1 слайд
Прежде, чем начать свой мастер – класс, я предлагаю Вам, уважаемые коллеги, зарядиться положительными эмоциями, а для этого мы с Вами отправимся на природу. Сядьте, пожалуйста удобно и закройте глаза.
Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льется по лбу, затем по лицу, по шее…Белый свет течет по вашим плечам…, помогает им стать мягкими и расслабленными… А нежный свет течет дальше по груди.., по животу…Пусть свет гладит ваши руки, пальцы. Свет течет и по ногам и вы чувствуете, как тело становится мягче и вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь, откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.
Запомните свои ощущения и чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с Вами на протяжении всего мастер – класса. А сейчас хорошо отдохнувшие, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начнем мастер – класс по теме: «Нейропсихологические игры и упражнения в работе учителя-логопеда»
2 слайд
Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие. Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг! И. Соньер.
3 слайд
В настоящее время увеличивается число детей с разными расстройствами речи. Это является следствием недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого процесса коммуникации с ребенком телевидением и гаджетами, повышение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и другие причины. Чтобы помочь детям преодолеть имеющиеся нарушения, на помощь в работе приходит применение нейропсихологических методик.
4 слайд
Нейропсихология — наука, которая изучает психические процессы: восприятие, внимание, пространственную ориентацию, речь, память, эмоциональное реагирование, моторику.
5 слайд
Нейропсихология относительно молодая область научного знания, официально она заявила о себе в середине XIX столетия, а точнее со времен 2-ой мировой войны. Ее признанный создатель отечественный ученый Александр Романович Лурия. Нейропсихология позволяет понять мозговые механизмы различных нарушений развития, анализировать структуру дефекта пострадавших функций, понять структуру вторичных и первичных симптомов, для понимания компенсаторных перестроек и выборов методов, направленного воздействия.
В настоящее время динамично развиваются и очень востребованы нейропсихологические методы работы с детьми. Их эффективность доказана наукой и практикой. Нейропсихологические игры развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. При этом воздействие нейропсихологических упражнений-игр имеет как немедленный, так и накапливающийся эффект, способствующий повышению умственной работоспособности, оптимизации интеллектуальных процессов, активизации его энергетического потенциала.
Сегодня я расскажу вам об одном из методов нейропсихологии- кинезиологии. Кинезеологические упражнения я стала применять в логопедической практике, в качестве коррекции недостатков речевого развития у детей.
Что такое кинезиология?
6 слайд
Кинезиология— наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Именно эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, тем самым улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость.
7 слайд
Основная цель кинезиологии: развитие межполушарного взаимодействия,
способствующее активизации мыслительной деятельности.
Задачи:
Синхронизация работы полушарий.
Развитие общей и мелкой моторики.
Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.
Развитие речи.
Снятие эмоциональной напряженности.
Создание положительного эмоционального настроя.
Профилактика дислексии и дисграфии.
8 слайд
Все мы знаем, что наш мозг состоит из двух полушарий, каждое из которых выполняет свою работу. Левое полушарие отвечает за логическое мышление, оперирует фактами и терминами, выполняет различные мыслительные операции. Что же делает правое полушарие? А правое полушарие – это наша интуиция, образное мышление, фантазия и творческие способности.
Левополушарных людей в природе большинство. Правое же полушарие практически бездействует. А то, что не используется, со временем деградирует. У значительной части взрослого населения такая функция правого полушария, как воображение, практически не используется — взрослые разучились мечтать и фантазировать. Но только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.
9 слайд
В структуре логопедического занятия можно использовать следующие упражнения:
-растяжки;
-дыхательная гимнастика;
-комплексы артикуляционных упражнений в сочетании с движением;
— самомассаж пальцев, кистей по методике су-джок;
— самомассаж органов артикуляции;
-глазо-двигательные упражнения;
-пальчиковые игры;
-кинезиологические упражнения (в том числе, перекрёстные движения);
-релаксационные упражнения;
-элементы логоритмики;
-элементы фонетической ритмики;
-подвижные игры с правилами;
-игры специализированной компьютерной программы логопедического сопровождения «Игры для Тигры».
