Ашуркина Татьяна Ивановна, учитель русского языка и литературы,
ЯНАО, город Губкинский, МБОУ «СОШ№1»
Исследовательская деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы.
Для организации исследовательской деятельности использую урочную и внеурочную деятельность. Главным результатом данной деятельности является исследовательская работа, созданная учеником под руководством учителя.
В ходе работы над темой исследования ученики учатся ставить перед собой цели, задачи, определять объект и предмет исследования, обосновывать актуальность исследования, выдвигать гипотезы, выбирать методы исследования, анализировать изученную литературу. Приведу примеры исследовательских работ школьников.
- «Молчалин и Чичиков» ( попытка сравнительного анализа).
Гипотеза: образы Молчалина и Чичикова при различии имеют общие черты, представляющие типические черты нового типа человека, который стремительно ворвался в русскую жизнь и стал ее неотъемлемой частью.
В исследовательской части работы представлен сравнительный анализ образов путем подбора цитат из текста
| Молчалин | Чичиков | |
| Значение фамилии | Тихий, молчаливый | Напоминает чириканье воробья, создает эффект подпрыгивания, пощелкивания |
| Портрет | «Вот он на цыпочках…» | «…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок» |
| Возраст | Молодой человек | «…нельзя сказать, чтоб стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод»,
«человек средних лет…» |
| Происхождение, | Родом из Твери, безроден, из мещан | «Темно и скромно происхождение нашего героя. Родители его были дворяне, но столбовые или личные Бог ведает» |
| Состояние | Беден, живет в доме своего начальника | Господин средней руки, есть собственные слуги, кучер Селифан и лакей Петрушка |
| Положение в обществе | Асессор, секретарь Фамусова, гражданский чин 8 класса по табели о рангах | Коллежский советник, помещик, гражданский чин 6 класса по табели о рангах, приравнивался к званию полковника на военной службе |
| Наставления отца | «Мне завещал отец:
Во-первых , угождать всем людям без изъятья- Хозяину, где доведется жить, Начальнику, с кем буду я служить, Слуге его, который чистит платья, Швейцару, дворнику, для избежанья зла, Собаке дворника, чтоб ласкова была» |
«Смотри же, Павлуша, учись, не дури и не повесничай, а больше всего угождай учителям и начальникам… С товарищами не водись, они тебя добру не научат; а если уж пошло на то, так водись с теми, кто побогаче, чтобы при случае могли быть тебе полезными… больше всего береги и копи копейку, эта вещь надежнее всего на свете, копейка не выдаст, в какой бы беде ты ни был» |
| Род занятий, служба | Секретарь Фамусова, чин асессора, числится по Архивам | Служба в казенной палате, работа на таможне, скупка «мертвых душ» |
| Отношение к начальнику | Угождение, незаменимый и услужливый человек,
«И вот любовника я принимаю вид В угодность дочери такого человека» |
Первый начальник Чичикова – престарелый повытчик;
«…принялся угождать во всяких незаметных мелочах…» |
| Круг общения и знакомств | Фамусов, Софья, Татьяна Юрьевна, Фома Фомич, Хлестова и другие представители барской Москвы | Губернатор, вице-губернатор, прокурор, председатель палаты, полицмейстер, откупщик, начальник над казенными фабриками, помещики |
| Стиль общения с людьми | «Кто другой так мирно все уладит!
Там моську вовремя погладит, Тут в пору карточку вотрет…»; «…дружбу всех он в доме приобрел» «Услужлив, скромненький, в лице румянец есть» |
«В разговорах с сими властителями он очень искусно умел польстить каждому»,
«…всякий раз подносил им всем свою серебряную с финифтью табакерку…»; «очаровал всех» «…подступил к ним очень робко, не семенил так бойко и франтовски ногами, даже несколько замялся, и во всех движениях оказалась какая-то неловкость» |
| Жизненные принципы и правила | «В мои лета не должно сметь свое суждение иметь»
«Умеренность и аккуратность» «Надобно зависеть от других» |
«…отличился он… прилежанием и опрятностью…»
«Еще ребенком он умел уже отказать себе во всем» «…постигнул дух начальника и в чем должно состоять поведение…» «…береги и копи копейку…» |
| Цель жизни | Карьерный рост
«В чинах мы небольших» «…И награжденья брать и весело пожить?» |
« …ему мерещилась впереди жизнь во всех довольствах, со всеми достатками; экипажи, дом, отлично устроенный, вкусные обеды — вот что беспрерывно носилось в голове его» |
И так далее.
