Якимова Галина Ивановна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №2 «Чулпан» г. Кукмор»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №45211
Всероссийский конкурс «Лучшая рабочая программа по предмету», в соответствии с ФОП и ФГОС
Наименование конкурсной работы: Рабочая программа ФОП и ФГОС
Итоговая оценка: 1 место,  100 баллов(-а)
Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №45211


02-11

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №2 «Чулпан»г. Кукмор»  

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

(МБДОУ “Детский сад №2 “Чулпан № г. Кукмор”)

Рабочая программа образовательной деятельности
в средней группе на 2023/24 учебный год

Составитель: 

                                                                                                                                                                                                     Якимова Г.И..

г. Кукмор, 2023г.

 

Содержание рабочей программы
1.Поястительная записка 3-9
2.Содержание воспитательно-образовательной деятельности 10-51
  • Познавательное развитие (ФЭМП)
10-25
  • Речевое развитие (Развитие речи)
26-37
  • Художественно-эстетическое развитие»  (Лепка /аппликация/ручной труд)
38-51
3. Планируемые результаты по образовательным областям 52-53
4. Приложение 54-102
4.1 Художественно-эстетическое развитие: Рисование 54-70
4.2 Познавательное развитие: Ознакомление с окружающим миром. Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора 70-84
4.3 Шахматное образование детей 85-96
4.4 Списочный состав детей группы 97-98
4.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды группы 99-101
4.6 Перечень методической литературы 101-102

 

УМК – учебно-методический комплект по обучению детей двум государственным языкам Республики Татарстан

ЭРС – этно- культурная региональная составляющая

СОД – совместная образовательная деятельность взрослого с детьми

НОД – непосредственная   образовательная деятельность

КГН – культурно-гигиенические навыки

ПБПД – правила безопасного поведения на дорогах

СД – совместная деятельность

КР – коррекционная задача

 

  • Пояснительная записка

Рабочая программа образовательных занятий  для детей средней группы на 2023–2024 учебный  год разработана в соответствии с      образовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №2 «Чулпан» г. Кукмор»  Кукморского муниципального района Республики Татарстан  (далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО).

 Цели и задачи рабочей программы:

Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и  пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целями Программы являются разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП ДО):

  1. обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
  2. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  3. приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
  4. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
  5. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  6. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых  в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  7. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
  8. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  9. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  10. обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
  11. достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

 

Срок реализации программы: 2023/24 учебный год.

 

Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО:

  1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
  4. признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  6. сотрудничество ДОО с семьей;
  7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  10. учет этнокультурной ситуации развития детей.

 

    Основные подходы к формированию Программы.

Программа:

  • сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования;
  • определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
  • обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
  • сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и планируемые результаты освоения Программы).

 

1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Основные участники реализации Программы: педагоги, дети дошкольного возраста, родители (законные представители).

Особенности разработки Программы:

  • условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
  • социальный заказ родителей (законных представителей);
  • детский контингент;
  • кадровый состав педагогических работников;

-культурно-образовательные особенности МБДОУ «Детский сад № 2 «Чупан» г. Кукмор».

-климатические особенности;

  • взаимодействие с социумом.

 

Специфика национальных, социокультурных и иных условий осуществления образовательной деятельности

Национально-культурные особенности: 

Национально-культурные особенности предусматривают возможность введения содержания, связанного с традициями Республики Татарстан. Это отвечает потребностям и интересам народов республики и позволяет организовывать образовательную деятельность, направленную на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона.  С учетом национально-культурных традиций осуществляется отбор произведений писателей, поэтов, композиторов, художников Республики Татарстан, образцов местного фольклора, народных художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством, народными традициями региона.

Цели образования в национальных, социокультурных условиях ребенка дошкольного возраста:

  1. Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования.
  2. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, поселку,селу, родному краю, культурному наследию своего народа.

3.Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа.

  1. Ознакомление с историей, географией Республики Татарстан, расширение знаний детей о своем крае (малой родине). 
  2. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей, с учетом этнокультурных особенностей региона.

6.Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.

  1. Создание благоприятных условий для освоения татарского языка и сохранения государственных языков Республики Татарстан, развития межэтнической культуры, коммуникативных способностей каждого воспитанника как субъекта взаимоотношений с представителями других национальностей;

Климатические особенности

С учетом особенностей климата и природных условий определяется проведение режимных моментов и оздоровительных мероприятий с детьми.

График образовательного процесса составляется  на холодный и теплый периоды:

  •  холодный период (сентябрь-май) – образовательный: определенный режим дня и

планирование занятий с детьми;

  • теплый период (июнь-август) – оздоровительный: другой режим дня, оздоровительная и культурно-досуговая деятельность.

