Приключение Незнайки и гласных звуков [А], [У], [И]

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

ЗАТО Видяево «Детский сад   № 2 «Ёлочка»

Конспект коррекционно — образовательной деятельности для

детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

с логопедическим заключением ФФНР

 в условиях логопункта

Образовательная область: «Речевое развитие»

Тема: 

«Приключения Незнайки и гласных звуков [А][У][И]»

Подготовила: Криулина Тамара Максимовна

Учитель-логопед I кв. категории

МБДОУ ЗАТО Видяево                                                                   «Детский сад № 2 «Ёлочка»

ЗАТО Видяево 2022г

 

Цель: Закрепить знания, умения и навыки, полученные детьми при знакомстве с гласными звуками [А], [У], [И] и буквами А, У, И.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• дифференцировать звуки [А], [У], [И] на слух и по артикуляции;

• выделять гласные звуки из состава звукосочетаний с опорой на фонетическую символику;

1. 1. дифференцировать понятия «гласные звуки», «звуки» и «буквы»; 
   2. формировать умение соотносить звук с буквой и обозначать их соответствующей буквой;
   3. выделять первые гласные звуки из слов;

• определять место звука в слове, а слово в тексте.

Коррекционно-развивающие:

1. развивать правильное речевое дыхание и голос;
2. развивать фонематический слух и восприятие;
3. развивать артикуляционную моторику, слуховое и зрительное восприятие;
4. развивать внимание, память, логическое мышление, пространственно-временные представления;
5. развивать умение формулировать ответы на вопросы;
6. развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

1. воспитывать самоконтроль детей за речью;
2. воспитывать уважение, доброжелательность, отзывчивость к товарищам; 
3. воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества на занятии.

Предварительная работа: 

— разучивание артикуляционной гимнастики;

— разучивание пальчиковой гимнастики;

— разучивание физкультминуток (движение с речью);

— развитие дыхания и голоса;

— дидактические игры на развитие фонематического слуха: «Хлопай, не зевай», «Замени звук», «Найди место звука в слове», «Запомни, повтори», «Поймай звук», «Выдели звук», «Назови три слова на гласный звук».

— продуктивная деятельность: раскрашивание картинок начинающиеся на гласные звуки, дорисовывание недописанных букв.

— работа с родителями: рекомендации придумывать совместно с детьми слов с гласными звуками, использовать дидактические игры дома для закрепления знаний; повторять и закреплять знания детей артикуляционной и пальчиковой гимнастики.

Словарная работа: расширять словарный запас существительных: игуана, иней.

Оборудование: магнитная доска, стенд «Звукоград», мяч.

Демонстрационный материал: макеты с изображением артикуляции гласных звуков, схемы: «Звуки — буквы», игрушка Незнайка, корзинка с гласными звуками, шарик.

Раздаточный материал:

— на каждого ребёнка символы гласных звуков, счетные палочки, предметные картинки на гласные звуки, рисунки с гласными звуками. 

— атрибуты для игры “Музыкальный оркестр”.

Интеграция образовательных областей: познавательное и речевое развитие; 

Тип: интегрированное занятие по закреплению знаний, умений, навыков
Формы непрерывной образовательной деятельности: совместная деятельность.
Формы организации: подгруппа.

Используемые педагогические технологии:

— Технология формирования навыков звукового анализа и синтеза с использованием фонетических символов. Ткаченко Т.А. 

— Игровые технологии в логопедической коррекции. Ткаченко Т.А. Л.В.Забродина, Е.С. Ренизрук.

— Технология формирования речевого дыхания. Л.И. Беляковой А.Н. Стрельниковой.

Методы:

Наглядные:

— демонстрация картинок;

— использование раздаточного материала;

Словесные:

— беседа с детьми;

— объяснение;

— пояснение;

— вопросы;

Практические:

— самостоятельное выполнение детьми работы после объяснения педагога;

Игровые:

— дидактические игры.

Моделирование: 

— использование схем, фонематических символов.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная.

Планируемый результат:

Правильная артикуляция и дифференциация гласных звуков. Освоение терминов: «звук», «буква», «гласный звук» на практическом уровне. Формирование фонематического слуха и звукобуквенного анализа и синтеза, подготовка детей к обучению грамоте.

Ход коррекционно — образовательной деятельности (КОД)

1. Организационный момент.

— Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей, давайте поздороваемся!

Дети: (ответ детей)

Психогимнастика «Улыбка»

— А теперь поприветствуем друг друга:

Встанем дети в дружный круг.

Я твой друг и ты мой друг

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

-Ребята, сегодня к нам прилетел необычный гость. Посмотрите кто это?

Дети: Незнайка.

2. Объявление темы.

Незнайка прилетел к нам на воздушном шаре и не один, а с гласными звуками.

Он очень просит вас помочь ему научить его различать эти звуки. Научим Незнайку? (Да!)

3. Акустико-артикуляционный образ звуков.

(Макеты в форме человечков в красном цвете, с изображением артикуляции гласных звуков[А],[У],[И]).  