В заключительной части работы ученица делает выводы:
«И вот на календаре 21 век. Гоголь и Грибоедов не могли себе представить, что настанут времена, когда Чичиковы и Молчалины будут фаворитами общества.
Если А.Грибоедов разглядел зарождение нового типа человека( Молчалин – второстепенный герой), то Н. Гоголь показал образ нового русского человека в его развитии. Его герой, П.И.Чичиков, становится уже главным героем произведения».
- В работе «Фамилии как предмет исследования» сформулирована следующая гипотеза: « процесс именования – это длительный процесс, происхождение фамилий связано с родом занятий человека, особенностями его характера, родственными связями».
В исследовательской части работы ученица размещает результаты поиска значений фамилий своих одноклассников.
| Фамилия | Происхождение и значение фамилии | ||
| 1.Денисов | От греческого имени Денис. В греческой мифологии Дионисий-бог жизненных сил природы, бог виноделия. Фамилия происходит от крестильного имени Денис и его производных форм. Основа фамилии Денисов занимает 97 место в перечне самых частых русских фамилий. Такую фамилию мог получить и семинарист, т.к. в семинариях существовала традиция давать учащимся фамилии по именам мифологических персонажей. | ||
| 2.Захарова | Фамилия Захаров образована от крестильного имени Захар (Захарий). В переводе с древнегреческого это имя означает «радость», «память божья». | ||
| 3.Костенко | Образована от различных форм крестильного имени Константин, что в переводе с греческого означает «стойкий», «постоянный». | ||
| 4.Кушниренко | Еврейского происхождения, образованная от названия профессии, не связанной с религией. Кушнир- скорняк. | ||
| 5.Фамилия Манастырская | Происходит от мирского имени Монастырь, известного с 16 века. Эту фамилию мог получить и крестьянин, приписанный к монастырю или к слуге монастыря. | ||
| 6.Никитин | Происходит от мужского имени Никита, что в переводе с греческого означает «победитель». | ||
| 7.Овчаренко | От названия профессии отца. Овчар-пастух, овечий пастух. В словаре Даля указывается на то, что в псковских и тверских говорах слово овчар означало овчинник, скорняк, выделывающий шкуры овец. |
||
| 8.Сатара | Я не нашла фамилии, но встретила созвучную фамилию Сатаров. Об этой фамилии известно, что первоначально это было отчество, принесенное исламом к тюркским народам от мужского имени Саттар, что в переводе с арабского означает «прощающий», «милующий». Есть еще одно значение – «продающий». | ||
| 9.Селезнева | В основе фамилии прозвище или некрестильное имя, образованное от названия утки, селезень. Такие «птичьи» фамилии широко были распространены в старину.