Социально-демографические особенности

При организации образовательного процесса учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. с учетом особенностей определяются формы, средства образовательной деятельности.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

По итогам изучения запроса участников образовательных отношений по формированию вариативной части образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №2 «Чулпан» г. Кукмор» часть формируемая участниками образовательных отношений составляет 34,2%; обязательная часть 65,8%.

Возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы 

Росто-весовые характеристики

Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в четыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см в четыре года до 110 см в пять лет.

Функциональное созревание

Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание специализации корковых зон и межполушарных связей. Правое полушарие является ведущим.

Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но проявляются различия в строении тела мальчиков и девочек.

Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте является память. В четыре-пять лет интенсивно формируется произвольная память, но эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает формироваться опосредованная память, но непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7-8 названий предметов.

К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым. Интеллектуализация процессов восприятия – разложение предметов и образов на сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с действиями идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются перцептивные действия наглядного моделирования (в основном, через продуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Основной характеристикой мышления детей четырех-пяти лет является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением кругозора, начинает формироваться наглядно- схематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие его особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным, увеличивается устойчивость произвольного внимания. На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Для детей данного возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы познавательной активности и любознательности.

Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая сюжетно-ролевая игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих отношений в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный, творческий характер. Детям доступны игры с правилами, дидактические игры. Развивается изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на начало рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по условию и по замыслу, а также планирование последовательности действий.

Продуктивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук.

Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются внеситуативные формы общения, в частности – внеситуативно-познавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится именно на четыре-пять лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со сверстниками продолжает формироваться ситуативно-деловая форма общения, что определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и совместными видами деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со стороны взрослых, конфликтность со сверстниками также характерна для данного возраста. В группе формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая социометрический статус каждого ребенка.

Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление быть компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В игре ребенок может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции поведения. Интенсивно формируются социальные эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть, переживание успеха-неуспеха и др.).

Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия самосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравнения своих результатов деятельности с результатами других детей оказывают существенное влияние на характер самооценки и самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчера-сегодня-завтра, было-будет).

 

Организационные условия жизнедеятельности  детей

Режим работы средней группы МБДОУ «Детский сад № 2 «Чулпан» г. Кукмор»:

  • пятидневная рабочая неделя; 
  • длительность работы МБДОУ –  10,5 часов; 
  • ежедневный график работы –   с 07.00 до 17.30 часов
  • выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие – праздничные дни.

Образовательное занятие (ОЗ) начинается с 8.55 часов.

2.Содержание воспитательно – образовательной деятельности

Познавательное развитие

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

  1. обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;
  2. развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;
  3. обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;
  4. расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;
  5. развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;
  6. расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;
  7. обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Содержание образовательной деятельности.

  1. Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.

  1. Математические представления:

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

  1. Окружающий мир:

педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно – нужно теплее одеться, если темно – нужно зажечь свет, если сильный ветер – закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие;

  1. Природа:

педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие – домашние, хищные – травоядные, перелетные – зимующие, деревья – кустарники, травы – цветковые растения, овощи – фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

 

Формирование элементарных математических представлений

Сентябрь

Не-

деля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во ча

сов

Дата предпо-лагае

мая

Дата факти-ческая
2 неделя Большой-маленький. Впереди-сзади Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько; закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше; упр-ть в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. 1.Орг. момент

2.Игровая ситуация Путешествие в осенний лес»

3.Ответы на вопросы

Физ-ка «Утренняя зарядка»

4.И/у «Найди пару»

 5.Игра «Что где находится»

6.Итог занятия

И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элемен-

тарных математичес-

ких пред-

ставлений» Средняя группа с. 12

1 04.09.23
3 неделя Один и много, сравнение множеств и установление соответствия

между ними. Большой и маленький. 

закреплять умение сравнивать количество предметов, различать,

где один предмет, а где много;

считать предметы (в пределах 2), пользуясь правильными приемами

счета; считать слева направо, называть числительные по порядку, согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже; сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними; сравнивать знакомые предметы по величине (большой, маленький), объединять предметы по этому признаку; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой

информации; закреплять знания о геометрической фигуре круг (находить среди других геометрических фигур);формировать представление, что круги могут быть разного размера;  учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Орг. момент

2. Игра «Загадки и отгадки»

3. Игра «Соедини правильно»

 4.Физ-ка «Медвежата».

5. Игра «Проведи дорожку»

6. Игра «Найди и закрась»

 7.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методическое пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 18

1 11.09.23
4 неде-ля Геометричес-кие фигуры. Длинный-короткий Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения  словами: длинный-короткий, длиннее-короче, широкий-узкий, шире-уже; развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному  расположению 1.Орг. момент

2. Игровая ситуация «К нам приехал шар»

3.И/у «Найди отличия»

4.Физ-ка «Пальчики»

5.Игра  с воздушными шариками

6.И/у «Сравним ленты»; «Перепрыгнем через дощечки»

7.Итог занятия

И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элемен-

тарных математичес-

ких пред-

ставлений» Средняя группа с. 14

1 18.09.23
5

неде-ля

Сравнение чисел 3—4, счет по образцу, загадки. Времена года (осень).

