Сборник дидактических игр «Эко-игротека» по формированию представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет)

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение Свердловской области

«Ирбитский гуманитарный колледж»

Сборник дидактических игр «Эко-игротека»по формированию представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет)

Ирбит

2025

Сборник дидактических игр «Эко-игротека» по формированию представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет) / Учебно-методическое пособие. – Ирбит, 2025

Составитель: Перминова Е.В., студент 41-в группы

Рецензент: Балакина М.С., преподаватель

В сборнике «Эко-игротека» представлены дидактические игры по формированию представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет). Сборник включает следующие разделы: 1 раздел – «Времена года», 2 раздел – «Многообразие животных», 3 раздел – «Мир растений». Разделы сборника выбраны в соответствии с диагностикой О.А. Соломенниковой, соответствующей целевым ориентирам ФОП ДО. Автором диагностики указывается на то, что именно знания, выделенные в разделах в совокупности могут показать реальную картину сформированности представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет).

Данный сборник предназначен для работы педагогов с детьми дошкольного возраста (5-6 лет) а также для всех родителей по формированию представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет).

Ирбитский гуманитарный колледж

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………	49
Раздел 1. «Времена года»…………………………………………………	52
1.1. Дидактическая игра «Зима»………………………………………….	52
1.2. Дидактическая игра «Весна»…………………………………………	53
1.3. Дидактическая игра «Осень»…………………………………………	55
1.4. Дидактическая игра «Лето»………………………………………….	56
1.5. Дидактическая игра «Что за чем?»…………………………….…….	58
1.6. Дидактическая игра «Какое время года?»…………………………..	59
1.7. Дидактическая игра «Угадай по признакам»……………………….	61
1.8. Дидактическая игра «Мы не скажем, а покажем»………………….	63
1.9. Дидактическая игра «Времена года»………………………………..	64
1.10. Дидактическая игра «Дары природы»…………………………….	68
Раздел 2. «Многообразие животных»……………………………………	71
2.1. Дидактическая игра «Дикие и домашние животные»……………..	71
2.2. Дидактическая игра «Детёныши домашних животных»………….	73
2.3. Дидактическая игра «Чей след?»…………………………………….	74
2.4. Дидактическая игра «Кто лишний?»………………………………..	76
2.5. Дидактическая игра «Кто где живет?»……………………………..	78
2.6. Дидактическая игра «Лото»…………………………………………	79
2.7. Дидактическая игра «Дикие животные»……………………………	81
2.8. Дидактическая игра «Домашние животные»………………………	83
2.9. Дидактическая игра «Чей это домик?»……………………………..	84
2.10. Дидактическая игра «Детеныши диких животных»………………	86
Раздел 3. «Мир растений»…………………………………………………	88
3.1. Дидактическая игра «Деревья»………………………………………	88
3.2. Дидактическая игра «Осенний листопад»………………………….	89
3.3. Дидактическая игра «Деревья и кустарники»………………………	92
3.4. Дидактическая игра «С какого дерева плод»……………………….	93
3.5. Дидактическая игра «Четвертый лишний»………………………….	95
3.6. Дидактическая игра «Игра в слова»…………………………………	96
3.7. Дидактическая игра «Назови»……………………………………….	97
3.8. Дидактическая игра «Кто внимательнее?»…………………………	98
3.9. Дидактическая игра «Домик для листочков»……………………….	100
3.10. Дидактическая игра «Кто быстрее найдет березу, ель, осину»….	101
Раздел 4. Техника безопасности………………………………………….	103
Список литературы………………………………………………………..	106

Пояснительная записка

Современная система дошкольного образования в настоящее время находится в состоянии обновления и развития. Она гибко реагирует на потребности общества и личности.

Среди основных тенденций дошкольного образования особое внимание уделяется воспитанию у подрастающего поколения чувства ответственности за окружающую среду, за улучшение ее состояния. Происходит постоянный поиск концептуальных решений по конструктивному и плодотворному взаимодействию внутри системы «Человек-Общество-Природа».

Природа – материальный мир планеты Земля, в сущности – основной объект изучения науки. В быту слово «природа» часто употребляется в значении естественная среда обитания человека (всё, что нас окружает, за исключением созданного человеком).

Проблему формирования у детей дошкольного возраста представлений о многообразии живых существ и их влияния на развитие интеллекта ребенка подробно исследовали С.Н. Николаева, О.А. Соломенникова, А.М. Федотова. Большинство их работ посвящено особенностям формирования у детей дошкольного возраста представлений о многообразии животного и растительного мира. Авторами отмечено, что лучше всего формировать знания о животном и растительном мире у детей посредством их ведущей деятельности – то есть в процессе игры. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, в игре реализуются потребность воздействия на мир.

Дидактические игры – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Дидактическая игра содержит в себе большие возможности в учебном и воспитательном процессе дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка.

Дидактические игры по формированию представлений о многообразии объектов животного и растительного мира помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию.

В процессе дидактических игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Дидактические игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы, что явилось обоснование для разработки сборника дидактических игр «Эко-игротека» по формированию представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет).

Цель сборника дидактических игр: формировать представления о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет).

Задачи:

Обучающие: Закреплять знания о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет).

Развивающие: Развивать у детей 5-6 лет познавательный интерес к многообразию животного и растительного мира.

Воспитательные: Воспитывать гуманное, бережное, эмоционально-положительное отношение к природе.

В сборнике «Эко-игротека» представлены дидактические игры по формированию представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет). Сборник включает следующие разделы: 1 раздел – «Времена года», 2 раздел – «Многообразие животных», 3 раздел – «Мир растений». Разделы сборника выбраны в соответствии с диагностикой О.А. Соломенниковой, соответствующей целевым ориентирам ФОП ДО. Автором диагностики указывается на то, что именно знания, выделенные в разделах в совокупности могут показать реальную картину сформированности представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет).

Данный сборник предназначен для работы педагогов с детьми дошкольного возраста (5-6 лет) а также для всех родителей по формированию представлений о многообразии объектов животного и растительного мира у детей дошкольного возраста (5-6 лет).

Раздел 1. «Времена года»

Цель раздела: Формирование у детей 5-6 лет представлений о сезонных особенностях.

1.1. Дидактическая игра «Зима»

Тема:	«Зима»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Учить детей определять время года по описанию, выделять определяющий цвет зимы
Дидактическая задача:	Сформировать у детей представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: зима — белый, развить внимание, интерес к результату действий
Игровая задача:	Назвать признаки зимы и правильно подобрать плоскостные изображения в соответствии с зимним временем года
Правила игры:	Вспомнить признаки зимы, правильно выбрать плоскостные изображения, составить зимнее панно.
Игровые действия:	Дети называют признаки зимы, выбирают изображения, соответствующие заданному времени года и помещают его на панно, называют определяющий цвет зимы
Оборудование: Дидактические материалы:	Большой лист бархатной бумаги (голубой или серый фон) для панно, плоскостные изображения (трава; земля, покрытая снегом; земля, покрытая травой и листьями; дерево, покрытое зеленой листвой и снегом; девочка, одетая в зимнюю одежду; девочка, одетая в демисезонную одежду; девочка, одетая в летнюю одежду), на которые с обратной стороны наклеена бархатная бумага.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о признаках зимы, выделили определяющий цвет зимы.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, а помните ли вы сколько разных времен года? Правильно, 4 – зима, весна, лето и осень Предлагаю вам сегодня составить зимнее панно, но для этого нам нужно поиграть в игру и определить цвет зимы.	Дети внимательно слушают воспитателя, называют времена года, говорят, что хотят поиграть в игру.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Вспомните, какие признаки отличают зимнее время года, назовите их.«Какая зимой земля? «Какие зимой деревья?» «Какую одежду носят дети зимой?»	Дети внимательно слушают воспитателя. Дети называют признаки зимы, отвечают на вопросы.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	А сейчас вам необходимо выбрать картинки, относящиеся к зиме и составить зимнее панно.Посмотрите внимательно на наше панно и назовите определяющий цвет зимы.	Дети выбирают картинки, относящиеся к зиме и составляют зимнее панно, называют определяющий цвет зимы – белый.	Проявляют интерес к игре.

1.2. Дидактическая игра «Весна»

Тема:	«Весна»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Учить детей определять время года по описанию, выделять определяющий цвет весны
Дидактическая задача:	Сформировать у детей представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: весна — голубой, развить внимание, интерес к результату действий
Игровая задача:	Назвать признаки весны и правильно подобрать плоскостные изображения в соответствии с весенним временем года
Правила игры:	Вспомнить признаки весны, правильно выбрать плоскостные изображения, составить весеннее панно.
Игровые действия:	Дети называют признаки весны, выбирают изображения, соответствующие заданному времени года и помещают его на панно, называют определяющий цвет весны
Оборудование: Дидактические материалы:	Большой лист бархатной бумаги (голубой или серый фон) для панно, плоскостные изображения (трава; земля, покрытая снегом; земля, покрытая травой и листьями; дерево, покрытое зеленой листвой и снегом; девочка, одетая в зимнюю одежду; девочка, одетая в демисезонную одежду; девочка, одетая в летнюю одежду), на которые с обратной стороны наклеена бархатная бумага.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о признаках весны, выделили определяющий цвет весны.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, а помните ли вы сколько разных времен года? Правильно, 4 – зима, весна, лето и осень Предлагаю вам сегодня составить весеннее панно, но для этого нам нужно поиграть в игру и определить цвет весны.	Дети внимательно слушают воспитателя, называют времена года, говорят, что хотят поиграть в игру.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Вспомните, какие признаки отличают весеннее время года, назовите их.«Какая весной земля? «Какие весной деревья?» «Какую одежду носят дети весной?»	Дети внимательно слушают воспитателя. Дети называют признаки весны, отвечают на вопросы.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	А сейчас вам необходимо выбрать картинки, относящиеся к весне и составить весеннее панно. Посмотрите внимательно на наше панно и назовите определяющий цвет весны.	Дети выбирают картинки, относящиеся к весне и составляют весеннее панно, называют определяющий цвет весны – голубой.	Проявляют интерес к игре.

