусочков льда» |
| 09 – 13 | Зимующие птицы | «Спасем зимующих птиц»«Где спрятался звук?» | |
| 16 – 20 | Новогодний калейдоскоп | «Найди зимние виды спорта» | |
| 23- 10 | Украшай лесную гостью! Встречай праздник чудес! | «Цветные льдинки для украшения елки и участка» | |
| Январь | 13 — 17 | Зимние забавы | «Закрой льдинками зимние игры и занятия детей» |
| 20 — 24 | Какой бывает транспорт | «Мы – спасатели» (дифференциация звуков с-ш) | |
| 27 — 31 | Чтобы не было беды | «Дорожка из цветных льдинок» (чередование по цвету) | |
| Февраль | 03 — 07 | Научные открытия | «Ледяная рыбалка» (нитка и льдинка) |
| 10 — 14 | Путешествие на север | «Лепим снеговика»«Достань животных Севера» | |
| 17 — 21 | Наша Армия сильна! | «Запусти ледяной кораблик»«Выложи букву из кусочков льда» | |
| 24 — 28 | Народные промыслы | «Ледяная крепость» | |
| Март | 02 — 06 | Пусть всегда будет мама! | «Украсим торт для мамы» |
| 09 — 13 | Сказка в гости к нам пришла | «Проделки Снежной Королевы» (артикуляционная гимнастика) | |
| 16 — 20 | «Маленькие актеры – большие артисты!» | «Поймай льдинку» | |
| 23 — 27 | Книжкина неделя | «Ожерелье для принцессы»«Найди картинку на гласный звук» | |
| Апрель | 30 — 03 | Путешествие на юг | «Закроем животных Севера льдинками, а животных жарких стран – солнышками» |
| 06 — 10 | День космонавтики (космонавты) | «Разложи льдинки по образцу» (созвездия)«Выложи букву из кусочков льда» | |
| 13 — 17 | К нам весна шагает | «Весенние ручейки» | |
| 20 — 24 | Неделя здоровья | «Найди букву в ледяном бассейне» | |
| 27 — 01 | Первоцветы. Такие разные насекомые. | «Первоцветы на дне ледяного бассейна»«Украшаем бабочку» | |
| Май | 04 — 08 | Великий май, победный май | «Рисуем льдинками салют» |
| 18 — 22 | Мы в ответе за жизнь на планете | «Сюрприз в льдинке»«Найди все гласные буквы» | |
| 25 — 29 | Я — исследователь | «Засолка цветного льда» (эксперимент) |
Приложение 1
Анкета для родителей
Использование современных технологий для укрепления психического и физического здоровья детей в дошкольном учреждении
Цель: Выявить уровень компетентности родителей в вопросах применения оздоровительных методик.
1. Знакомо ли вам понятие современные технологии?
2. Известны ли вам какие-нибудь технологии образования и воспитания?
3. Как вы относитесь к использованию здоровьесберегающих технологий в детсаду?
4. Как Вы считаете, стоит ли уже в дошкольном возрасте проводить криотерапию или контрастотерапию? (игры со льдом)
5. Согласны ли вы чтобы ваш ребенок принимал участие в оздоровительных мероприятиях?
6. Какой результат вы хотели бы видеть от данной работы с детьми?