Слева, справа.

Учить считать предметы (в пределах 4), пользуясь правильными

приемами счета; считать по образцу, устанавливать равенство между двумя группами предметов; закреплять знания о времени года (осень);

продолжать учить обозначать словами положение предмета по отношению к себе; учить ориентироваться на листе бумаги; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Орг. момент

2. Игра «Сосчитай и нарисуй»

3. Игра «Подскажи словечко»

4.Физкультминутка «Два хлопка».

5. Игра «Будь внимательным»

6.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 21

1 25.09.23

Октябрь

Не-

деля                                                                

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литера

тура 

Кол-во ча

сов

Дата предпо-лагае-мая  Дата фак-тичес-кая
2 неделя Вопрос «Сколько?  Итоговое  число. Налево-направо Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?»; упражнять в умении определять геом-ие фигуры (шар, куб,  круг, квадрат, треугольник) осязательно-двигательным путем; закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. 1.Орг.момент

2.Игровая ситуация «Гости из леса»

3.Физ-ка «Большой-маленький»

4. И/у « Волшебный мешочек»

 5. И/у «Поручение»

6. Итог занятия

И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элемен-

тарных математичес-

ких пред-

ставлений» Средняя группа с. 17

1 02.10.23
3 неделя Установление соответствия между числом и количеством

предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат

(находить среди множества фигур). Развитие внимания.

учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов; закреплять умение считать предметы (в пределах 5); продолжать учить сравнивать предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький), использовать эти

слова в речи; учить выделять признаки сходства предметов (величина) и объединять их по этому признаку; закрепить знания о геометрической фигуре квадрат; формировать представление, что квадраты могут быть разного размера; развивать зрительное внимание; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Орг. момент

2. Игра «Соедини правильно»

3. Игра «Гаражи и машины»

4. Физкультминутка «Найди для машины гараж».

5. Игра «Найди и раскрась»

7. Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 23

1 09.10.23
4 неделя Геометрические фигуры. 

Вверху-внизу

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; совершенствовать умение различать  и называть геометрические фигуры  (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера; развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа 1.Орг. момент

2.Игровая ситуация  «Угостим зайчиков морковкой»

3.Физ-ка «По ровненькой дорожке»

4. Игровая ситуация «Угостим белочек орешками»

 5. П/и «Найди свой домик» 

6.Д/и «Где звенит колокольчик»

7. Итог занятия

И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элемен-

тарных математичес-

ких пред-

ставлений» Средняя группа с. 19-20

1 16.10.23
5 неделя Счет по образцу, сравнение чисел (4—5). Части суток. Слева, в середине,

справа.

продолжать учить считать предметы (в пределах 5); упражнять в сравнении двух групп предметов;

учить добавлять к меньшей группе недостающий предмет; учить устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов; закреплять представления о частях суток;

продолжать учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, посередине, справа); формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Орг. момент

2. Игра «Сосчитай и дорисуй»

3. Игра «Закончи предложение».

4. Игра «Найди ошибку художника»

5.Физкультминутка «Вороны».

6. Игра «Считай и рисуй»

7. Игра «Закрась правильно»

9.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 25

1 23.10.23
6 неделя Число 4. Прямоугольник Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4, учить считать в пределах 4; расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом; развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. 1.Орг. момент

2.Игровая ситуация «Мальвина учит считать Буратино»

3. Задание  с листочками и цветочками 

4.Физ-ка «Раз-два»

5.Сравнивание прямоугольника, квадрата и треугольника

6.И/ у «Поможем Буратино склеить посуду» Итог.

И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элемен-

тарных математичес-

ких пред-

ставлений» Средняя группа с. 23

1 30.10.23

Ноябрь

Не-

деля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература  Кол-во ча

сов

Дата предпо-лагае

мая 

Дата фактичес

кая

2 неделя Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о

круге, квадрате.

Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1; учить писать цифру 1, используя образец; находить цифру 1 среди множества других цифр; закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине); учить понимать последовательность расположения геометрических фигур; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. 1. Орг. момент 

2. Игра «Загадки и отгадки»

3. Игра «Найди цифру»

5. Физкультминутка «Солдатик».

6. Игра «Соедини правильно» 

7. Игра «Продолжи ряд»

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 28

1 06.11.23
3 неделя Число 5. Части суток. 

Геометрические фигуры.

