Использование дидактического игрового пособия «Ножки Осьминожки» в коррекции речи у детей с задержкой психического развития
Фадеева Ирина Петровна музыкальный руководитель МБДОУ «Д/с №19 «Звёздочка» г.Альметьевск
Собирова Светлана Викторовна воспитатель
МБДОУ «Д/с №19 «Звёздочка» г.Альметьевск
Дидактическая игра – исторически сложившийся, педагогически оправдавший себя вид деятельности детей дошкольного возраста. Это форма обучения детей, в которой эффект обучающего воздействия достигается косвенным путем, преломляясь через игровую задачу, игровое правило, игровое действие. Известно, что методы прямого обучения ориентированы прежде всего на накопление определенных знаний, умений и навыков, тогда как косвенные в первую очередь оказывают стимулирующее влияние на развитие ребенка. Основу дидактической игры составляет органическая взаимосвязь игровой деятельности и усвоения знаний. Дидактическая игра – игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об окружающем, воспитание познавательных интересов, развитие познавательных способностей. Педагогическая ценность дидактических игр отмечалась многими исследователями.
А. П. Усова, оценивая дидактическую игру и её роль в системе обучения, писала: «Дидактические игры, игровые задания и приёмы позволяют повысить восприимчивость детей, разнообразят учебную деятельность ребёнка, вносят занимательность».
Современная ситуация в системе образования, в которой происходит изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического процесса, его гуманизацию и индивидуализацию в подходах к решению проблем конкретного ребёнка, побуждает педагогов и специалистов к созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в развитии, обучении, общении и поведении. Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения.
Речь и музыка имеют общие основы. Как и речь, музыка начинается со звука. На музыкальных занятиях решаются важные коррекционные задачи, направленные на развитие речи детей: повышение речевой активности, развитие плавности, темпа и ритма речи, расширение словаря, развитие голоса, речевого дыхания, артикуляции, фонематического слуха.
Речевые и певческие функции голосового аппарата тесно связаны между собой. Очень часто, элементы вокала, как вспомогательное средство, применяется в коррекции речевых нарушений.
Развитие речи во время музыкальных занятий связано с развитием навыков произношения звуков, слогов, слов, фраз (при подпевании), с расширением пассивного и активного словаря (во время разучивания песен).
Все это подсказало нам необходимость создания дополнительных условий для коррекции имеющихся проблем в развитии ребёнка и для более активного включения механизмов компенсации.
Таким дополнительным условием для нас стало создание дидактического игрового пособия «Ножки Осьминожки», отвечающее требованиям полифункциональности (т.е. они могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях). Использование этого пособия позволяет педагогам решать самые разные задачи по всестороннему развитию ребёнка, открывает дополнительные возможности для развития умственной активности: развивает познавательный интерес, творческое мышление, воображение. Также пособие «Ножки Осьминожки» может использоваться в период адаптации ребенка в детском учреждении. Полифункциональное развивающее игровое пособие «Ножки Осьминожки» – это пособие, наполненное разнообразными, стимулирующими деятельность детей развивающими и дидактическими материалами. Может использоваться как в качестве развивающего, так и игрового пособия, как элемент психоэмоциональной разгрузки.
Решение коррекционных задач в игровой форме позволяет создать доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает познавательный интерес и внимание.
Полифункциональность игрового пособия позволяет осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к воспитанникам с ОВЗ в соответствии с их возможностями и способностями. Его можно использовать как в коррекционной работе, так и в различных видах детской деятельности и в зависимости от поставленных задач, с усложнением и дополнением заданий в разных возрастных группах.
Методика использования полифункционального развивающего игрового пособия для дошкольников с ОВЗ «Ножки Осьминожки».
У детей с ОВЗ нередко страдает произношение гласных звуков, они произносят их нечетко. Между тем правильное произношение гласных звуков очень важно, поскольку гласные служат основой для развития навыка звукового, звуко-слогового анализа.
Так же важнейшим направлением коррекционной работы является развитие артикуляционной моторики.
Игра «Спой с осьминогом»
Игра поможет решить речевые проблемы у детей с задержкой речи и добиться формирования у детей вокальных навыков, правильного и естественного звукоизвлечения, певческого дыхания, правильной артикуляции, четкой дикции, выразительной речи.
Цель: запуск речи, развитие голоса, звукообразования, звуковысотного, динамического и тембрового слуха, чувства темпа, дыхания и артикуляции.
