Технологическая карта проведения занятия по развитию речи
Образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, художественно- эстетическое развитие.
Тема занятия: «Дикие животные»
Возрастная группа: Старшая
Цель занятия: Формирование у детей целостных представлений о жизни диких животных весной
Задачи занятия: Образовательные:
1. закрепить и систематизировать знания детей о диких животных (названия, внешний вид, места обитания, питание) и правила поведения в лесу
2. сформировать представления о сезонных изменениях в жизни зверей весной (пробуждение от спячки, линька, появление потомства);
Развивающие:
1. развивать связную речь: умение отвечать на вопросы, описывать картинки, строить развёрнутые высказывания;
2. совершенствовать познавательные процессы: внимание (в играх «Чьи следы?», «Угадай чей домик?»), память (воспроизведение фактов о животных), логическое мышление (соотнесение признаков и объектов);
3. развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с карандашами;
Воспитательные:
1. воспитывать эмпатию и доброжелательное отношение к животным, желание помогать «лесным жителям»;
Дополнительные задачи: — по продуктивной деятельности (техническая и изобразительная)
1. освоить последовательность изображения животного: от общего контура к деталям (форма тела, голова, уши, хвост, лапы, глаза);
2. научиться передавать характерные особенности выбранного зверя (окрас, пропорции, типичные позы);
3. развивать технические навыки работы с карандашами: регулировать нажим, соблюдать аккуратность при закрашивании, не выходить за контуры;
Словарная работа: линяют, выводят потомство, зимняя спячка, лёгкая летняя шубка.
Планируемый результат занятия: дети называют 4–5 диких животных, их детёнышей и жилища, рассказывают о поведении зверей весной (просыпаются, линяют, выводят потомство, ищут корм), участвуют в дидактических играх, правильно сопоставляя следы и домики с животными; рисуют животное, передавая его основные черты (форма, размер, окрас); проявляют доброжелательность и готовность помочь «лесным жителям»;
Подготовительная работа: предварительное знакомство с правилами поведения в лесу; подготовка материалов для рисования (бумага, карандаши, образцы рисунков); изготовление или подбор картинок со следами и домиками животных
Материалы и оборудование: письмо от лесных жителей (декоративный свиток); картинки/игрушки диких животных (медведь, лиса, заяц, белка, ёж, волк); изображения следов животных; карточки с домиками зверей (берлога, нора, логово, дупло, куст); чистый лист бумаги и цветные карандаши для каждого ребёнка;
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Организационно-мотивационный | Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия | Ребята, к нам сегодня в детский сад пришло письмо. Давайте прочитаем его, интересно от кого оно?Срочно,срочно приходите,Срочно,срочно помогите!Происходят чудеса, Не поделим мы леса.Нас волшебник напугал,Нас он всех заколдовал. Мы забыли, кто мы есть,Что нам пить и что нам есть.Выручайте, приходитеИ нас срочно помирите. Жители леса.В лесу случилась беда и животным , которые там живут нужна помощь. Ну что поможем нашим лесным жителям? | Методы: — словесный- наглядныйПриемы:— беседа — чтение письмаФорма организации:— фронтальная | Внимательно слушают письмо, проявляют интерес, отвечают на вопросы | У детей формируется позитивное отношение к занятию, активируется познавательный интерес |
| 2. | Основной этап | |||||
| 2.1. | Этап постановки проблемы | Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме | Ребята, в лесу кто-то оставил странные следы. Давайте поиграем в игру «Чьи следы?» и узнаем кто здесь побывал, а чтобы разобраться вспомним, каких диких животных вы знаете? (Белка, медведь, лиса и т.д.)А давайте с вами отправимся в лес и познакомимся с каждым животным.Но прежде чем отправиться в лес, давайте вспомним правила поведения. (Какие правила поведения в лесу вы знаете? ( Не кричать в лесу, не ломать ветки и т. д.)Дидактическая игра « Чьи следы?»(На полу лежат следы разных животных, дети берут по одному следу и располагают тому животному кому этот след принадлежит.)Молодцы, а теперь давайте начнем. | Методы: — словесный- наглядный- игровой Приемы:— беседа — вопросы- рассматривание Форма организации:— фронтальная | Внимательно рассматривают следы животных, подбирают соответствующие изображения, участвуют в диалоге, принимают участие в дидактической игре | Вовлеченность, развитие интереса к теме, желание участвовать в решении проблемы, закрепляются правила поведения в лесу |