1.3. Дидактическая игра «Лето»

Тема:	«Лето»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Учить детей определять время года по описанию, выделять определяющий цвет лета
Дидактическая задача:	Сформировать у детей представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: лето — зеленый, развить внимание, интерес к результату действий
Игровая задача:	Назвать признаки весны и правильно подобрать плоскостные изображения в соответствии с летним временем года
Правила игры:	Вспомнить признаки лета, правильно выбрать плоскостные изображения, составить летнее панно.
Игровые действия:	Дети называют признаки лета, выбирают изображения, соответствующие заданному времени года и помещают его на панно, называют определяющий цвет лета
Оборудование: Дидактические материалы:	Большой лист бархатной бумаги (голубой или серый фон) для панно, плоскостные изображения (трава; земля, покрытая снегом; земля, покрытая травой и листьями; дерево, покрытое зеленой листвой и снегом; девочка, одетая в зимнюю одежду; девочка, одетая в демисезонную одежду; девочка, одетая в летнюю одежду), на которые с обратной стороны наклеена бархатная бумага.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о признаках лета, выделили определяющий цвет лета.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, а помните ли вы сколько разных времен года? Правильно, 4 – зима, весна, лето и осень Предлагаю вам сегодня составить летнее панно, но для этого нам нужно поиграть в игру и определить цвет лета.	Дети внимательно слушают воспитателя, называют времена года, говорят, что хотят поиграть в игру.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Вспомните, какие признаки отличают летнее время года, назовите их.«Какая летом земля? «Какие летом деревья?» «Какую одежду носят дети летом?»	Дети внимательно слушают воспитателя. Дети называют признаки лета, отвечают на вопросы.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	А сейчас вам необходимо выбрать картинки, относящиеся к лету и составить летнее панно. Посмотрите внимательно на наше панно и назовите определяющий цвет лета.	Дети выбирают картинки, относящиеся к лету и составляют летнее панно, называют определяющий цвет лета – зеленый	Проявляют интерес к игре.

1.4. Дидактическая игра «Осень»

Тема:	«Осень»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Учить детей определять время года по описанию, выделять определяющий цвет осени
Дидактическая задача:	Сформировать у детей представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: осень — желтый, развить внимание, интерес к результату действий
Игровая задача:	Назвать признаки осени и правильно подобрать плоскостные изображения в соответствии с осенним временем года
Правила игры:	Вспомнить признаки осени, правильно выбрать плоскостные изображения, составить осеннее панно.
Игровые действия:	Дети называют признаки осени, выбирают изображения, соответствующие заданному времени года и помещают его на панно, называют определяющий цвет осени
Оборудование: Дидактические материалы:	Большой лист бархатной бумаги (голубой или серый фон) для панно, плоскостные изображения (трава; земля, покрытая снегом; земля, покрытая травой и листьями; дерево, покрытое зеленой листвой и снегом; девочка, одетая в зимнюю одежду; девочка, одетая в демисезонную одежду; девочка, одетая в летнюю одежду), на которые с обратной стороны наклеена бархатная бумага.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о признаках осени, выделили определяющий цвет осени.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, а помните ли вы сколько разных времен года? Правильно, 4 – зима, весна, лето и осень Предлагаю вам сегодня составить осеннее панно, но для этого нам нужно поиграть в игру и определить цвет осени.	Дети внимательно слушают воспитателя, называют времена года, говорят, что хотят поиграть в игру.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Вспомните, какие признаки отличают осеннее время года, назовите их.«Какая осенью земля? «Какие осенью деревья?» «Какую одежду носят дети осенью?»	Дети внимательно слушают воспитателя. Дети называют признаки осени, отвечают на вопросы.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	А сейчас вам необходимо выбрать картинки, относящиеся к осени и составить осеннее панно. Посмотрите внимательно на наше панно и назовите определяющий цвет осени.	Дети выбирают картинки, относящиеся к осени и составляют осеннее панно, называют определяющий цвет осени – желтый.	Проявляют интерес к игре.

1.5. Дидактическая игра «Что за чем?»

Тема:	«Что за чем?»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Учить детей называть времена года и соответствующие месяцы
Дидактическая задача:	Сформировать у детей знания о месяцах каждого времени года
Игровая задача:	Назвать из предложенного времени года только те месяцы, которые относятся к этому времени года
Правила игры:	Воспитатель называет месяц, дети должны назвать время года, к которому этот месяц относится
Игровые действия:	Дети называют время года, к которому относится названный воспитателем месяц, выбирают карточку с этим временем года, определяют последовательность месяцев времени года, называют их и раскладывают на карточке в последовательности
Оборудование: Дидактические материалы:	Карточки времен года с картинками погоды, соответствующей определенному месяцу
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о месяцах каждого времени года и последовательность месяцев.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой сегодня пасмурный день! Дождик за окном, листья опадают. О чем это говорит? Правильно ребята, это говорит о том, что наступила осень. А вы помните осенние месяцы? Хотите вспомнить месяцы каждого времени года? Тогда мы с вами поиграем в очень интересную игру.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопрос, что наступила осень.Дети вспоминают и называют осенние месяцы, отвечают, что хотят вспомнить месяцы каждого времени года, согласны поиграть в игру.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Я сейчас вам буду называть месяцы, а вы должны сказать к какому времени года относится названный месяц и если вы отвечаете правильно, я буду показывать карточку с изображением этого времени года.	Дети внимательно слушают воспитателя. Дети называют время года, в который входит названный месяц.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Все месяцы вы правильно определили к своему времени года, а сейчас нужно их разложить по порядку. Перед вами карточки с временами года и картинки, показывающие изменения, которые происходят в зависимости от того, какой месяц идет, например март – это весенний месяц, на картинке нарисованы ручьи, подтаявшие сугробы, май – это тоже весенний месяц, но на картинке нарисованы цветущие деревья, травка, подумайте и разложите картинки в правильной последовательности и назовите их.	Дети выбирают картинки, относящиеся к одному времени года, раскладывают их по порядку и называют месяцы в правильном порядке.	Проявляют интерес к игре.

1.6. Дидактическая игра «Какое время года?»

Тема:	«Какое время года?»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Учить детей воспринимать поэтический текст, закреплять знания о месяцах каждого времени года.
Дидактическая задача:	Сформировать у детей знания о месяцах каждого времени года и их основных признаках. Научить определять месяц по его описанию.
Игровая задача:	Дети выбирают из прочитанного воспитателем произведения правильный месяц и описывают признаки этого месяца и времени года, ставят на карточку фишку
Правила игры:	Воспитатель выразительно с эмоциями читает стихотворение, детям необходимо внимательно слушать и ставить фишку, когда поймут о каком месяце идет речь на этот месяц.
Игровые действия:	Дети называют время года, к которому относится описанный в стихотворении месяц, называют признаки этого месяца, объясняют почему они так считают и ставят фишку на выбранный сектор времени года
Оборудование: Дидактические материалы:	Карточки со стихами поэтов о временах года, карточки «Времена года» по количеству детей
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о месяцах каждого времени года и их характерных признаках.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, сегодня к нам в гости пришел ежик и посмотрите, что он принес на своих иголочках? Правильно, ежик принес листья, давайте рассмотрим какого же они цвета. Правильно ребята, листья желтого цвета, о чем это говорит? А помните ли вы осенние месяцы и месяцы других времен года? Предлагаю проверить свои знания поиграв в игру.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопрос, что ежик принес листья.Дети рассматривают листья, объясняют, что они желтого и красного цвета. Дети отвечают на вопрос воспитателя, что желтые листья говорят о том, что наступила осень. Дети соглашаются поиграть в игру.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Я сейчас вам буду читать стилки, а вы должны по описанию назвать месяц и рассказать к какому времени года он относится.Пусто в домике стрижа –Улетел, бедовыйИ как зонтик у ежаЖелтый лист кленовый	Дети внимательно слушают воспитателя, по описанию угадывают месяц. Дети называют время года, в который входит названный месяц.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Какие вы ребята молодцы, все признаки замечаете и знаете, а сейчас посмотрите на столы, перед вами лежат карточки «Времена года» и фишки, я буду читать стихи, а вы как только поймете о каком времени года идет речь ставите на него фишку.	Дети внимательно слушают стихи, ставят фишки на карточки.	Проявляют интерес к игре.