|
||
| 10.Тихомирова | От распространенного древнерусского нецерковного имени Тихомир. Этимология этого слова — «тихий», «мирный». Была пословица: «Тихомирный под спудом живет». | ||
| 11.Щербакова | Слово «щербак» означает человека, лишенного одного или нескольких передних зубов. Основа фамилии – слово «щербак»- ущербный, с лицом, изрытым оспой, или без зуба. В словаре Даля приведены и другие значения этого слова — «стяжатель», «хапуга», «одноконный извозчик». В «Ономастике» Веселовского Э. приводится еще одно значение слова — задорный, капризный. | ||
| 12.Казакова | Оказывается, предки многих Казаковых никакого отношения к казачеству не имели. Казаком называли бойкого, удалого человека, а также батрака, который нанимался на год. Казаком называли гонца, конного, рассыльного. Такое название носит сибирская пташка, растение. Пришло на Русь из тюркских языков и означает «скитаться», «бродить», «смелого человека», неженатого, холостого, «зверь, отлучившийся от стада». Все эти слова объединяются по смыслу в значении «свободный, независимый человек». | ||
| 13.Крутикова | «Крутик» — тот, кто крутит, уводя от истины, плутует. Есть другие значения «кафтан»(рязанское), «крутой берег»( уральское), «пеньковая веревка», «мошенник, плут» (смоленское). | ||
| 14.Логачев | Вариант фамилии, образованной от римского фамильного имени Лонгинус, один из его носителей был объявлен святым. | ||
| 15.Силаев | Образована от различных форм имен древнеримского происхождения, предполагают, что корень слова означает название лесов в Южной Италии. | ||
| 16.Бондаренко | Бондарь — то же, что бочар: ремесленник, выделывающий
бочки. Эта фамилия украинского происхождения. Говорят, в древности, фамилию Бондарь носил среди ремесленников главный мастер. Его помощник носил фамилию Бондаренко, подмастерья – Бондарчук. |
||
| 17.Войтехович | Скорее всего, эта фамилия польского происхождения. Возможно, Войтех- вариант имени Воин, имя чешского миссионера, проповедовавшего в Польше. | ||
| 18.Ильина | От крестильного имени Илья, что в переводе с древнееврейского означает «мой бог Яхве». | ||
| 19.Кузнецов | От отчества по наименованию по занятию отца. Фамилия Кузнецов – одна из самых частых в России, т.к. кузнец на селе был необходимейшим и всем известным человеком, наименование по этому признаку было повсеместно. | ||
| 20.Нестерова | От отчества канонического мужского личного имени Нестор. | ||
| 21.Храмцова | Отчество от именования Хромец. | ||
|
|
|||
В результате полученных данных ученица сделала вывод о том, как в языке закрепились те или иные фамилии.
| Мотивировка возникновения фамилии | Фамилии |
| По роду занятий, по профессии | Кузнецов, Овчаренко, Кушниренко, Бондаренко |
| По названию птиц | Селезнева |
| По внешнему виду | Храмцова, Безруков, Щербакова |
| По названию растений | Силаев |
| По чертам характера человека | Тихомирова, Казакова, Крутикова |
| От личного имени | Денисов, Захаров, Никитин, Костенко, Ильина
Войтехович, Нестерова, Манастырская, Логачев Сатара |
- Трагедия человека в гражданской войне (по «Донским рассказам» М.А.Шолохова
и «Конармии» И.Э.Бабеля).
Гипотеза: гражданская война, как и любая другая, является испытанием для народа. Приемы изображения данного исторического события обусловлены рядом причин: социальным статусом писателя, его отношением к событию, его мировоззрением, образованием, воспитанием.
Для сравнения изображения человека в гражданской войне ученица выбрала рассказы Шолохова «Родинка», «Продкомиссар», «Шибалково семя» и рассказы Бабеля «Письмо», «Соль», «Жизнеописание Павличенки, Матвея Родионыча». Характеристики героев и анализ произведений содержат богатый цитатный материал.
В результатах работы автор обосновывает причины сходства и различия в изображении героев гражданской войны
- «Устаревшие слова в романе А.С.Пушкина «Дубровский». Данная работа отмечена Дипломом 1 степени Всероссийского Пушкинского конкурса. Ученицей проделана большая работа по изучению архаизмов, историзмов и составлению словаря устаревших слов.
Например, архаизмы Том 1, глава 3
«…нежели должен быть ожидать…» — то же, что чем.
« …янтарей…» — курительная трубка из янтаря.
«…в животе и смерти бог волен».
«…искони ваши…» — издавна, с незапамятных времен.