—Давайте посмотрим какие это звуки в корзинке у Незнайки? Назовите их.

Дети: [А],[У],[И]

— Ребята, а почему вы решили, что наши звуки поют именно эти песни?    

— Покажите ребята, где звук А, и почему вы решили, что это звук А?

(Потому что, когда мы произносим звук А, ротик широко открывается).

— Покажите ребята, где звук У, а почему вы решили, что это звук У?

(Потому что, когда мы произносим звук У, губки трубочкой)

— Покажите ребята, где звук И, а почему вы решили, что это звук И?

(Потому что, когда мы произносим звук И, губки улыбаются).

— Почему мы эти звуки называем гласными? Каким цветом мы их обозначаем?

 (Гласными называются звуки, которые можно петь. Когда мы их произносим воздух легко проходит через рот, не встречает преград.)

4. Работа над развитием дыхания и голоса.

(Поем гласные звуки на одном дыхании).

Нет для них нигде преграды.

Петь мы эти звуки рады.

Давайте споем эти звуки.

А, У, И – Вот такие все они!

5. Развитие фонематического слуха, внимания.

Упражнение «Музыкальные инструменты»

— Ребята, Незнайка приглашает поиграть на музыкальных инструментах.

Я буду произносить разные звуки и как только услышите гласный звук А –играете на ложках, а как услышите гласный звук У – играете на колокольчиках, как услышите гласный звук И – заиграете на бубнах.

а, о, с, у, т, э, п, к, и, ы, п…..

— Задание усложняю, вы свой звук услышите в слогах – эх, ах, ох, ух, ых, их.

Ребята, на каких инструментах вы играли? А как эти инструменты одним словом называются? (Музыкальные инструменты). 

Дети садятся за столы. 

II Основной этап

6. Анализ и синтез звукосочетания из двух гласных звуков с помощью зрительных символов.

Игра «Подружи звуки»

— Незнайка просит, что бы мы помогли подружить звуки с помощью зрительных символов гласных звуков. Зрительные символы – это геометрические формы, вид которых напоминает очертания губ при произношении гласного звука.

— У вас на столе лежат символы гласных звуков, выложите из них следующие слова — АУ. 

— Сколько звуков в слове АУ? (Два).

— Первый звук у нас какой? (первый звук А)

— Второй звук? (Первый звук А, второй У)

— По вашей схеме у нас получилось слово АУ. 

— Кто у нас так кричит? (Девочка которая заблудилась в лесу).

— Продолжаем, выложите с помощью символов следующие слова УА. Сколько звуков в слове УА? (Два).

— Первый звук у нас какой? 

— Второй звук? (Первый звук У, второй А)

— По вашей схеме у нас получилось слово АУ. 

— Кто у нас так плачет? (Ребенок плачет).

— Продолжаем, выложите из них с помощью символов следующие слово — ИА. — Сколько звуков в слове ИА? (Два).

— Первый звук у нас какой? (первый звук И, второй А).

— По вашей схеме у нас получилось слово ИА. 

— Кто у нас так кричит. (Ослик).

7. Связь звуков и буквы.

— Вспомните, что мы слышим и произносим? (Звуки)

— Что мы видим и пишем? (Буквы)

     Однажды задумались звуки: как же так, у всех есть дома, а у них нет. Давайте ребята, мы поможем нашим звукам и построим им домики-буквы. Но перед тем как строить, разомнем пальчики.

8. Пальчиковая гимнастика «Пальцы – дружная семья»

Пальцы — дружная семья. Друг без друга им нельзя.	Ритмично сжимать и разжимать кулачки.
Вот — большой, а это —указательный, средний, безымянный и последний, наш мизинчик-малышок.	Поочередно поднимать пальцы обеих рук вверх.
Чтобы пальцы дружно жили будем их соединять, и движенья выполнять.	Каждый палец руки поочередно соединять с большим пальцем.
Мы рога козы покажем,	Выдвинуть вперед указательный палец и мизинец. Остальные пальчики загнуть в кулачок. Поднять «рога» к голове.
И рога оленя даже.	Широко раздвинуть пальцы обеих рук, скрестить ладошки и поднять «ветвистые рога» к голове.
И про зайку не забудем, ушками водить мы будем.	Выдвинуть вперед указательные и средние пальцы обеих рук. Поднять «ушки» к голове и пошевелить ими.
Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить!	Каждый палец руки поочередно соединять с большим пальцем.

Учитель-логопед пишет на доске буквы, дети выкладывают на столе из счетных палочек буквы.

— Подумайте и скажите на что похожи буквы А, У, И? (ответы детей)

— А давайте найдём домики для звуков [А], [У], [И] в нашем «Звукограде».

— Найдите домик звука А и прикрепите букву А.

— Найдите домик звука У и прикрепите букву У.

— Найдите домик звука И и прикрепите букву И.

— Довольные звуки стали называть свои дома — БУКВАМИ.

— Как звуки назвали свои домики? (Они стали называть их буквами).