1.7. Дидактическая игра «Угадай по признакам»

Тема:	«Угадай по признакам»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Речевое развитие, познавательное развитие.
Цель игры:	Учить детей называть времена года по их признакам. Развивать мышление, память, внимание..
Дидактическая задача:	Научить определять время года по его описанию и признакам.
Игровая задача:	Дети отгадывают загадки о временах года
Правила игры:	Воспитатель загадывает детям загадки о временах года, дети их отгадывают, находят соответствующие времена года на картинках и выставляют их на мольберт.
Игровые действия:	Дети внимательно слушают загадку, отгадывают время года, находят картинку с загаданным временем года и выставляют её на мольберт.
Оборудование: Дидактические материалы:	Картинки с временами года, мольберт, магниты
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о временах года и умения выделять признаки времен года.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Я сегодня приготовила для вас очень интересные загадки, хотите отгадать?	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают что любят отгадывать загадки, что хотят отгадать новые загадки.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Тогда слушайте внимательно:- Снег на полях,Лед на рекахВьюга гуляет,Когда это бывает?- Сошли снега, шумит вода,Земля уже цветами полна.Растет травка молодая,Все мертвое оживает,Когда это бывает?Солнце печет, липа цветет,Вишня поспевает,Когда это бывает?Голые поля, мокнет земля,Дождь поливает, когда это бывает?	Дети внимательно слушают воспитателя, отгадывают загадки, отвечают: зимой, весной, летом, осенью.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	А сейчас ребята внимательно посмотрите на картинки, которые лежат на ваших столах, выберите картинки с признаками зимы и с помощью магнита прикрепите их на мольберт. Молодцы ребята, а сейчас выберите картинки с признаками весны и с помощью магнита прикрепите их на мольберт. И снова все справились, молодцы! Осталось выбрать картинки с признаками лета и прикрепить их на мольберт. Молодцы!!! Картинки, с каким временем года у нас остались на столах? Правильно, с признаками осени	Дети выбирают картинки с признаками зимы и прикрепляют их на мольберт. Дети выбирают картинки с признаками весны и прикрепляют их на мольберт. Дети выбирают картинки с признаками лета и прикрепляют их на мольберт. Дети отвечают, что остались картинки с признаками осени.	Проявляют интерес к игре.

1.8. Дидактическая игра «Мы не скажем, а покажем»

Тема:	«Мы не скажем, а покажем»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Речевое развитие, познавательное развитие.
Цель игры:	Закрепить представление детей о признаках времен года.
Дидактическая задача:	Учить составлять картину из готовых однопредметных картинок по заданной теме, рассказывать о своем замысле
Игровая задача:	Дети в команде выбирают время года, но не говорят второй команде, одна команда подбирает картинки, вторая команда рисует, затем отгадывают загаданное время года
Правила игры:	Играющие делятся на две команды. Одна команда составляет картины, другая рисует.
Игровые действия:	Дети внимательно слушают загадку, отгадывают время года, находят картинку с загаданным временем года и выставляют её на мольберт.
Оборудование: Дидактические материалы:	Картинки с признаками времен года, краски, кисточки, альбомные листы, клей.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о признаках времен года.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, а вы любите отгадывать загадки? А хоти сами придумать и загадать загадку, но не простую, а в картинках?	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают что любят отгадывать загадки, что хотят придумать и загадать загадки.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Тогда давайте разделимся на две команды. Одна команда подходит к столу, на котором разложены картинки, клей, бумага, вторая команда подходит к столу, где лежат краски, кисточки, бумага, догадываетесь что мы сейчас будем делать?Правильно, сегодня у нас будут загадки в виде нарисованной картинки и аппликации!	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают, что наверное рисовать и клеить аппликацию из картинок	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	А сейчас ребята каждая команда должна посоветоваться и выбрать время года, но не говорить о нем другой команде, загаданное время года одна команда рисует, вторая делает аппликацию, после того, как все будет готово показываем свои картинки другой команде и они должны отгадать время года, которое изображено.	Дети выбирают время года, рисуют, делают аппликацию, готовые картинки показывают другой команде, которая отгадывает загаданное время года.	Проявляют интерес к игре.

1.9. Дидактическая игра «Времена года»

Тема:	«Времена года»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель игры:	Формирование у детей представлений о последовательности сезонных изменений в природе в процессе дидактической игры «Времена года»
Дидактическая задача:	Формировать умение соотносить предметные карточки с сюжетными картинками (время года с его признаком). Закреплять знание детей о сезонных изменениях в природе
Игровая задача:	Помочь Фиксику узнать особенности разных времён года
Правила игры:	Объединиться в две команды;описывать полным предложением картину с изображением времени года и распределять карточки;отвечать только по поднятой руке;за каждый правильный ответ ребёнок получает жетон; побеждает тот, кто наберёт большее количество жетонов.
Игровые действия:	Соотнесение времён года и их признаков; соревнование детей – кто больше соберёт жетонов, тот и выиграл.
Оборудование: Дидактические материалы:	Схемы, обозначающие признаки природы, птиц, животных, жетоны.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети проявляют желание достигать лучшего результата;Дети умеют соблюдать правила игры;Дети знают игровые правила и игровые действия;Дети проявляют умения соотносить времена года и их признаки;Дети узнали новую информацию об объектах живой и неживой природы..

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияБеседаДемонстрация	Воспитатель подзывает детей к себе.-Ребята, подойдите пожалуйста ко мне, у меня есть конверт и в нём письмо от Фиксика. Давайте же узнаем, что написано в письме.- Ребята, он пишет, что долгое время, целый год наблюдал за природой и людьми. Он рисовал свои наблюдения. И получились целые схемы. Только сейчас Фиксик не понимает, какие это времена года и в чём их основные особенности. Он запутался.- Ну, что, ребята, поможем Фиксику разобраться? Воспитатель выслушивает ответы детей.-Хорошо! Сейчас мы с вами вместе посмотрим, какие там лежат схемы.-Ребята, а кто знает, какие времена года бывают?-Правильно, Оксана, в  году четыре времени года: весна, лето, осень и зима.- Давайте научим Фиксика различать времена года.-И я вам предлагаю   сделать это в игре. Вы согласны?	Дети подходят к воспитателюСлушают, сосредотачивают внимание, эмоционально откликаются на предложение поиграть	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	объяснениебеседадемонстрация	Воспитатель показывает детям схемы  с изображением времён года.- Ребята, посмотрите, на этих схемах изображены отличительные признаки времён года. Они нарисованы схематично. Давайте догадаемся, где какое время года.- Полина, выбери одну схему. Какое время года на ней изображено? Почему ты думаешь, что зима?- Ребята, вы согласны с Полиной?- Конечно, снежинка, снеговик, горка, лыжи, варежка – всё это признаки зимы.- Давайте рассмотрим остальные схемы.Дети рассматривают схемы, предполагают, какое это время года, называют его.- А теперь расположим эти времена года в порядке их следования. Вика, расположи схемы.- А теперь мы с вами поиграем. У Фиксика были схемы, а у меня много маленьких карточек. Вам нужно подходить по очереди, выбирать карточку, называть её изображение и класть к тому времени года, к которому это изображение относится.- Например, посмотрите, на маленькой карточке изображён картофель в мешках и убранные поля. Когда это бывает?- Правильно, убирают урожай осенью. Эту карточку надо положить к схеме осени.- Вам понятны правила игры? — Хорошо!- Давайте с вами договоримся, что во время ответов, мы не будем перебивать друг друга.- А за правильные ответы я вам буду давать жетоны. Сегодня мы не будем объединяться в команды. Посмотрим, кто сколько жетонов заработает самостоятельно. Договорились?	Дети слушаютпедагога, отвечаютна поставленныевопросы.Запоминаютправила и действия	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Воспитатель предлагает детям сесть за общий стол в зоне игры. На нём разложены карточки-схемы и картинки с изображением признаков времён года.- Давайте, проверим себя. Подойдите к схемам и посмотрите, правильно ли мы разложили картинки.- Какие картинки вы положили к осени? А к зиме? К весне? К лету?- У меня остались карточки, вы хотите их разложить к схемам Фиксика? Посмотрите, это снежинка, скворечник, подсолнух и гриб. Нашли им место?- Молодцы! Я обязательно напишу Фиксику ответное письмо. А ещё положу в конверт эти карточки с изображением признаков времён года.	Дети слушают воспитателя, группируют картинки с изображением признаков времен года. Дети проверяют результаты группировки	Дети имеют основные знания о временах года, их последовательности, особенностях.Дети умеют соотносить времена года и их признаки.Дети узнали новую информацию об объектах живой и неживой природы.Дети умеют соблюдать правила игры.Дети проявляют желание достигать лучшего результата.