«…дескать…» — употребляется при передаче чужой речи ( часто с оттенком недоверия).
Живот — жизнь.
«…Орина Егоровна Бузырева…» — Арина.
«…друга неделя…»- другая неделя.
«…любил семейственную жизнь…» — семейную.
« хотя почасту сам себе судия » — часто; судья.
«…вестимо, барин…» — то же, что конечно.
«…колодезями…» — колодцами.
«…из людских изоб» — из крестьянских изб.
«…отдать нас под начал…» — передать во владение.
Историзмы, том 1, глава 3
«Владимир Дубровский воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом…»
Корнет — низший чин в кавалерии.
«…Гриша, его камердинер, подал ему письмо…»
Камердинер— прислуга, комнатный слуга при господине в богатом дворянском доме.
«…исправник у него на посылках».
Исправник— глава полиции в уезде в дореволюционной России.
- « Две Катерины» ( по произведениям А.Н.Островского и Н.С.Лескова)
Ученица объясняет, что позволило ей сопоставить два женских образа, живущих в разных художественных мирах: драме Островского и очерке Лескова.
В произведениях ученица находит множество общих деталей: принадлежность к купеческому сословию, жизнь до замужества, брак без любви , любовь к чужому человеку, гибель в Волге. Наряду с этим, автором работы раскрыты стилевые различия образов: душа Катерины Кабановой стремится навстречу любви, красоте, свободе бытия; Катерина Измайлова находится в состоянии душевного и духовного плена; Катерина Островского, изменив мужу, испытывает угрызения совести, считает, что этого греха ей не отмолить; Катерина Измайлова, полюбив Сергея, становится его рабой и готова ради него на страшные преступления; уходя из жизни, Катерина Кабанова ни на кого не держит зла; Катерина Измайлова не только гибнет сама, но и уводит в пучины Волги вместе с собой свою разлучницу. Характеристики обеих героинь содержат богатый цитатный материал.
- Актуальность исследования темы «Грамматические термины морфологии в учебниках русского языка XIX и XXI веков» заключается в том, что в отечественной лингвистике основа терминологии формируется в конце XVIII – первой половине XIX в. Цель работы: сравнительный анализ грамматических терминов раздела «Морфология» в учебниках русского языка XIX и XXI веков. Методы исследования: описательно-аналитический метод, сравнительный анализ грамматических терминов. Новизна исследования заключается в том, что впервые проводится сравнительный анализ морфологических терминов. Полученные данные позволили доказать гипотезу исследования : грамматические термины в учебниках русского языка XIX послужили основой для грамматических терминов учебников XXI века.
- Фрагмент работы «Являются ли однокоренными слова ?»
Как родилась тема нашего исследования? Из задания, данного учителем.
Задание было такое: «Являются ли однокоренными слова кусок, закуска, искусать, искушение, искусство, искусный?»
При первом прочтении задания кажется, что ничего трудного нет. Нами был проведен эксперимент. Задание было предложено 20 учащимся. Ответы были следующие: большинство учащихся ( около 70 %) в первую группу однокоренных слов выписали слова кусок, закуска; во вторую группу слова искусство, искусный.
Для того чтобы проверить эти данные было проведено исследование, которое стало основой работы по теме: «Являются ли слова однокоренными».
Цель работы: определить, являются ли слова кусок, закуска, искусать, искушение, искусство, искусный однокоренными.
Для достижения цели необходимо было выполнить следующие задачи:
- Определиться с теоретической базой исследования.
- Провести исследование.
- Сделать выводы на основе полученных результатов.
Предмет исследования: однокоренные слова.
Объект исследования: корень слова.
Методы исследования: разбор слова по составу (морфемный анализ), определение лексического значения слова ( элемент лексического анализа), этимологический анализ.
Актуальность исследования. Подбор однокоренных слов, разбор слова по составу очень часто вызывает трудности у учащихся. Задания подобного типа встречаются в олимпиадах, и многие учащиеся не справляются с ними. Часто школьники допускают ошибки в разборе слова по составу, потому, что не знают ни лексического значения слова, не задумываются о происхождении слова.