| 2.2. | Этап ознакомления с материалом | Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о диких животных | А теперь давайте поговорим о животных.Воспитатель показывает иллюстрацию медведя.Чем занимается медведь весной? Какой он? ( Медведь просыпается после зимней спячки, он голодный ). А чем питается медведь весной? (Коренья растений, травой, яйцами птиц).А еще медведи любят рыбу. В конце зимы у медведиц рождаются медвежата. А весной медведица выводит своих медвежат из берлоги. Она учит их находить себе корм. Как называют детенышей у медведя?А какие еще животные просыпаются весной? ( Ежи). А чем питаются ежи? ( Насекомыми, жуками, сверчками). А еще лесными и полевыми мышами. Весной ежиха выводит потомство,она готовит для них хорошо выстланное травой гнездо. Своих детенышей ежиха кормит молоком. А как к весне готовится белка? Поздней весной белка выводит потомство. А чем питается белка? (шишками , желудями ). А какая окраска у белочки весной? ( Рыжая). А где живет белочка? ( в дупле).А что вы можете рассказать о зайчике? Какого цвета он становится весной? ( серенький).У зайчихи весной появляется потомство. Мама зайчиха кормит зайчат и убегает от них. А зайчата разбегаются и прячутся под кустом, лежат там тихонько. Вот другая зайчиха бежит,увидит зайчат брошенных подбежит к ним накормит их и бежит дальше. Так уж повелось у зайчих: всех зайчат общими считать.А как лисичка готовится к весне? У лисицы тоже весной появляется потомство. Лиса роет себе нору или находит готовую. В ней и выводит детенышей. А чем питается лисица?(Мышами, зайчатиной, птицей).А что вы знаете про волка? Где живет волк? ( В волчьем логове). У волчицы появляются весной 2 -3 волчонка, она вскармливает их молоком. Когда молодые волчата подрастают,родители учат их охотиться и скрываться от врагов.Все звери весной линяют, свою зимнюю шубу они меняют на легкую летнюю.Физкультминутка. Зайка Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть — Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять — Надо зайке поскакать Кто-то зайку напугал Зайка прыг и убежал. | Методы: — словесный- наглядныйПриемы:— беседа — вопросы- рассматривание Форма организации:— фронтальная | Дети рассматривают картинки, отвечают на вопросы воспитателя, внимательно слушают, принимают активнее участие в беседе, выполняют физкультминутку | Расширение знаний, развитие речи, формирование представлений о животных и их поведении |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Овладение действиями, способами решения проблемы | Дидактическая игра « Угадай чей домик ?»На столе разложены картинки с домами животных (нора, логово, берлога, дупло, куст).Каждый ребенок берет по одному зверю и располагает рядом с домиком.Дорогие ребята, сейчас я хочу предложить вам очень интересное задание. Посмотрите, у нас есть чистый лист бумаги и карандаши. Я бы хотел, чтобы каждый из вас нарисовал своего любимого лесного животного — это может быть белочка, зайчик, медведь или любое другое, с кем мы сегодня познакомились. Постарайтесь передать его внешний вид, особенности и детали, чтобы ваш рисунок был красивым и похожим на настоящего зверя. | Методы: — словесный- наглядный- практическийПриемы:— беседа — сравнениеФорма организации:— фронтальная | Располагают животных в домики, рисуют своих животных карандашами | Развитие внимания, логического мышления, творческих навыков, закрепление знаний о животных |
| Самостоятельная работа | Вот как я предлагаю это сделать: сначала выберите карандаш, которым вам удобнее всего рисовать. Потом начните с общего контура — формы тела, головы. Не забудьте добавить ушки, хвостик, лапки и глазки. Постарайтесь сделать рисунок аккуратно, добавляя детали и прорисовывая особенности вашего животного. Не торопитесь, ведь главное — сделать его красивым и похожим на настоящего! Когда все закончат, давайте покажем свои работы друг другу и расскажем немного о своем животном. Кто хочет начать? | Методы: словесные, практические.Форма организации: индивидуальная.Приемы: указания | Выполняют рисунок самостоятельно | Дети самостоятельно выполняют рисунок | ||
| 3. | Заключительный этап | Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки | Ну вот, ребята, наше увлекательное путешествие в лес подошло к концу. Мы с вами познакомились с разными лесными животными, узнали, как они готовятся к весне, чем питаются, где живут и как меняются в это время года. А теперь давайте вспомним, кому мы сегодня помогли? (Дети отвечают: «Диким животным»). Правильно! Мы помогли нашим лесным друзьям — белочке, зайчику, медведю, лисичке, ежам, волкам — им было очень нужно наше участие и забота. А скажите, что же происходит с животными в лесу с наступлением весны? (Дети отвечают: «Они просыпаются, выходят из спячки, выводят потомство, ищут пищу, меняются их шубки, они начинают жить новой жизнью»). Молодцы! Вы хорошо запомнили!Вы большие молодцы, потому что сегодня активно участвовали, слушали внимательно, отвечали на вопросы, участвовали в играх и рисовании. Вы все очень старались и хорошо себя проявили.Теперь я хочу, чтобы каждый подумал: что нового я сегодня узнал? Что мне больше всего понравилось?Спасибо вам за активное участие. Наше занятие окончено. До новых встреч, ребята! | Методы: словесные.Форма организации: фронтальная.Приемы: вопросы, побуждение к самоанализу, педагогическая оценка, объяснения, напоминания, беседа. | Отвечают на вопросы, беседуют, проводят самоанализ. | Дети подводят итог, обобщают полученный опыт. |