1.10. Дидактическая игра «Дары природы»

Тема:	«Дары природы»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Речевое развитие, познавательное развитие.
Цель игры:	Формирование у детей представление о дарах природы; развитие мыслительных операций.
Дидактическая задача:	Продолжать формировать знания детей о дарах природы (фрукты, овощи, грибы) и месте их произрастания
Игровая задача:	Доказать осени, что мы знаем о дарах природы
Правила игры:	Не выкрикиваем, даем каждому ребенку принять равное участие в игре. Играем дружно, помогаем друг другу.
Игровые действия:	Отгадывание загадок, внимательное прослушивание стихотворений, классификация и отбор фруктов, овощей, грибов.
Оборудование: Дидактические материалы:	Мультимедийное оборудование, телевизор, карточки с загадками
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети проявляют любознательность, инициативность, эмоционально отзывчивы.Дети активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх.Дети слушают внимательно, могут построить диалог, выполняют анализ, сравнение, обобщение.Дети способны анализировать содержание загадки, узнавать по словесному описанию.Дети знают о дарах природы (фрукты, овощи, грибы) и месте их произрастания.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулированиеОбъяснениеБеседа	Ребята, какое у нас сейчас время года? Правильно, осень. Сегодня она для нас приготовила игру «Дары природы», кто сможет стать победителем? Давайте поиграем в нее и докажем осени, что мы знаем про дары природы? Здорово! Ребята, а вы как думаете что такое дары природы? Правильно ребята, это то, что дарит нам осень: фрукты, овощи, грибы! Молодцы! Вы готовы играть? Тогда давайте приступим!	Эмоционально включаются в деятельность, мотивируются на дальнейшую деятельность. Взаимодействуют с педагогом.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	— Ребята, давайте займем места у телевизора, чтобы всем было видно. Что вы видите на экране? Правильно, это сад, огород и лес.- Ребята, для того, чтобы собрать все дары природы, что нам нужно сделать? Правильно выиграть в этой игре. Для того, чтобы нам выиграть и наша игра прошла с пользой, то давайте договоримся о правилах. Давайте вы будете выбирать категорию – сад, огород или лес, и звездочку (зеленую или красную). После того, как вы все выбрали, вы выполняете задание, которое приготовила вам осень под этой звездочкой. Саша, сможешь повторить правила для всех? Договорились? Тогда давайте начнем играть.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают, что наверное рисовать и клеить аппликацию из картинок	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Вы выбрали красную звездочку. Давайте посмотрим что там нам приготовила осень. Ребята, смотрите как много фруктов. Осень сказала нам сварить компот, но не из всех фруктов, а только из некоторых. Чтобы нам правильно его сварить, нужно внимательно слушать стихотворение и запомнить фрукты, про которые там говориться. Вы готовы показать осени какие мы внимательные? Тогда начинаем!***Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот. Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить. Отожмем лимонный сок, Слив положим и гранат.Еще тяжелый виноград. Варим, варим мы компот, Угостим честной народ.- Ну что ребята, какие фрукты вы запомнили?Дети называют фрукты, которые они запомнили из стихотворения.-Молодцы, ребята! Все верно. Как вы думаете, осени понравится наше варенье? Я тоже так думаю.	Дети внимательно слушают и запоминают продукты, которые звучат в стихотворении, умеют классифицировать и отбирать нужное из общего количества; Взаимодействуют с воспитателем	Дети умеют классифицировать и производить отбор; внимательно слушают воспитателя;У детей пополняется словарный запас и формируется речь

Раздел 2. «Многообразие животных»

Цель раздела: Формирование у детей 5-6 лет представлений о многообразии животного мира.

2.1. Дидактическая игра «Дикие и домашние животные»

Тема:	«Дикие и домашние животные»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Формирование умения различать домашних и диких животных в процессе дидактической игры
Дидактическая задача:	Помочь бабушке отыскать в лесу своих домашних животных
Игровая задача:	Помочь бабушке найти в лесу потерянных домашних животных.
Правила игры:	Правильно классифицировать домашних и диких животных.
Игровые действия:	Рассматривание, называние домашних и диких животных.
Оборудование: Дидактические материалы:	Письмо бабушки, фигурки диких и домашних животных.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети проявляют любовь к природе;Дети знают, кто живёт в лесу;Дети знают о диких и домашних животных (почему их так называют).Дети проявляют уважительное отношение друг к другу;Дети различают домашних и диких животных;Дети узнают и называют домашних и диких животных.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулированиеБеседаЧтение художественного слова	Дети занимаются самостоятельной деятельностью, воспитатель привлекает внимание детей с помощью художественного слова.-Колокольчик озорной,Ты ребяток в круг построй.Собрались ребята в круг,Слева — друг и справа-друг.Вместе за руки возьмемсяИ друг другу улыбнемся.Дети стоят на ковре.Ребята, сегодня кто-то прислал нам почту.Давайте же её поскорее откроем!Ой, ребята, тут письмо. Давайте же поскорее его прочитаем!«Здравствуйте ребята! Пишет вам бабушка Маня. Многие люди живут в городе, а мы с дедом в деревне. В нашем дворе много животных, за которыми мы ухаживаем. Но у нас случилась беда, вчера вечером был сильный ураган и унёс всех наших животных в лес. И теперь мы не знаем, что нам делать! ».Ребята, как же мы можем помочь бабушке Мане?Верно, мы можем отправиться в лес и вернуть всех животных обратно в деревню.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, проявляют желание помочь бабушке.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Ребята, предлагаю вам отправиться в лес, но, чтобы попасть в лес нужно произнести волшебные словаРаз, два, три, обернись и в лесу ты окажись.Давайте произнесём все вместе.Воспитатель вместе с детьми проговаривает волшебные слова.Ой, ребята, посмотрите, мы оказались с вами в лесу.Посмотрите, впереди стоят какие – то животные, давайте подойдём и посмотрим, этих ли животных мы ищем.Воспитатель вместе с детьми подходит к столу, на котором стоят игрушечные животные.Посмотрите, ребята, сколько здесь много разных животных.Но все ли они домашние? (ответы детей)Верно, здесь есть дикие и домашние животные.	Дети внимательно слушают воспитателя, находят и называют домашних и диких животных.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Я предлагаю помочь бабушке найти её домашних животных.Ребята, вы будете по очереди подходить к столу и находить домашнее животное. Ребята, мы нашли всех домашних животных, вот бабушка обрадуется!	Дети по очереди подходят к столу и находят домашнее животное.	Дети проявляют уважительное отношение друг к другу;Дети различают домашних и диких животных;Дети узнают и называют домашних и диких животных.

2.2. Дидактическая игра «Детёныши домашних животных»

Тема:	«Детёныши домашних животных»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Формирование умения различать и называть детёнышей домашних животных в процессе дидактической игры
Дидактическая задача:	Отыскать мам детенышей домашних животных. Каждое животное отвести в загон к своему детёнышу.
Игровая задача:	Помочь найти мам детенышей домашних животных.
Правила игры:	Правильно классифицировать детёнышей с их родителями.
Игровые действия:	Рассматривание, распределение домашних животных по загонам к своим детёнышам.
Оборудование: Дидактические материалы:	Картинки диких и домашних животных, картинки с детенышами домашних животных.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети проявляют любовь к природе;Дети различают домашних и диких животных;Дети называют детёнышей домашних животных;

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулирование	Ребята, случилась беда, мне нужна ваша помощь. Я прибиралась и выпустила всех животных из загонов, вы же знаете, что все домашние животные живут в своих загонах со своими детёнышами, но я забыла, кто в каком загоне живёт. Поможете мне?	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, проявляют желание помочь.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Каждое животное необходимо отвести к своему детёнышу в загон.Например, как называют детёныша коровы?Да, телёнок. Значит, куда мы должны поместить корову?Правильно в загон к телёнку.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, называют детёнышей домашних животных	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Называйте по очереди животное и его детеныша и ставьте животное в загон. Ребята, спасибо вам большое, помогли отвести всех животных по загонам	Дети по очереди называют детёнышей животных и ставят к ним животных	Дети называют детёнышей домашних животных;Дети соотносят домашних животных с их детёнышами.

2.3. Дидактическая игра «Чей след»

Тема:	«Чей след»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Познакомить детей с видами следов животных и птиц, формирование умения ориентироваться по внешнему виду животного соотносить его с оставленными им следами на снегу
Дидактическая задача:	Отыскать следы животных. Определить какому животному принадлежит след.
Игровая задача:	Определить хозяина следов (выбрать из животных нужного и поставить рядом с его следами).
Правила игры:	Правильно расставить зверей в зимнем лесу.
Игровые действия:	1. Внимательно рассмотреть дидактическую картину зимнего леса. 2.Друг за другом высказывать свои мысли и пожелания, кого из зверей куда поставить. 3. Определить хозяина следов (выбрать из животных нужного и поставить рядом с его следами).
Оборудование: Дидактические материалы:	Дидактическая картина зимнего леса, картинки диких зверей, разнообразие следов на картине.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети проявляют любовь к природе;Дети различают следы диких животных;Дети соотносят зверя с оставленными им следами в зимнем лесу

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулирование	— Тихо в зимнем лесу, снег искрится на солнце разноцветными красками. Все спит. Кажется, никого нет. Но зимний лес таит в себе множество загадок. Только самым внимательным он расскажет, что здесь происходит, кто сегодня от нас спрятался и наблюдает за нами. — Посмотрите на наш зимний лес. Вы ничего не замечаете? Был ли здесь кто-нибудь из зверей до нашего появления.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, замечают множество следов .	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	— Чьи они? Почему их не видно летом? Оказывается, все живые существа всегда оставляют свои следы. Просто мы их можем увидеть только на снегу — зимой или на мокром песке — в другое время года. Следы невозможно увидеть на траве, асфальте. Давайте попробуем рассмотреть следы и догадаться, кому они принадлежат.	Дети внимательно слушают воспитателя, рассматривают картину	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Называйте по очереди животное, животное, чей след вы видите и если правильно называете, то помещайте картинку с животным около его следа.	Дети по очереди называют животных и помещают картинку с животным около его следа	Дети соотносят зверя с оставленными им следами в зимнем лесу

2.4. Дидактическая игра «Кто лишний?»