Новизна исследования. Для нас, учащихся 5 класса, данное исследование является первым исследованием в области русского языка. Для себя мы открыли такую науку в области изучения русского языка как этимология. Мы предполагаем, что исследования на данную тему проводились, но наши поиски в Интернете не увенчались успехом, т.к. данный вопрос ставится, но ответов на него мы не нашли. Для исследования мы обратились к различным словарям, учебникам и пособиям.
Гипотеза: мы предполагаем, что однокоренными словами являются слова кусок, закуска; искусство и искусный.
- Образ Снегурочки в литературе и музыке
В данной работе сравниваются образы Снегурочки, созданные А.Н.Островским в пьесе «Снегурочка» и образ Снегурочки, созданный в опере Н.А. Римского-Корсакова. Полный текст работы размещен на сайте https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-obraz-snegurochki-v-literature-i-muzike-751710.html.
Анализируя образ Снегурочки, автор отвечает на главные для себя вопрос: какой смысл внес А.Н.Островский в развитие образа Снегурочки, сделав ее дочерью Мороза и Весны Красны? Привлекает материал не только из пьесы, но из произведений устного народного творчества. В тексте работы представлена большая доказательная база, цитатный материал.
Очень важно, чтобы в исследовательской работе были сделаны выводы.
Автор работы, подводя итоги, приходит к заключению, что появление Снегурочки — нарушение законов природы, потому что в ней соединяется роковое противоречие: в ней живет «родниковое», беспокойное, творческое начало Весны и холодность, «стужа чувств», доставшихся от Мороза.
А.Н.Островский, используя сказочный образ Снегурочки, внес в его развитие некоторые изменения:
- Снегурочка – дочь Мороза и Весны-Красны, появление Снегурочки — нарушение законов природы, потому что в ней соединяется роковое противоречие: в ней живет «родниковое», беспокойное, творческое начало Весны и холодность, «стужа чувств», доставшихся от Мороза.
- Бобыль и Бобылиха – люди, у которых живет Снегурочка, не ценят ее красоты; не любят ее, используют ради корыстных интересов, ими движет людская зависть, желание обогатиться за чужой счет.
- Снегурочка – взрослая девушка, которая желает познать человеческую жизнь, связанные с ней чувства, эмоции и прежде всего девическое счастье, любовь.
- Снегурочке суждено умереть, растаять не просто от солнца, а от огня любви.
- Ледяное сердце Снегурочки растаяло благодаря волшебству, она полюбила и заплатила за любовь ценой своей жизни.
- Образ Снегурочки близок другим женским образам, созданным А.Н.Островским, Ларисы Огудаловой, Екатерины, т.к. смысл их жизни заключается в любви. Нет любви – нет жизни. Это тема для другого исследования.
- Любовь – благое чувство, великий дар природы, перед которым следует преклоняться.
- Гибель Снегурочки не может остановить вечный круговорот жизни, поэтому ее гибель не омрачает праздника берендеев; к берендеям возвращается солнце Ярило, а значит жизнь.
- Сказка о Снегурочке – о вечной борьбе добра и зла, но реальные невзгоды и беды людей происходят от их равнодушия, нежелания помочь друг другу.
- Смысл жизни людей — в любви и согласии со всем земным.
- Опера Римского-Корсакова помогает нам понять смысл сказки Островского. Это музыка о судьбе и гибели Снегурочки. Но жизнь не прекращается. Снегурочка тает от любви, потому что не желает знать других законов, кроме законов настоящей человеческой жизни.
С текстами некоторых работ моих учеников можно ознакомиться на сайте https://infourok.ru/user/ashurkina-tatyana-ivanovna.
В Приложении к статье представлены универсальные шаблоны, помощники в написании исследовательской работы.