Ход игры: У осьминога много ног
Какой красивы осьминог
За щупальце его тяни
И с осьминогом петь начни
Педагог тянет за щупальце осьминога определенного цвета и пропевает гласный звук (например [а]). Задача ребенка найти щупальце такого же цвета и вытягивая его пропеть данный звук.
Вариант: Задавать пропевание гласных звуков можно изменяя темп (тянуть за щупальце медленно или быстро), петь глиссандо вверх или вниз, с разной динамикой.
Игра «Спой слоги»
Цель: Отработка правильного формирования слогов в пении, закрепление знания букв, коррекция слоговой структуры слова.
Ход игры: У осьминога на красных щупальцах зацеплены гласные буквы, на всех остальных щупальцах – согласные. Ребенок выбирает щупальце любого цвета где зацеплены согласные буквы (например «д»), а затем красное щупальце (например «и») и пропевает слог «ди».
Вариант 1: Развитие звуковысотного слуха.
Прослушать мотив попевки и спеть так же на заданный слог.
Вариант 2: Автоматизация поставленного звука в слогах.
У осьминога на всех лапках гласные звуки. Например отрабатывается произношение поставленного звука [р]. Ребенок выбирая любую лапку осьминога (например попался звук [у]), тянет ее и произносит звук [р], и только после того, как вся лапка вытянется, на выдохе произносится гласный звук.
Вариант 3: Развитие фонематического восприятия.
Осьминог привел с собой друзей (перевернутые карточки с изображением животных, насекомых и т.д. на звуки [р], [с], [з], [ш], [ж], [щ], нужно выбрать карточку определить первый звук и далее игра проходит как во втором варианте.
Игра «Как говорят животные»
Цель: активизировать речевое подражание, развивать интонационную сторону речи, отрабатывать четкость произношения.
Ход игры: У осьминога на семи лапках зацеплены картинки с изображением животных. Ребенок выбирает любую лапку (например с изображением собачки), смотрит кого ему надо изобразить и, вытягивая лапку такого же цвета и озвучивает животного (гав-гав-гав).
Как усложнение игры картинки можно заменить на теневые и силуэты животных.
Вариант: на развитие речевых и мимических движений, эмоциональной выразительности образа.
Эти упражнения можно не только пропевать, но и ещё обыгрывать при помощи смены интонаций, её выразительности сыграть выбранные образы (например грустная или веселая собачка).
Каждое слово имеет свой ритм. Ударный слог слова – это длинный, большой слог. Остальные – короткие. Один, два, три, четыре слога в слове, ударение на первый/второй/третий/четвёртый слог – всё это создает ритм слова. Способность воспринимать и воспроизводить ритмический рисунок напрямую влияет на качество речи ребенка. Часто дети неправильно ставят ударение в словах, либо могут не говорить слова, а произносить отдельные слоги. Если ребенок не произносит слово целиком, значит нарушена слоговая и ритмическая структура слова.
Игра «Ритмы слов»
Цель: развитии чувства ритма, слухового, зрительного восприятия.
Ход игры: У осьминога на всех щупальцах различные картинки-слово, ритм кружочками, образные картинки ритма и ритм, записанный штилями. В самое первое знакомство с игрой можно комбинировать: картинка-слово и образные картинки ритма, через которые визуально различимы длительности: БОЛЬШАЯ картинка – ДЛИННЫЙ звук, а маленькие – короткий. Ребенок смотрит какая картинка на щупальце осьминога (например «петушок») и по карточке с образными картинками-ритмами прохлопывает ритм слова выделяя ударный слог («пе-ту-ШОК — -ку-ка-ре-КУ»). Затем рядом с этими двумя картинками добавляем карточку с ритмом-кружочками и так же прохлопываем ритм слова. На следующем этапе предлагаем ребёнку самостоятельно подобрать ритм к картинке-слову (Кажется, ритмы потерялись. Помоги им найти свои картинки).
Вариант: на развитие концентрации внимания, мелкой моторики, чувства ритма.
Использовать для прохлопывания ритма карточки «звучащие жесты». Использовать для прохлопывания ритма карточки «звучащие жесты» (например короткий звук обозначается изображением одного пальца, а длинный звук- двумя ладошками).
Полифункциональное развивающее игровое пособие для дошкольников «Ножки Осьминожки» — это обучающий инструмент с интересными элементами, позволяющий решать задачи развития ребенка.
Пособие многофункционально, направленно на решение одновременно нескольких задач, может быть использовано для детей разных возрастов, позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребенка. Подходит для работы с детьми ОВЗ.
Вариации игр не имеют предела. Пособие постоянно может пополняться новыми элементами и секторами.