Тема:	«Кто лишний?»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Цель игры:	Уточнить с детьми признаки домашних животных, показать чем они отличаются от диких
Дидактическая задача:	Найти ошибку в ряду картинок из животных.
Игровая задача:	Рассмотреть картинки, назвать животных, определить какое животное лишнее
Правила игры:	Правильно определить лишнее животное в каждом из четырех рядов.
Игровые действия:	1. Внимательно рассмотреть ряды животных. 2.Назвать каждое животное, рассказать дикое оно или домашнее. 3. Определить лишнее животное в каждом ряду.
Дидактические материалы:	Картинки с дикими и домашними животными, птицами.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети проявляют любовь к природе;Дети различают диких и домашних животных, птиц;Дети умеют классифицировать животных по признаку и выделять лишнее.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулирование	Я приглашаю Вас в путешествие в мир животных. (Звучит музыка «В мире животных). Воспитатель. Вы готовы познакомиться с ними?	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают что хотят познакомиться с животными.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Посмотрите на магнитной доске картинки с изображением животных. Но по моему в каждом ряду допущена ошибка. Давайте все вместе найдем ошибки и исправим их.	Дети внимательно слушают воспитателя, рассматривают картинки с животными	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	— Волк, медведь, заяц, ласточка (ласточка лишняя — это птица).- Корова, коза, поросенок, лиса (лиса лишняя – это дикое животное);- Овечка, тигр, лев, медведь (овечка лишняя – это домашнее животное);- Курица, заяц, гусь, петух (заяц лишний – это не птица);- Белка, курица, ежик, слон (курица лишняя – это не дикое животное);- Кролик, собака, жираф, кошка (жираф лишний — это не домашнее животное).Какие вы молодцы, все ошибки исправили!	Ищут ошибкиПо очереди перечисляют животных вывешенных на доске и находят лишнее	Дети умеют классифицировать животных по признаку и выделять лишнее

2.5. Дидактическая игра «Кто где живет?»

Тема:	«Кто где живет?»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Цель игры:	Закрепить знания детей о диких и домашних животных
Дидактическая задача:	Найти домики диких и домашних животных.
Игровая задача:	Рассмотреть картинки, назвать животных, определить где живет животное
Правила игры:	Правильно определить домик животного.
Игровые действия:	1. Внимательно рассмотреть животных. 2.Назвать каждое животное, рассказать дикое оно или домашнее. 3. Определить где живет это животное.
Оборудование: Дидактические материалы:	Картинки домашних и диких животных, картинки с домиками животных, кукла Маша.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети умеют классифицировать животных на дикие и домашние и определять места, где они живут

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулирование	Добрый день ребята! Ребята, послушайте, кто-то плачет, кто это? Это же кукла Маша плачет, что с тобой расскажи нам.Маша: моя мама попросила меня разобрать игрушки животных по домам. А я забыла, кто где живет. (плачет). Ребята, давайте поможем Маше.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают что хотят помочь Маше.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	А вы знаете, какие эти животные? Кто мне скажет? (поочередно называю животных, которые дети отгадали). А чем эти животные отличаются ребята? Где живут дикие животные? А домашние животные? Молодцы.	Дети слушают воспитателя и активно отвечают на вопросы	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Ребята, посмотрите сколько картинок, тут у нас домашние и дикие животные, давайте по очереди их назовем. (Дикие животные: волк, медведь, лица, заяц.); (домашние животные: котенок, курица, свинья, собака, корова, лошадь). А тут у нас их дома, давайте присмотримся. Что это? (Нора, ферма, берлога, конура, дом, свинарник, конюшня).Какой же домик у какого животного?Какие вы ребята молодцы! Помогли Маше и вспомнили домики животных!	Дети перечисляем каждого животного и их дома, называют каждое животное и показывают их дом	Дети умеют классифицировать животных на дикие и домашние и определять их домик

2.6. Дидактическая игра «Лото»

Тема:	«Лото»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Цель игры:	Закрепление знаний детей о диких и домашних животных в процессе дидактической игры с помощью проговаривания 4 признаков
Дидактическая задача:	Стимулировать детей отвечать предложением, состоящих из более 6 слов.
Игровая задача:	Заполнить все игровое поле карточками и собрать наибольшее количество жетонов
Правила игры:	Разрешающие: отвечать в свою очередь; отвечать предложением, состоящим из 6 и более слов, взять за ответ жетон;Предупреждающие: отвечать со слов «… является диким животным потому, что…»;Запрещающие: запрещается выкрикивать, перебивать игроков, нарушать правила;
Игровые действия:	ведущий – показывает карточки, задает вопросы;игроки – отвечают на вопросы, берут жетоны, возвращают жетоны (правильный ответ – целый жетон, если попросил помощи – половина жетона, если помог – половина жетона, нарушение правил – возвращают жетон)
Оборудование: Дидактические материалы:	игровое поле, карточки, круглые и полукруглые жетоны на каждого ребенка.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети умеют классифицировать животных на дикие и домашние и составлять небольшие рассказы о животных

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Эмоциональное стимулирование	1, 2, 3, 4, 5,Все идем со мной играть.Рядом с нами живут животные, дикие и домашние.И сегодня мы с вами поиграем в игру лото	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают что хотят играть в лото.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	В игре есть ведущий и игроки, я буду ведущим, у каждого из вас есть игровое поле и сигнальные карточки. На поле изображены животные, и у каждого животного в левом нижнем углу расположен условный знак: Миска — кто и чем кормит животное, Домик — где и в каких условиях проживает, Метла — кто и как ухаживает за животным и Сердце – это польза, которую животное приносит человеку. Если вы затрудняетесь ответить, то можете попросить помощь. Красный цвет на сигнальной карточке обозначает «Прошу о помощи», а зеленый «Готов помочь».	Дети слушают воспитателя	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Я буду вам показывать карточку с животным, отвечать будет тот, у кого совпадает животное и условное обозначение. Вам необходимо назвать животного, условный знак и признак, по которому он относится к диким или домашним животным. Ответ должен состоять из 6 и более слов с использованием слов «если», «значит», «поэтому». Если вы смогли на все ответить, то можете сами взять целый жетон. А если вы смогли ответить только признак, или название, и попросили помощи, то можете взять половинку жетона. Игрок, который вызвался помочь, тоже может взять половину жетона.	Дети называют животное и рассказывают о нем.Медведь дикое животное потому, что он сам находит себе еду.Волк дикое животное потому, что он охотится на более слабых животных.Собака домашнее животное потому, что ее кормит хозяин кормом.Коза домашняя потому, что человек кормит ее зерном и сеном.	Дети умеют классифицировать животных на дикие и домашние и составлять небольшие рассказы о животных

2.7. Дидактическая игра «Дикие животные»

Тема:	«Дикие животные»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Цель игры:	Расширять представления о диких животных; где живут, как добывают пищу
Дидактическая задача:	Стимулировать детей отвечать предложением, состоящих из более 6 слов.
Игровая задача:	Назвать всех диких животных, составить небольшой рассказ о каждом животном
Правила игры:	Рассмотреть картинки, назвать животное, назвать его отличительные признаки, составить короткий рассказ о животном
Игровые действия:	ведущий – показывает карточки, задает вопросы;игроки – называют животное и рассказывают о нем
Оборудование: Дидактические материалы:	карточки с изображением диких животных.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети знают отличительные признаки диких животных, знают их повадки, умеют составлять небольшие рассказы о животном

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Эмоциональное стимулирование	Здравствуйте ребята.Ребята посмотрите к нам в гости пришел Незнайка.Давайте с ним поздороваемся.Незнайка, а почему ты грустный такой? Недавно я ходил в зоопарк посмотреть животных, и я понял, что нечего не знаю про диких животных.Это не беда, правда, ребята. Давайте расскажем, Незнайки все о диких животных, что знаем.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают что хотят помочь Незнайке.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Воспитатель показывает картинку. Дети сидят за столом. Дети должны назвать животное, характеризующие признаки животного, называя слова – прилагательные, глаголы. Например: лиса (дикое животное, носит оранжевую шубку, живет в норе, питается мышами, лягушками, детеныша зовут лисенком, в сказках зовут лиса Патрикеевна, лисичка сестричка)	Дети слушают воспитателя	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Спасибо ребята. Теперь я знаю о диких животных почти все. До свидания ребята.	Дети называют дикое животное, называют его отличительные признаки и рассказывают о нем – где живет, чем питается и т.д.	Дети знают отличительные признаки диких животных, знают их повадки, умеют составлять небольшие рассказы о животном

2.8. Дидактическая игра «Домашние животные»

Тема:	«Домашние животные»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Цель игры:	Расширять представления о домашних животных; где живут, какие отличительные признаки, как говорят
Дидактическая задача:	Стимулировать детей отвечать предложением, состоящих из более 6 слов.
Игровая задача:	Назвать всех домашних животных, составить небольшой рассказ о каждом животном
Правила игры:	Рассмотреть картинки, назвать животное, назвать его отличительные признаки, составить короткий рассказ о животном
Игровые действия:	ведущий – показывает карточки, задает вопросы;игроки – называют животное и рассказывают о нем
Оборудование: Дидактические материалы:	карточки с изображением домашних животных.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети знают отличительные признаки домашних животных, знают их повадки, умеют составлять небольшие рассказы о животном

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Эмоциональное стимулирование	Здравствуйте ребята.Вчера мы с вами вспомнили диких животных, а сегодня я вам предлагаю поговорить о животных, которые рядом с нами – о домашних животных, а чтобы было интересно, предлагаю поиграть в игру.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают что хотят сыграть в игру.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Воспитатель показывает картинку. Дети сидят за столом. Дети должны назвать животное, характеризующие признаки животного, называя слова – прилагательные, глаголы. Например: кошка (домашнее животное, любимец многих людей, детки – котята, кошки пушистые, ласковые и игривые)	Дети слушают воспитателя	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Молодцы ребята, очень много вы знаете о домашних животных.	Дети называют домашнее животное, называют его отличительные признаки и рассказывают о нем – где живет, чем питается и т.д.	Дети знают отличительные признаки домашних животных, знают их повадки, умеют составлять небольшие рассказы о животном

2.9. Дидактическая игра «Чей это домик?»