Таким образом, исследовательская деятельность является важнейшим средством развития познавательной активности, самостоятельности мышления, творческого поиска школьников. Данный вид деятельности вызывает интерес как у учителя, так и у ученика.
Приложение 1
РУССКИЙ ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРА: темы исследовательских работ
- Анализ семантической группы «Цветовые наименования автомобиля»
- Влияние интерактивного общения на письменную речь учащихся
- Вопрос о происхождении терминов «Русь», «Россия», «русский»…
- Вопросы экологии языка в современном мире.
- В.И. Даль. Хождение за словом. «Толковый словарь живого великорусского языка».
- Выдающиеся учёные-лингвисты.
- Жизнь и работа «пришельцев» (заимствованных слов) в русском языке.
- Заслуженно ли забыт писатель…
- Зачем нужны псевдонимы?
- Заимствованные слова — благо или ущерб для современного русского языка.
- Звук и смысл (на примере анализа одного — двух стихотворений).
- Концепт … в произведениях русской литературы (опыт составления словаря).
- Имена собственные в пословицах и поговорках.
- Имена, фамилии, отчества в разных языках мира.
- История падежей. Предлоги и падежи.
- История причастий и деепричастий.
- Как живёт русский язык в Живом Журнале (в социальных сетях…)
- Как учили грамоте на Руси.
- Как соблюдаются нормы ударения жителями нашего поселка.
- Красна речь пословицей.
- Лексические составляющие образа Петербурга в прозе Ф.М. Достоевского.
- Лексические составляющие образа Родины в лирике С. Есенина.
- Лингвистические и эстетические особенности «словоновшества» футуристов.
- Лингвистические ошибки вокруг нас.
- Лингвистическая география. Сколько языков в мире?
- Люди и рукописи.
- Место и роль неологизмов и окказионализмов в лирике В. Маяковского.
- Наименование предметов материальной культуры (одежда, обувь, предметы обихода и др.) в русском языке и связь их со словами языков-первооснов.
- Название черт характера человека в сопоставлении с животными в русском языке.
- Некоторые вопросы культуры речи современного русского языка.
- Некоторые аспекты лингвистического анализа анекдота.
- Новые профессии в современном мире и их названия.
- Нигилизм и нигилисты. Появление термина, своеобразие личности.
- Односоставные предложения в творчестве поэта Михаила Мокшина.
- Ономастика названия магазинов в моем городе.
- Особенности прецедентных текстов-заголовков (на материале газеты «Заполярная правда»).
- Особенности синтаксического строя стихотворений М. Цветаевой.
- Особенности языка «сказа» в произведениях М. Зощенко.
- Особенности языка «сказа» в произведениях Н.С. Лескова.
- Откуда берутся наречия?
- Отражение языческого мировоззрения славян в языке (фразеологии, пословицах, поговорках, ономастике).
- Отражение имён славянских языческих богов в этимологиии некоторых слов современного русского языка.
- Представления древних славян о времени и их отражение в языке и литературе.
- Представления древних славян о цвете и их отражение в языке и литературе.
- Происхождение междометий.
- Применение черт животных для описания характера человека.
- Прилагательные, обозначающие оттенки цвета в русском языке.
- Роль фразеологизмов в русском языке.
- Роль причастий в произведениях художественной литературы.
- Русский язык и его контакты с другими языками.
- Своеобразие речевых характеристик персонажей в драматических произведениях А.П. Чехова.
- Склонения в древнерусском языке.
- Славянские азбуки, их происхождение и взаимосвязь.
- Слова-пустышки.
- Словообразовательные типы сложных русских фамилий.
- Современное состояние вопроса о происхождении письменности у восточных славян.
- Фразеологизмы и идиомы в русском языке
- Функционирование односоставных предложений в текстах разных стилей русского литературного языка.
- Целесообразность использования заимствованной лексики в языке СМИ.
- Что такое хорошая речь?
- Эксперименты в области слова (на материале, художественной, публицистической литературы, языка СМИ и Интернета…).
- Этимология слов-исключений из правил русской орфографии.