Из всего многообразия кинезиологических упражнений на логопедических занятиях применяю те, которые предусмотрены для развития речи детей: коррекции нарушений звукопроизношения; фонематического слуха; лексико-грамматического строя речи, развитие мелкой моторики рук.
10 слайд
Постановка звуков, дыхания, голоса – первый этап формирования произносительных навыков у детей с нарушениями речи. На данном этапе применяю кинезиологические упражнения по развитию дыхания, артикуляционной моторики, опираюсь на сохранные анализаторы (зрительный, осязательный, двигательный, слуховой), в результате чего ребёнок усваивает то или иное произносительное умение.
Для постановки звуков, необходимо научить ребенка дифференцированному дыханию, правильной выработке воздушной струи. (упражнение «Свеча», «Фокус»)
11 слайд
Для правильного произношения звуков необходима хорошая подвижность и дифференцированная работа органов артикуляционного аппарата. Артикуляционные упражнения выполняем одновременно с движениями рук. При этом движения кистей рук могут дублировать движения языка или быть направлены в противоположную сторону. Сейчас мы с вами выполним комплекс артикуляционной гимнастики под музыку.
12 слайд
За этапом постановки произносительных умений следует этап автоматизации. На этом этапе использую упражнение «Колечко». Его можно выполнять, произнося отработанный звук (слог, слово…). Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец, одновременно проговаривая звук «С». На этапе автоматизации звука «С» в слогах произносим соответственно слог «Са» («Со», «Су», …), далее слова, словосочетания, стихи и потешки. Аналогично можно использовать кинезиологические упражнения: “Перекрестное марширование”, “Кулак – ребро — ладонь”, “Ухо – нос”. На этапе автоматизации поставлнного звука можно применять зеркальное рисование.
13 слайд
В своей работе для автоматизации звуков использую карандаши.
“Подъёмный кран” (набираем карандаши кистью одной руки, этой же рукой выкладываем карандаши на стол; смена рук);
пальчиковый театр: персонажи рассказывают чистоговорку многократно, меняя интонацию в зависимости от выбранной роли;
«Скольжение» Карандаш упирается в стол, пальчики руки удерживают карандаш и скользят по нему вверх и вниз.
«Добывание огня»
Прокатываем карандаши между ладонями от кончиков пальцев до запястья. Сначала медленно, потом быстро.
14 слайд
Су-джок мяч с виду — симпатичный шарик с острыми шипами, лёгкий и гигиеничный, простой в обращении и доступный в любой момент. Его остроконечные выступы воздействуют на биологически активные точки, неизменно вызывая улучшение самочувствия, снимая стресс, усталость и болевые ощущения, повышая общий тонус организма.
В своей работе использую для автоматизации звуков. Например для автоматизации звука ш .(«Я мячом круги катаю»)
С колечками мы играем,
Звук [Р] в начале слова называем!
Использую Су – Джок шары для развития фонематического слуха, для совершенствования звукового анализа слов. Для характеристики звуков используются массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.
Игра “Я на шарик погляжу, все про звук вам расскажу”
красный — для гласных;
синий с колечком — для звонких твёрдых согласных;
синий без колечка — для глухих твёрдых согласных;
зелёный с колечком — для звонких мягких согласных;
зелёный без колечка — для глухих мягких согласных.
15 слайд
Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие фонематического восприятия, закрепление правильного произношения, на развитие лексики и грамматики.