Тема:	«Чей это домик?»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Цель игры:	Закрепить у детей знания о жизни домашних питомцев; развивать мелкую моторику (все животные прикрепляются к домикам при помощи липучки)
Дидактическая задача:	Учить детей выполнять задание, обосновывать свой выбор в процессе дидактической игры.
Игровая задача:	Помочь домашним питомцам найти свои домики
Правила игры:	Правильно соотнести домашнего питомца и его домик, помогая друг другу при затруднениях, не перебивать друг друга
Игровые действия:	соотнести домашнего питомца и его домик (прикрепляя их на липучке)
Оборудование: Дидактические материалы:	Карточки с изображением домашних питомцев и их домиков
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	У детей повысились знания о жизни домашних питомцев, дети знают в каком домике живет какое животное

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулирование	—  Ребята! Подойдите, пожалуйста, ко мне.-Ребята, к нам сегодня пришел в гости Домашние питомцы, и просят нас о помощи, дело в том, что они потеряли свои домики, а скоро станет темно и они могут заблудиться. Нужно помочь им найти их.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают что хотят сыграть в игру.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Ребята, у вас на столе есть домики разных домашних животных. Мы можем помочь найти нашим друзьям их. Вы не против если я тоже буду помогать вам? Ведь я тоже хочу переживаю за наших друзей.Посмотрите, как я возьму кролика и поселю его в клетку. Посмотрите, правильно ли я подобрала ему домик?	Дети слушают, сосредотачивают внимание, вступают в диалог, проявляют интерес.Дети наблюдают за деятельностью воспитателя. Участвуют в диалоге.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	А теперь ваша очередь. Ребята, нам удалось помочь нашим друзьям?Смогут ли они переночевать спокойно в своих домиках?Всем ли удалось правильно подобрать домик?Молодцы вы все справились с заданием!	Дети Проявляют активность, инициативность. подбирают домик для каждого животного.	Дети проявляют интерес к игре, умеют правильно подобрать домик для каждого животного. Выполняют игровые действия соблюдая правила игры.

2.10. Дидактическая игра «Детёныши диких животных»

Тема:	«Детёныши диких животных»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Формирование умения различать и называть детёнышей диких животных в процессе дидактической игры
Дидактическая задача:	Отыскать мам детенышей диких животных. Каждое животное отвести в лесной домик к своему детёнышу.
Игровая задача:	Помочь найти мам детенышей диких животных.
Правила игры:	Правильно классифицировать детёнышей с их родителями.
Игровые действия:	Рассматривание, распределение диких животных по их домикам.
Оборудование: Дидактические материалы:	Картинки диких и домашних животных, картинки с детенышами диких животных.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети проявляют любовь к природе;Дети различают домашних и диких животных;Дети правильно называют детёнышей диких животных;

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулирование	Ребята, сегодня к нам в гости прилетела Каркуша и рассказала, что звери в лесу не могут найти свои домики, потому что был сильный снег и все домики замело, а в домиках сидят детеныши, поможем лесным зверям попасть в свои домики к детеныщам?	Дети внимательно слушают воспитателя, проявляют желание помочь.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Каждое животное необходимо отвести к своему детёнышу в домик.Например, как называют детёныша медведя?Да, медвежонок. Их дом – берлога. Значит, куда мы должны поместить медведя?Правильно в берлогу к медвежонку.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, называют детёнышей диких животных и объясняют где они живут	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Называйте по очереди животное и его детеныша и помещайте его в домик. Ребята, спасибо вам большое, помогли отвести всех животных по своим домикам, спасли детенышей!	Дети по очереди называют детёнышей животных и ставят к ним животных	Дети называют детёнышей диких животных;Дети соотносят диких животных с их детёнышами, называют их домики.

Раздел 3. «Мир растений»

Цель раздела: Формирование представлений о многообразии растительного мира.

3.1. Дидактическая игра «Деревья»

Тема:	«Деревья»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Упражнять детей в нахождении листьев по сходству, активизировать словарь детей (названия деревьев; клен, дуб, рябина, береза), воспитывать слуховое внимание
Дидактическая задача:	Назвать правильно дерево с которого лист
Игровая задача:	Определить дерево к которому принадлежит лист.
Правила игры:	Бежать можно только после того, как правильно назовешь дерево, от которого лист, после слов воспитателя: «Такой листок — лети ко мне»
Игровые действия:	Сравнение листьев, нахождение одинаковых листьев и деревьев, бег по сигналу воспитателя, определение победителей (кто ни разу не ошибся).
Оборудование: Дидактические материалы:	Листья с разных деревьев.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети проявляют любовь к природе;Дети знают названия деревьев;Дети умеют определять какому дереву принадлежит лист.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Эмоциональное стимулированиеБеседа	Воспитатель на прогулке вместе с детьми собирает листья (по количеству детей) деревьев, растущих на участке. Оставляет для себя по одному листу от каждого дерева. Дети стоят полукругом возле воспитателя. Обращаясь к ним, педагог говорит:-  Дети, вы знаете, какие деревья растут на нашем участке? Давайте назовем их и подойдем к ним (называет, дети рассматривают дерево, листья.)  Посмотрите, ребята, какие листья  у   клёна. Большие, с зубцами, а вот лист рябины. У листа есть небольшие листики. Сам лист похож на перышко. Сравнивая и называя листья, воспитатель выясняет, что знают дети о деревьях, чем отличаются их листья.	Дети собирают листья вместе с воспитателем, внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	— А сейчас мы поиграем. У меня в руках листья от разных деревьев. (Показывает.) Повторим их названия.- Я раздам вам всем по листику. И у себя оставлю несколько штук. Когда я покажу листик и скажу: «У кого такой же лист, лети ко мне! — вы побежите ко мне. Будьте внимательны! Старайтесь не ошибаться.	Дети внимательно слушают воспитателя.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Отойдя в сторону, дает сигнал: «У кого такой же лист, лети ко мне!»Воспитатель следит за тем, чтобы дети бежали только после сигнала. Хвалит тех, кто этого правила не нарушает.	Дети определяют по листу какое это дерево и бегут к нему.	Дети умеют определять какому дереву принадлежит лист.

3.2. Дидактическая игра «Осенний листопад»

Тема:	«Осенний листопад»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Формирование умений соотносить деревья и листья. Закрепление умений различать и называть цвета. Закрепление умений бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Дидактическая задача:	Формировать умение различать виды деревьев и листьев, соотносить деревья и листья, различать листья по цвету
Игровая задача:	Помочь Осени нарядить деревья.
Правила игры:	Играть дружно, помогать друг другу при затруднениях, не перебивать друг друга.
Игровые действия:	Дети рассматривают изображения деревьев и листьев, анализируют, сравнивают их вид, соотносят изображение дерева и листочка, бегают врассыпную, встают к нужному дереву по сигналу, прикрепляют листья, называют вид дерева и листьев (кленовый, дубовый и др.).
Оборудование: Дидактические материалы:	Листья с разных деревьев.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети узнают и называют виды деревьев и листьев

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Эмоциональное стимулированиеЧтение письмаИгровая ситуация	— Ребята! Посмотрите в окно. Какое время года у нас сейчас на дворе? Правильно, осень.- Ребята, а что осень сотворила с нашими деревьями? Правильно, разукрасила в какие цвета?- Ребята, я предлагаю вам отправиться в осенний лес на прогулку. Вы согласны?- Давайте дружно закроем глаза и очутимся в красивом осеннем лесу.Звучит мелодия-Открываем глазки.- Ребята, оглянитесь. Что же стало с осенним лесом? Где же все красочные листочки? Смотрите, здесь лежит какое-то послание!«Дорогие наши дети! Мы жители этого леса. Наш осенний лес заколдовал могучий и ужасный Злодиус. Он запустил своей темной магией сильный ветер и ураган на наш лес. Все листья запутались и потерялись. Помогите и верните красочные листья на наши деревья!»-Ребята, ну что, мы поможем жителям леса вернуть красочную осень?	Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание, участвуют в диалоге, эмоционально откликаются	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	— Ребята, пройдемся по лесу. Посмотрите, какие тут деревья. Как думаете, какое это дерево? Береза? Дуб? Клён? Рябина?-А чем отличается берёза от дуба?-А клён от рябины?-Молодцы, вы хорошо знаете названия деревьев. Но на них нет листьев. Давайте поможем их вернуть.- Перед каждым из вас лежит листочек. Возьмите его в руки. У каждого из вас в руках есть листочек. Когда зазвучит музыка, мы должны побежать на носочках, по разным дорожкам. Обязательно не наталкиваясь друг на друга. Аккуратно, не спеша. Добежать до своего дерева. И приклеить листочек на место. Ну что, попробуем?	Дети слушают, сосредотачивают внимание, вступают в диалог, проявляют интерес.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	— Итак, ребята, начинаем игру.Звучит музыка-Полетели наши листочки в яркий листопад-Ребята, нам удалось спасти жителей этого леса. Вернуть им красочную осень. Мы вернули листья на деревья!-Молодцы, мы все справились и победили злобного Злодиуса.Пора возвращаться в детский сад. Закрываем дружно глазаЗвучит музыка-Открываем, ну вот мы вернулись в детский сад	Дети бегут по разным дорожкам, не наталкиваясь друг от друга. Подбегают каждый к своему дереву. Прикрепляют на дерево листочек.	Дети умеют определять какому дереву принадлежит лист.