Приложение 2
Шаблоны
Введение
Тема работы и обоснование выбора темы
1.Предлагаемая вниманию читателя исследовательская работа посвящена…
2.Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, почему…
3.Я обратил внимание на…/задумался над этим вопросом, когда…
4.Мне всегда было интересно, почему…
- Желание узнать…появилось у меня еще в детстве.
- Меня заинтересовало…
- Тема нашей работы: «…».
8.Я выбрал именно эту тему для исследования, потому что…
9.В будущем я хотел бы связать свою жизнь с…, поэтому уже сейчас интересуюсь…и выбрал …в качестве темы своего исследования.
- Я заинтересовалась…после того, как однажды…
- Когда я…, меня поразило / мне стало интересно…
Актуальность
1….стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем…, не задумываясь…
2.Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время…
- В современном мире …имеет большое значение, так как…
4.В последние годы мы часто слышим и употребляем слово…
5.Многие интересуются /увлекаются/задумываются…
6.Сегодня проблема…является одной из самых актуальных, потому что…
7.Вопрос…в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания…
8.Тема является предметом оживленных дискуссий…
9.Объясняется это тем, что…влияет на наше здоровье/настроение/успешность.
10.Проблема…привлекает к себе пристальное внимание ученых и общественности из-за того, что…
11.В последнее время появилось…, и люди стали все чаще задумываться над тем…
12.Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над тем…
13.Всегда вызывало у людей множество вопросов…
14.На сегодняшний день существует два противоположных взгляда на данную проблему…
- Сегодня ведутся споры/нет единого мнения по данному вопросу…
Новизна
1.На сегодняшний день существуют работы, посвященные… Однако мы решили изучить эту тему на примере своего класса/школы, и в этом заключается новизна нашего исследования.
- Новизна исследования состоит /заключается/обусловлена в том, что в работе впервые рассмотрено/применено/сформулировано/выявлено/предложено/разработано/изучено/
- Новизна исследования состоит /заключается/обусловлена в том, что в работе впервые представлены новые результаты/новый объект исследования/новые методы исследования/объект исследован в новых условиях
Цель работы
1.Цель работы — выяснить, почему…
2.Основная цель работы – ответить на вопрос…/доказать, что…
Задачи
- Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
- Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
- Задачи работы:
4.К задачам работы относятся:
-изучить литературу по теме…
-выяснить значение терминов…
-найти примеры …в …/собрать материал…/изучить состав…/измерить уровень…
-провести опрос/эксперимент/наблюдение
-сравнить/сопоставить/проанализировать полученные результаты
-сделать выводы
- К задачам работы относятся:
-изучить литературу по проблеме…
-сделать обзор информационных источников по проблеме…
-на основе анализа литературы выявить/раскрыть/систематизировать…
- К задачам работы относятся:
-выявить/выяснить структуру/принципы/условия…
-определить/уточнить сущность/понятия/факторы
-представить/раскрыть структуру/классификацию
-теоретически обосновать способы/решения проблемы
-дать характеристику/обосновать
-сравнить/установить типы/виды изучаемых явлений
-систематизировать/каталогизировать типы/виды изучаемых явлений
-собрать/конкретизировать подходы к решению проблемы
- К задачам работы относятся:
-разработать/составить /создать
-сконструировать/изготовить модель/комплекс…
-реализовать на практике/ осуществить
-выполнить/организовать
-рассчитать/предположить
- К задачам работы относятся:
-проверить/апробировать гипотезу…
-измерить/выявить…
-применить на практике…
-задокументировать/записать…
-оценить/провести диагностику
-интервьюировать/ интерпретировать…
Главы
Первая глава ( теоретическая)
- Основные термины и понятия, история вопроса…
2.Ключевые понятия для нашего исследования – это …
3.На официальном сайте…мы нашли следующее определение термина…
- Сидоров В.В. в книге … определяет понятие … как …
- Розенталь Д.С. понимает под термином…
- Афанасьев С.С. рассматривает … как …
- Лазарев А.А. в книге «…» дает следующее определение…
8….-это…
9.Сайт …предлагает следующее определение понятия…
- В статье Батюшкова И.К. «…» в журнале «…» говорится, что…
- Принято считать, что…
- Общеизвестным считается…
- Вначале обратимся к истории вопроса…
- История вопроса подробно освещена на страницах современных энциклопедий, например, … а также на сайте…
- Впервые эту проблему исследовал…
- Из книги … мы узнали, что…
- Как пишет Федоров И.А. в статье «…», …
- По мнению Касаткина А.Е., …
- Возможно это связано…
- Кроме того, …
- Интересно, что…
- Распространенным является мнение, что…
- При этом необходимо подчеркнуть, что…
Вторая глава – описание исследования
1.Для того, чтобы выяснить…, мы решили провести опрос среди учащихся/родителей…
- Опрос проводился посредством анкетирования/опроса в социальных сетях.
