Детский совет как траектория диалога между педагогом и дошкольниками
Щекутеева Анжелика Дмитриевна., старший воспитатель
АНО СОШ «Академическая гимназия», г.Москва
Воспитание всесторонне развитой, социально адаптированной личности, подготовка ребенка к будущей взрослой жизни – одна из главных задач дошкольного образования. Но, к сожалению, сегодня педагог не может знать, каким будет это будущее. Поэтому современные тенденции дошкольной педагогики особый акцент ставят на социальной ситуации развития детей, которая подразумевает построение педагогического процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником воспитательно-образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей через создание условий для принятия детьми решений, выражение самостоятельности и любознательности.
Творческая команда педагогов АНО СОШ «Академической гимназии» находится в непрерывном поиске и апробации современных образовательных технологий успешной социализации личности дошкольников. Выбор специалистов остановился на технологии Л.В. Свирской «Детский совет», который объединяет детей и взрослых вокруг событий и совместных дел. Педагоги отмечают, что данная технология дает возможность развивать познавательную инициативу дошкольника, быть им активными в выборе содержания своего образования, что позволяет реализовать на практике принципы федерального государственного образовательного стандарта. «Детский совет» предполагает активное участие детей в обсуждении проблем и принятии решений. Каждый ребенок может учиться участию. Участвовать – значит вносить свой вклад в совместную работу, выражать свое мнение по поводу происходящего, делиться своими планами и решениями по вопросам, затрагивающим твою жизнь и жизнь группы. Чтобы начался процесс учения, дети должны иметь интерес к тому, что они делают, слышат, видят. Одним из путей достижения интереса является право на самостоятельный выбор. Организация образовательной деятельности на основе свободного, осознанного и ответственного выбора детьми содержания своего образования, учит детей пробовать, делать что-то новое, рисковать, ошибаться и находить ответы.
Так, «детский совет» как самостоятельный компонент включен в детском саду в распорядок дня для создания положительного эмоционального настроя на день, условий для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых, определения темы и алгоритма действий по реализации проекта и др.
«Детский совет» проходит в группах со среднего возраста два раза в день. Утром для обсуждения целевых ориентиров детей на день и в завершении дня в целях рефлексии по деятельности в центрах активности, на прогулке. Опыт работы позволил нашему коллективу сложить некоторый алгоритм проведения совета, составные части которого могут варьироваться в зависимости темы обсуждения, этапа реализации проекта, образовательного события, времени проведения.
Итак, были выделены следующие компоненты в утреннем кругу:
— вводная часть, где дети приветствуют друг друга с помощью игрушки, определяется эмоциональный фон группы, ребята отмечают кто сегодня не пришел в детский сад, делятся своим настроением, впечатлениями и новостями. Здесь педагог старается положительно настроить детей на день.
— основная часть, где происходит обсуждение темы, которую группа изучила, что было сделано, каковы результаты, подводятся итоги. Если это середина проекта, то обсуждаются промежуточные результаты. Или это может быть совместное планирование с определением темы нового проекта, обсуждение начального этапа при помощи метода «трех вопросов»- «Что мы знаем?», «что хотим узнать?», «что мы будем делать?». Педагог на данном этапе обязательно записывает индивидуальные высказывания детей. Так учитывается принцип индивидуализации педагогического процесса, можно будет в течение работы детей над проектом проследить активность каждого.
— заключительная часть – выбор детьми центров активности.
Каждый выделенный нами этап варьируется, и обычно зависит от уровня активности детей, выдвижения ими тем, вопросов, предположений, от этапа работы группы над определенным проектом. Обычно по времени утренний совет занимает от 5 до 15 минут.
Отметим, что совместное планирование детям очень нравится. Дети стараются занести в план свои идеи и мысли. Для них очень важно, чтобы их высказывания воспитатель записал и подписал их именем, что вызывает у них чувство гордости за важность его идеи, факт принятия группой и педагогом, так повышается самооценка ребенка и его интерес, следовательно, ответственность и активность в последующей работе.
Педагоги Академической гимназии стараются придать режимному моменту «Детский совет» характер «ритуала». Дети по своей природе ритуальны. Поэтому введение в образовательный процесс ритуала, позволяет объединить детей на совместную деятельность. При появлении определенной игрушки (у каждой группы своя) дети берут свои подушки, собираются на коврик в кружок на «Детский совет». Их глаза уже горят от любопытства, а что же сегодня нас ждет, кому-то не терпится поделиться со сверстниками своими идеями. Мягкая игрушка — это наш символ, призывающий на сбор. И дети охотно на него реагируют.
С самого начала круга очень важно педагогу внимательно выслушивать, понимать информационный посыл и правильно реагировать на него. Наш детский совет начинается с приветствия каждого ребенка каким-нибудь необычным образом или с таких вопросов: – Какое у вас настроение? У кого утро доброе? Кто, хочет поделиться новостями? Обмен новостями – эта часть, пожалуй, наиболее насыщена содержанием. Воспитателю важно создать условия, чтобы у всех ребят была возможность высказать свои эмоции и чувства. Обмен новостями позволяет слышать друг друга, слышать разных людей, отличающихся не только по характеру, темпераменту, интересам, но и по способу выражения мысли, по темпу и стилю речи. Но здесь важно, удержать внимание детей к высказываниям друзей, не отвлекаться, не перебивать. Плавно воспитатель должен мотивировать детей на изучение темы проекта, работы над проблемами, сбору и обработке информации. В средних группах чаще педагог наталкивает, подсказывает или предлагает детям варианты тем, в старших группах дети более самостоятельные и сами выдвигают интересные вопросы. И взрослые, и дети привыкли к тому, что все темы занятий в детском саду определяются воспитателями. Детские интересы просто «учитываются». Но чтобы их учесть, нужно чтобы они были озвучены, а ещё лучше, чтобы они были зафиксированы. «Детский совет» предоставляет такую возможность. Более того, он имеет прямую цель стимулировать инициативу и активность детей в предложении тем, в выборе дел и действий.
Совместное планирование – важный этап детского совета. В нем могут участвовать как дети, так и взрослые: родители или специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог). В плане учитываются идеи и вопросы детей. При необходимости воспитатель помогает юным исследователям сформулировать свои идеи в плане, что хотят сделать дети. Далее в плане отмечается, в каких центрах дети хотят работать (Центр творчества, Центр грамоты, Центр науки и экспериментов и т. д.). Здесь же оговаривается форма и место оформления промежуточных результатов.
Так заканчивается утренний «детский совет». В процессе работы над темой, он проходит ежедневно, с целью анализа и определения плана работы на день, подведения его итогов.
Вечерний «детский совет» начинается с подведения итога дня. Это анализ деятельности детей: что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало, а что мешало в достижении цели и как можно улучшить результат или решить возникшие проблемы. Во время вечерней встречи с детьми в кругу воспитатель обязательно хвалит детей, отмечает их успехи и оригинальные решения, вызывая чувство гордости и удовлетворения за свой труд, мотивируя на дальнейшую активную работу на проектом.
Педагоги Новограда отмечают, что технология «Детский совет» позволяет эффективно осуществлять образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДО. Она предоставляет возможность развивать познавательную инициативу детей дошкольного возраста, строить образовательные отношения на паритетных началах, где каждый ребенок занимается интересным именно ему делом. В процессе у ребят развиваются исследовательские умения, формируется познавательная культура, умение добывать и обрабатывать информацию, организовывать свою деятельность. Помимо познавательного развития, развивается коммуникативная культура детей, умение общаться со сверстниками и взрослыми, умение высказываться, презентовать продукты деятельности, повышается дисциплина, организованность детей.