3.3. Дидактическая игра «Деревья и кустарники»

Тема:	«Деревья и кустарники»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Учить различать деревья и кустарники, разделять предложенные объекты на группы, выделять общие существенные признаки деревьев и кустарников и различия (у дерева один ствол, а у кустарника много), воспитывать интерес к миру растений.
Дидактическая задача:	Формировать умение различать деревья и кустарники
Игровая задача:	Помочь Буратино понять чем отличаются деревья от кустарников.
Правила игры:	Играть дружно, помогать друг другу при затруднениях, не перебивать друг друга.
Игровые действия:	Дети рассматривают изображения деревьев и кустарников, анализируют, сравнивают их вид, выявляют различия.
Оборудование: Дидактические материалы:	Картины «Дерево», «Кустарник», предметные картинки деревьев и кустарников. Карточки с изображением деревьев и кустарников
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети знают названия деревьев и кустарников, называют их отличительные признаки

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Эмоциональное стимулированиеЧтение письмаИгровая ситуация	Дети, сегодня к нам на занятие пришел Буратино. Только посмотрите, какой он грустный.  –Что случилось, Буратино?  (Подносит игрушку к уху, делает вид, что Буратино что-то шепчет).  –Оказывается, Буратино не знает, что такое дерево и что такое кустарник и все в школе смеются над ним. Давайте, поможем Буратино разобраться, какое же растение называют деревом, а какое – кустарникам.	Дети подходят к воспитателю, слушают, проявляют желание помочь Буратино	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	–Вот, посмотрите, перед вами 2 картины (картины висят на доске). Говорит: — На этих картинах изображены растения – дерево и кустарник. — Посмотрите, ребята, на этой картине есть корень, один ствол и листья. Спрашивает: — Как вы думаете, какое это растение? –Правильно! — А это у нас какое растение? — Как вы догадались? – Ребята, а как вы думаете, чем же отличаются деревья и кустарники? — Сколько стволов у дерева? — А у кустарника есть ствол? — Сколько стволов у кустарника?	Дети слушают, сосредотачивают внимание, вступают в диалог, проявляют интерес.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	А сейчас мы с вами поиграем, каждый возьмёт карточку, если на карточке изображено дерево, то встаете справа от меня, если кустарник, то слева от меня.Молодцы ребята, все правильно встали и Буратино научили отличать деревья от кустарников.	Дети берут и рассматривают карточки, определяют дерево это или кустарник, встают правильно.	Дети знают названия деревьев и кустарников, называют их отличительные признаки

3.4. Дидактическая игра «С какого дерева плод»

Тема:	«С какого дерева плод»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
Цель игры:	Формирование умения определять и называть деревья и их плоды
Дидактическая задача:	Отыскать дерево, которому принадлежит плод, назвать дерево и плод
Игровая задача:	Помочь найти дерево с которого упал плод.
Правила игры:	Правильно классифицировать плоды с деревьями.
Игровые действия:	Рассматривание, распределение плодов с деревьями.
Оборудование: Дидактические материалы:	Картинки плодов и деревьев жёлудь – дуб; шишка – сосна; ягоды рябинки – рябина; крылатка – клён; серёжки – берёза, яблоко — яблоня.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети проявляют любовь к природе;Дети умеют определять с какого дерева плод

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулирование	Ребята, вы слышите, кто-то стучится (подходит к дверям), заносит коробку. Ой ребята, смотрите нам отправили посылку обитатели леса с плодами деревьев, но вот незадача, не указали какому дереву принадлежит какой плод. Попробуем определить сами?	Дети внимательно слушают воспитателя, проявляют желание определить деревья по плодам.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Смотрите, здесь много картинок с плодами и деревьями, каждый плод необходимо положить возле своего дерева.	Дети внимательно слушают воспитателя	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Берите каждый по комплекту карточек, садитесь за стол и карточку с плодом кладите около карточки с деревом, которому принадлежит этот плод.Какие вы ребята молодцы, все справились с заданием!	Дети берут по комплекту карточек, карточку с плодом помещают около дерева	Дети называют плоды и деревья;Дети определяют какому дереву принадлежит плод.

3.5. Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Тема:	«Четвертый лишний»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Цель игры:	Совершенствование умения находить среди предметов лишний, объяснять свой выбор
Дидактическая задача:	В ряду картинок определить лишнюю.
Игровая задача:	Определить лишнее в ряду картинок
Правила игры:	Правильно определить лишнее в каждом ряду картинок.
Игровые действия:	Рассмотреть картинки, назвать правильно то, что на них изображено, определить лишнее, объяснять свой выбор
Оборудование: Дидактические материалы:	Картинкидуб, осина, клён, ель;сосна, ель, дуб, пихта;груша, яблоко, берёза, лимон..
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети умеют находить среди предметов лишний

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Игровая ситуацияЭмоциональное стимулирование	Ребята, я предлагаю вам сегодня устроить соревнование.	Дети внимательно слушают воспитателя, соглашаются.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Вы должны разделиться на две команды, каждой команде я дам карточки, на которых изображены предметы, вы должны определить, какой предмет является лишним и объяснить почему так думаете.	Дети внимательно слушают воспитателя.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Если дети затрудняются в выполнении задания, воспитатель помогает тем, что задаёт наводящие на ответ вопросы.	Дети делятся на две команды, рассматривают картинки, определяют, что является лишним на каждой картинке, объясняют почему.	Дети умеют находить среди предметов лишний

3.6. Дидактическая игра «Игра в слова»

Тема:	«Игра в слова»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Познавательное развитие, речевое развитие
Цель игры:	Уточнить и закрепить знания детей о деревьях, кустарниках и растениях
Дидактическая задача:	Закрепить знания о названиях деревьев
Игровая задача:	Хлопнуть в ладоши, если услышишь название дерева.
Правила игры:	Игра проводится с группой детей. Воспитатель проговаривает слова, дети хлопают в соответствии с задачей
Игровые действия:	Дети хлопают в ладоши если слышат название дерева.
Оборудование: Дидактические материалы:	Карточки со словами:Смородина, сирень, яблоня, ромашка, ель, тыква, малина, подорожник, береза, акация, сосна, кабачок, морковь, клевер, рябина, липа.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепим знания детей о деревьях и названиях деревьев.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, а давайте проверим как вы хорошо знаете деревья? Для этого я предлагаю вам поиграть в игру.	Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают что хотят поиграть.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Хлопните в ладоши, услышав название дерева.	Дети внимательно слушают воспитателя.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Воспитатель называет слова, дети услышав название дерева хлопают в ладоши	Дети внимательно слушают воспитателя, хлопают на заданное слово.	Проявляют интерес к игре.

3.7. Дидактическая игра «Назови»

Тема:	«Назови»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель игры:	Закреплять знания о названиях деревьев, растений, кустарников, активизировать память.
Дидактическая задача:	Назвать заданное растение.
Игровая задача:	Правильно подобрать название к заданному растению.
Правила игры:	Воспитатель кидает мяч, говорит кустарник, дерево, цветок, овощ, фрукт, ребенок, к которому попадает мяч должен дать этому название
Игровые действия:	Ребенок, к которому попал мяч придумывает название
Оборудование: Дидактические материалы:	Мяч
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о названиях деревьев, растений, кустарников.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, вы любите играть в мяч? Давайте же поиграем?	Дети внимательно слушают воспитателя, соглашаются поиграть.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Дети, сейчас я брошу мяч любому из вас и скажу одно из этих слов: кустарник, дерево, цветок, овощ, фрукт, тот у кого мяч должен дать название. Например, я кидаю мяч и говорю цветок, тот кто поймал должен сказать название любого цветка (ромашка, роза, ирис)	Дети внимательно слушают воспитателя.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Воспитатель кидает мяч, говорит ключевое слово, дети проговаривают одно из названий. При возникновении затруднений помогает детям с помощью наводящих вопросов.	Дети ловят мяч, придумывают название.	Проявляют интерес к игре.

3.8. Дидактическая игра «Кто внимательнее?»

Тема:	«Кто внимательнее?»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель игры:	Закрепить знания о деревьях и кустарниках, активизировать память
Дидактическая задача:	По признаку определить название дерева
Игровая задача:	Правильно выбирать карточку с растением на вопрос воспитателя.
Правила игры:	Игра проводится с группой детей. Воспитатель проговаривает вопрос, дети находят карточку с ответом
Игровые действия:	Воспитатель задает вопрос, дети должны выбрать карточку с ответом на вопрос
Оборудование: Дидактические материалы:	Карточки с изображением деревьев, кустарников, цветов.Карточки с вопросами: Какое дерево мы украшаем на Новый год? (Ель)У какого дерева ствол белый? (У березы)Какое дерево даёт людям вкусные яблоки? (Яблоня)Дерево, которое дольше всех живёт? (Дуб)
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Закрепили у детей знания о деревьях и отличительных признаках деревьев.