- В опросе приняли участие… учащихся и … родителей.
- Респондентам были заданы следующие вопросы:..
- Исследование проводилось на материале…
- В качестве материала для исследования мы взяли…
- Источником для примеров стали…
- Результаты анкетирования представлены в таблице 1.
- На рисунке 2 вы можете увидеть…
- На рисунке 3 представлены…
- В данном случае мы видим/имеем дело с …
- Обращает на себя внимание тот факт, что…
13.Диаграмма показывает…
Выводы, заключение
Выводы по главам
1.На основании всего вышесказанного мы можем констатировать…
2.Все вышесказанное дает нам возможность сделать следующие выводы:…
3.Таким образом, мы видим…
- Следовательно,…
- Очевидно, что…
- Как видно из всего, сказанного выше…
- Из вышесказанного следует, что…
- Подводя итоги вышесказанному, необходимо отметить следующее…
- Подводя итоги по главе 2, необходимо подчеркнуть, что…
- Подводя промежуточные итоги, мы можем сказать, что…
- В результате проведенного исследования мы выяснили, что…
- В заключение необходимо отметить, что…
- Проведенное исследование позволило нам сделать следующие выводы…
- Главный вывод, который я сделал: …
- В ходе проведенного исследования было выявлено/установлено, что…
- Таким образом, мы убедились, что…
- Все вышесказанное доказывает, что…
- На основании вышесказанного логично предположить, что…
- Все вышесказанное убеждает нас в том, что…
- Наиболее правдоподобной нам кажется версия…,потому что…
- Найденные и проанализированные нами примеры позволяют выявит следующую закономерность…
Заключение
Перспективы дальнейшего исследования
1.Перспективы дальнейшего исследования проблемы мы видим в более подробном/детальном изучении…
- В перспективе было бы интересно…
- На наш взгляд, было бы интересно изучить/исследовать/рассмотреть…
4.Кроме…, рассмотренных в данной работе, по нашему мнению, было бы интересно изучить…
- Работа рассматривает лишь один из аспектов проблемы. Исследования в этом направлении могут быть продолжены. Это могло бы быть изучение не только…, но и …
Назначение работы
- Исследование может быть полезно и интересно учащимся, которые увлекаются…, а также всем, кто интересуется…
- Результаты нашего исследования могли бы помочь ребятам …
- Работа может представлять интерес для …
- Работа может быть использована для проведения дальнейших исследований…
- Своей работой я хотел привлечь внимание одноклассников к проблеме…
- Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты легли в основу разработанных мною …
Что дала работа самому исследователю
1.В процессе написания работы я узнал/научился/открыл/выяснил…
2.Работа помогла мне понять/осознать/решить проблему/по-новому взглянуть…
3.В процессе работы над исследованием я приобрел опыт…
- Думаю, что полученные мной знания позволят мне избежать ошибок/помогут /…
- Результаты исследования заставили меня задуматься…
- Больше всего сложностей вызвало у меня…
- Исследование изменило мое представление/ мнение…