 — С тех пор, глядя на буквы, все знают, какие звуки в них живут.

9. Развитие фонематического восприятия и звукобуквенного анализа и синтеза.

Игра «Разложи буквы по картинкам».

— Незнайка просит помощи, ему нужно узнать какой первый звук живет в каждом слове и накрыть картинку нужной буквой.

— Мы с вами берем картинки, внимательно их рассматриваем и накрываем картинку нужной буквой. Буквы лежат в коробочке перед вами. Мы знаем, что у каждого звука есть своя буква. Ряд начинается с левой руки. Подняли левую руку. Раскладываем буквы слева направо.  

— Какая первая буква в ряду?  

 — Почему ты закрыл картинку буквой А? (Потому что в слове арбуз слышим первый звук А).

— Назови вторую букву в ряду. (Буква У)

— Почему ты закрыли картинку буквой У? (Потому что в слове улитка слышим первый звук У)

— Назови последнюю букву в твоем ряду. (Буква И) 

— Почему ты закрыли картинку буквой И? (Потому что в слове игуана слышим первый звук И). 

— Незнайка устал, просит отдохнуть вместе с ним.

Физкультминутка.

  Дружно кругом, друг за другом

  Мы идем за шагом шаг

  А сейчас мы дружно, вместе

  Сделаем вот так!

А – руки вверх, У – руки вперед, И – руки в стороны.

А теперь пойдем быстрее.

10. Определение первого звука в слове.

Игра с мячом «Звук потерялся».

— Ребята, когда наши гласные звуки летели к нам, они из слов выпали и слова сломались, а Незнайка не знает, как их починить. Давайте мы поможем починить слова.

— Сейчас я буду называть слова, а вы догадайтесь какой звук выпал и как сказать правильно. Будет отвечать тот, кому я передам мяч. Слушаем внимательно. 

— Втобус. 

— Какой звук потерялся? Как правильно надо сказать это слово? (Потерялся звук А, слово – автобус).

— Следующее слово — грушки! Какой звук потерялся? Как правильно надо сказать это слово? (Потерялся звук И, слово – игрушки).

— Следующее слово тёнок. Какой звук потерялся? Как правильно надо сказать это слово? (Потерялся звук У, слово – утенок).

— Молодцы ребята, вот мы и починили наши слова. 

Дети садятся на свои места.

11. Закрепление гласных звуков в словах. Выделяем первые гласные звуки из слов.

Игра «Четвертый лишний».

— Незнайка предлагает поиграть в игру «Четвертый лишний». Внимательно смотрим на картинки, которые находятся на доске и произносим вместе со мной — индюк, автобус, ананас, апельсин. 

— Какая картинка лишняя? (Индюк. В слове индюк- первый звук мы слышим звук И, в остальных картинках первый звук в слове – А).

Аист, утка, утюг, улитка.

— Как вы думаете какая картинка лишняя?

(Аист. В слове аист первый звук мы слышим звук А, в остальных картинках первый звук в слове – У).

Еще одно задание, произносим вместе со мной — иголка, индеец, игрушки, усы. 

— Какая картинка лишняя? (Усы. В слове усы первый звук мы слышим звук У, в остальных картинках первый звук в слове – И).

12. Закрепление звуков в тексте. 

— Незнайка просит отгадать загадки.

— Слушай не зевай,

  Все загадки отгадай!

Сладок он, друзья, на вкус, 

А зовут его…Арбуз

— Правильно, в каком слове мы слышим звук А? (Арбуз)

Маму с папой слушать помогают…Уши 

— Правильно, в каком слове мы слышим звук У? (Уши)

И не снег, и не лёд,

А серебром

Деревья уберёт… Иней

— Правильно, в каком слове мы слышим звук И? (Иней)

Иней — это тонкий слой кристаллического водного льда, нарастающего на предметах в холодное время года.

13. Итог занятия.

— Кто сегодня прилетел к нам на воздушном шарике? (Незнайка с гласными звуками [А],[У],[И)]) .

— Чем эти звуки похожи? (Похожи звуки цветом и тем, что они гласные).

— Какие звуки мы называем гласными?

Дети: (Гласными называются звуки, которые можно петь. Когда мы их произносим воздух не встречает преграды.)

14. Оценка работы детей.

По просьбе учителя — логопеда дети рассказывают, о чем они говорили на занятии, в какие игры играли, какие задания выполняли. Логопед оценивает их работу.

-Молодцы, ребята! Вы очень помогли Незнайке, теперь он сможет различать гласные звуки. И он хочет подарить вам раскраску.

— Какая игра больше всего понравилась? (ответ детей)

— Какое задание было самым трудным? (ответ детей)

— Какое у вас сейчас настроение? (ответ детей)

Спасибо, ребята! Незнайке очень понравилось играть с вами, а вам? (ответ детей).

— Он обязательно придёт в следующий раз. Прощаемся с гостями, с Незнайкой и гласными звуками.

Спасибо нашим пальчикам, спасибо язычку

Красиво, четко, правильно, я говорить – хочу!