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, а вы знаете, что каждое дерево или кустарник имеет свою особенность? Выяснить эту особенность нам поможет игра, хотите поиграть?	Дети внимательно слушают воспитателя, соглашаются поиграть.	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Сейчас я буду задавать вопросы, а вы по признаку, который есть в вопросе должны определить о каком дереве я говорю, выбрать это дерево из карточек, лежащих у вас на столе и поднять её, чтобы я видела ваш ответ	Дети внимательно слушают воспитателя.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	Воспитатель проговаривает вопросы. При возникновении затруднений помогает детям с помощью наводящих вопросов.	Дети внимательно слушают воспитателя, определяют про какое дерево идет речь.	Проявляют интерес к игре.

3.9. Дидактическая игра «Домик для листочков»

Тема:	«Домик для листочков»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель игры:	Закреплять знания детей о строении деревьев и кустарников. Формировать умение угадывать названия деревьев, кустарников по стволам, направлениям веток, плодам, оставшимся с осени.
Дидактическая задача:	Формировать умение правильно подбирать листочки к деревьям и кустарникам
Игровая задача:	Нарядить в весенний наряд деревья и кустарники.
Правила игры:	Количество играющих 5- 6 человек; если игра идет по командам, то 3 команды по 2- 3 человека. Победителями считаются те дети, которые быстро, правильно и аккуратно выполнили задание
Игровые действия:	1. Определить, какое дерево или кустарник вы хотите нарядить в весенний наряд. 2. Выбрать весенние листочки, соответствующие данному дереву или кустарнику. 3. Нарядить в весенний наряд деревья и кустарники в нашем лесу.
Оборудование: Дидактические материалы:	Большая картина, изображающая лес в середине весеннего периода, наборы разнообразных вырезанных из бумаги весенних листочков для деревьев и кустарников, которые находятся на картине.
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети умеют правильно подбирать листочки к деревьям и кустарникам

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Перед вами лес, проснувшийся весной. Солнышко разбудило его своими теплыми лучами, растопило снег, побежали веселые ручейки и напоили землю. Лес начинает оживать. Как вы думаете, как узнать, что деревья и кустарники проснулись? (У них появляются почки, которые начинают потихонечку расти, набухать.) — Кто спрятался в этих почках, в этих домиках, хотите узнать?	Дети внимательно слушают воспитателя, говорят, что хотят узнать кто спрятался в домиках	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Давайте подберем каждому дереву и кустарнику соответствующую одежду. Кого вы хотели бы нарядить?	Дети внимательно слушают воспитателя.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	На картине есть ориентиры, позволяющие детям правильно узнать названия деревьев и кустарников (березу дети определят по белому стволу; дуб — по могучему, богатырскому строению; липу, клен — по плодам, оставшимся с осени, и т.д.).	Дети высказываются и начинают наряжать выбранные ими деревья и кустарники.	Дети умеют правильно подбирать листочки к деревьям и кустарникам

3.10. Дидактическая игра «Кто быстрее найдет березу, ель, осину»

Тема:	«Кто быстрее найдет березу, ель, осину»
Возрастная группа:	Старшая группа (5-6 лет)
Образовательная(ые) область(и):	Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель игры:	Закреплять знания детей о деревьях и их основных признаках.
Дидактическая задача:	Найти дерево по названию
Игровая задача:	Нарядить в весенний наряд деревья и кустарники.
Правила игры:	Бежать к названному дереву можно только по команде «Беги!»
Игровые действия:	Бег к названному дереву (соревнование «Кто быстрее найдет дерево»)
Оборудование: Дидактические материалы:	Деревья на участке
Результат игры (показатель уровня достижений детей, усвоения знаний)	Дети знают названия деревьев, знают их отличительные признаки

Этапы руководства

Этап	Методы, приемы руководства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемые результаты
1.Подготовительный	Словесный, наглядный	Ребята, вы много знаете про деревья и кустарники, посмотрите вокруг, нас окружают деревья и кустарники, давайте вспомним их название?	Дети внимательно слушают воспитателя, говорят, что хотят вспомнить названия деревьев и кустарников	Дети (замотивированы) и привлечены к дальнейшей работе.
2.Обучающий	Словесный (объяснение), наглядный, практический (показ воспитателем действий)	Я буду называть дерево, а вы должны будете его найти и побежать к этому дереву.	Дети внимательно слушают воспитателя.	Эмоционально вовлечены в действия. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
3. Этап самостоятельности и развития творчества в игре	Практический (самостоятельная работа детей)	«Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три – к березе беги!»	Дети находят названное воспитателем дерево и бегут к нему	Дети знают названия деревьев, знают их отличительные признаки

Раздел 4. Техника безопасности проведения дидактических игр

Игра – занимательная и интересная для ребенка деятельность — имеет огромное значение для его воспитания и развития, поэтому она требует постоянного внимания и руководства со стороны взрослых. Игровая деятельность ребенка включает в себя: сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, игры со строительным материалом, дидактические, подвижные игры с правилами. Воспитатели должны знать и выполнять требования по технике безопасности детей.

От каких опасных и вредных факторов необходимо оградить детей:

1. Нельзя оставлять детей без присмотра взрослых.

2. Неправильный подбор детской мебели, так как это может повлечь за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, развитие близорукости.

3. Недостаточная освещенность и непродуманное размещение «уголков книг», уголков для настольных игр, уголков по изобразительной деятельности могут привести к нарушению остроты зрения у детей.

4. Присутствие в группе постороннего длительного шума, громкой музыки, громкой речи может стать причиной нарушения остроты слуха.

5. Неисправное электрооборудование в групповых комнатах и других помещениях, которое может привести к поражению детей электрическим током, пожару, вызванному коротким замыканием.

6. Неправильное хранение и использование колющих, режущих мелких предметов, использование оборудования и мебели в неисправном состоянии или с дефектами могут стать причиной различных травм.

7. Несоблюдение детьми правил безопасного поведения при перемещении из группы в спортивный, музыкальный зал или другое помещение детского сада, особенно при спуске или подъеме по лестнице – причина различных травм у детей.

8. При работе с детьми необходимо использовать прочный, исправный демонстрационный и раздаточный учебный материал, соответствующий санитарно-гигиеническим, дидактическим, эстетическим требованиям.

9. Игрушки должны быть гигиеничны, не сломаны, для разных видов игровой деятельности, позволяющие соразмерять двигательную нагрузку в соответствии с сезоном года и возрастом детей (игрушки двигательные, настольные, строительные).

Безопасность жизнедеятельности детей во время подвижных, сюжетно-ролевых, театрализованных игр

1. Воспитатель должен знать состояние здоровья детей, и их отклонения в физическом развитии.

2. Подвижные игры проводятся в помещении, и на свежем воздухе во время прогулки.

3. Постоянное и переносное оборудование размещается по краям игровой площадки для того, чтобы оставался простор для проведения подвижных игр.

4. Для проведения подвижных игр в групповой комнате следует освободить больше места, по возможности раздвинуть столы и стулья, чтобы они не мешали детям двигаться.

5. Для прыжков, ползания, метания необходимо специальный инвентарь: обручи, дуги, мячи, кегли…

Требования безопасности перед началом игр

1. Подвижные игры должны быть в перспективном плане воспитательной работы, а также в рабочем плане на каждый день.

2. Подвижные игры проводят со всей группой детей или с небольшой подгруппой.

3. Перед началом игры следует обратить внимание на самочувствие, состояние здоровья детей группы, и соответствие предложенных упражнений каждой возрастной группе.

4. Подвижные игры, которые будут использованы в работе с детьми, воспитатель должен хорошо знать, чтобы четко объяснить смысл, правила, движения которые есть в игре.

5. Воспитатель перед началом игры должен осмотреть площадку, помещение, проверить приспособления, крепления стоек, лавочек, лестниц. Проверить одежду и обувь детей.

Требования безопасности во время проведения игр

1. Перед началом игр воспитатель объясняет правила игры.

2. Во время выполнения движений воспитатель организует детей таким образом, чтобы они не травмировали друг друга, страхует в зависимости от подготовки, возраста ребенка, высоты оборудования, сложности упражнений.

3. Выполняя прыжки и соскоки, стоит приземляться легко на носки, компенсируя нагрузку тела на ноги чуть приседая.

4. Четко придерживаться требований учебной программы по поводу нагрузок.

5. Необходимо чередовать спокойные и подвижные игры.

6. Летом подвижные игры проводятся в прохладном затененном месте площадки. Зимой во время прогулки необходимо использовать бег и прыжки.

Требования безопасности после окончания игр

1. Проверить самочувствие детей.

2. Собрать спортивный инвентарь, игрушки.

3. Запрещается пить холодную воду и выходить раздетым на улицу.

Список литературы

Нормативно-правовые источники

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155г.

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. (Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»).

Основная литература

3. Балуева Н.И., Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: программы и конспекты занятий. Издательство: Союз ООО. 2023. С.208.

4. Рынькова В.В., Юдина Т. В. Азбука экологического воспитания. М.:ТЦ Сфера, 2023. С.116.

Дополнительная литература

5. Аксенова З.Ф «Войди в природу другом» Экологическое воспитание дошкольников. Сфера, 2011. С. 128.

6. Севрук Ю.А. Сборник экологических игр. По материалам семинара для специалистов по экологическому просвещению. ФРГ, о-в Рюген, 1999.

7. Ясвин. В.А.Мир природы в мире игр. Сборник экологических игр. ЭкоЦентр «Заповедники». 1998. С. 40.

Интернет-ресурсы

8. Экологическое воспитание дошкольников. Дидактические игры [Электронный ресурс]: URL: https://mdou1kim.ucoz.ru/5/didakticheskie_igry_po _ehkologii.pdf (Дата обращения: 21.09.2025).