— С мячиком иду играть, звуки, слоги повторять» — автоматизация звуков, слогов;
— Лови да бросай, слово новое узнай — заменить один звук на другой и узнать новое слово (лак – рак, усы – уши);
— Мяч бросаю, диких животных называю;
— Мяч передаю, деревья назову;
— Мяч кидай, где звук узнай — определить позицию заданного звука в слове;
Для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в связной речи можно показать и рассказать кинезиологическую сказку «Друзья»
В маленьком домике (упр. «Домик») на лесной опушке жил-был Ёжик, не головы, не ножек (упр. «Ёжик»)
Утром рано проснулось солнышко (упр. «Солнышко») и своими ласковыми лучами разбудило Ёжика (упр. «Ёжик)
Он встал с кровати, сделал зарядку, умылся и позавтракал (упр. «Колечко» отрывисто двумя руками).
А потом отправился на прогулку в лес (упр. «Кулак-ладонь» и упр. «Лес») и встретил Кошку (упр. «Коготки»). Кошка была очень грустной, ведь у неё потерялось красивое ожерелье (упр. «Цепочка»). Ёжику (упр. «Ёжик») стало жалко Кошку (упр. «Кошка») и он решил помочь ей.
Ёжик (упр. «Ёжик») и Кошка (упр. «Коготки») вместе отправились в лес (упр. «Кулак-ладонь» и упр. «Лес») на поиски. Где встретили: Зайчишку-трусишку (упр. «Заяц»), Лягушку-квакушку (упр. «Лягушка») и Оленя-длинные рожки (упр. «Рожки»). А на рожках у Оленя (упр. «Рожки») они увидели ожерелье (упр. «Цепочка»). Кошка (упр. «Коготки») очень обрадовалась и была благодарна друзьям.
Вечером все друзья собрались в доме (упр. «Домик») у Ёжика (упр. «Ёжик»). И Лягушка-квакушка, и Зайчишка-трусишка, и Олень — длинные рожки, и Кошка (упр. «Лягушка», «Заяц», «Рожки», «Коготки».) Они разговаривали, смеялись и ели вкусные Оладушки (упр. «Оладушки»)
16 слайд
Использование кинезиологических упражнений позволяет активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию и коррекции проблем в развитии речи ребёнка, повысить речевую активность, облегчить процесс чтения и письма. В частности применение, данных кинезиологических упражнений в логопедической работе по коррекции нарушений звукопроизношения у ребёнка, позволяют:
подготовить органы артикуляции к постановке звуков;
формировать правильное речевое дыхание;
автоматизировать поставленные звуки изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.
Развивают фонематический слух.
Если посмотреть — это прекрасные игры с самых разных сторон:
— тут и координация движений;
— тут и синхронизация работы полушарий головного мозга;
— и проработка ритма речи;
— и просто память;
— и артикуляция;
— и внимание тренируется;
— да и просто это весело и забавно.
Применяя в логопедической работе кинезиологические упражнения и приёмы, мы пробуждаем интерес к занятиям, формируем умение понимать словесные инструкции, развиваем темпо-ритмическую, интонационную речь, внимание, память, обогащаем словарный запас, формируем связную речь, тем самым вызывая интерес к учебной деятельности и добиваемся положительной динамики в коррекции фонематического недоразвития.
| «Лес» | Руки вверх, пальцы растопырены в стороны |
| «Дом» | Пальцы рук соединить под углом друг с другом. |
| «Солнышко» | Пальцы расставлены от себя |
| «Колечки» | Поочередно перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний, безымянный, мизинец. |
| «Ёжик» | Поставить ладони под углом друг к другу. Расположить пальцы одной руки между пальцами другой. |
| «Кулак-ладошка» | Левая рука кулачок, правая –ладошка, одновременная смена рук. |
| «Коготки» | Сильное полусгибание и разгибание пальцев. |
| «Цепочка»
|
Поочередно соединяем большой палец с указательным, со средним и т. д. и через них попеременно «пропускаем» «колечки» из пальчиков другой руки. |
| «Рожки»
|
1 и 3,4 пальцы соединены в кольцо, другие выпрямлены.
|
| «Зайчик» | 2 пальца (указательный и средний) вверх. |
| «Лягушки» | 1, 3.4 соединены в кольцо.2, 5 палец-полусогнуты. |
| «Оладушки» | Правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции |
Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и формирующие программы! Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!