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»; закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь; упражнять в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник 1. Орг. момент

2. Работа на

фланелеграфе

3. И/У «Покормим цыплят»

3.Физ-ка «Три медведя»

4.И/у «Когда это бывает»5. И/у «Не ошибись»

6. Итог занятия

И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 25-28 1 13.11.23
4 неделя Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше. Познакомить с цифрой 2; учить писать цифру 2; учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра»;

учить различать понятия «далеко», «близко»; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1. Орг. момент

2. Игра «Загадки и отгадки»

4. Игра «Найди цифру»

5. Физкультминутка «Клен».

6. Игровое упражнение «Ответь правильно».

8. Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 31

1 20.11.23
5

неделя

Число 5. Длинная- короткая. Геометричес-

кие фигуры

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета; продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями; упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг) 1. Орг. момент

2.Игровая встреча Умников и Умниц

4.Физ-ка «Три медведя»

5. Работа с раздаточным материалом 

6. И/у «Разложи фигуры»

7. Работа с раздаточным материалом 

8. Итог занятия

И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 29 1 27.11.23

 

Декабрь

Не-

деля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература  Кол-во часов Дата предпо-лагае-мая  Дата факти

чес-

кая

2

неделя

Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов.

Времена года (осень).

Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; познакомить с цифрой 3 как знаком числа 3; учить писать цифру 3 по точкам;

находить цифру 3 среди множества других цифр; продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов; закрепить знания детей о времени года (осень); учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Орг. момент

2. Игра «Отгадай и закрась»

3. Игра «Найди цифру»

4. Физкультминутка «Раз, два, три».

5. Игра «Число и цифра».

6. Игра «Соедини правильно»

7. Игра «Найди и раскрась»

8. Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 35

1 04.12.23
3 неделя Число 5. Цилиндр и шар. Закрепление пройденного материала Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»;  продолжать учить различать шар и цилиндр; развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине 1.Орг. момент 

2. Работа с раздаточным материалом 

3.Физ-ка «Пальчики»

4. Игра «Чудесный мешочек»

5.И/у «Поставь так же»   6.И/у «Собираем картинку»

7. Итог занятия

И.А. Помораева, 

В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 31

1 11.12.23
4

неделя

Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3—4.

Широкий, узкий. Прямоугольник (находить среди множества фигур).

Учить отгадывать математические загадки;продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; упражнять в сравнении двух групп предметов; развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов; закреплять умение сравнивать знакомые предметы по ширине (широкий, узкий);

закреплять знания о геометрической фигуре прямоугольник, находить его среди множества других; формировать представление, что прямоугольники могут быть разного размера; учить понимать учебную задачу и решать ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1. Орг. момент

2. Игра «Загадки и отгадки».

3. Игра «Соедини правильно»

4. Игра «Хватит ли куклам конфет»

5. Физкультминутка «Буратино».

6. Игра «Закрась правильно»

7. Игра «Найди и закрась»

8. Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 38

1 18.12.23
5 неделя Число 5. Далеко- близко Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу; познакомить со значением слов далеко – близко; развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей; воспитывать сосредоточенность  1.Орг. момент 

2. Игровая ситуация «Сон мишки»»

3. Работа на  рабочих  тетрадях

4.Физ-ка «Пальчики»

5. И/у «Далеко-близко» 

 6.И/у «Собираем картинку»

7. Итог занятия

И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 33 1 25.12.23

Январь

Не-

деля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература  Кол-во часов Дата предпо-лагае-мая  Дата факти

чес-

кая

1-2  Новогодние каникулы
3 неделя Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький. Развитие

внимания.

Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; познакомить с цифрой 4 как знаком числа 4; учить обводить цифру 4 по точкам; находить цифру 4 среди множества других цифр; соотносить предметы между собой по величине, используя в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький»; способствовать развитию зрительного внимания; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. 1.Орг. момент 

2. Игра «Отгадай и запиши»

3. Игра «Найди цифру»

4.Физкультминутка «Считалка с башмачом».

5. Игра «Дорисуй правильно»

6. Игра «Кто внимательный»

7. Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 43

1 08.01.24
4

неделя

Счет звуков на слух в пределах 5. Далеко-близко Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5; уточнить представления о значении слов  далеко- близко; учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный 1. Орг. момент

2. Игровая ситуацияИграем с матрешкамиФиз-ка «Зайка»

3.И/У «Матрешки гуляют»

4. И/У «Угадай, что изменилось»

5. И/у «Матрешки слушают музыку»

6.Итог занятия

И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 34 1 15.01.23
5

неделя

Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Счет по образцу, сравнение

смежных чисел. Далеко, близко.

учить считать по образцу и названному числу; учить понимать отношения между числами (3—4);учить отгадывать загадки, в которых присутствуют числа; учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать пространственные представления (далеко, близко); закреплять представления о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник; учить решать логическую задачу на основе зрительно

воспринимаемой информации; формировать умение понять учебную задачу и выполнять ее самостоятельно формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Орг. момент

2. Игра «Отгадай».

3. Игра «Считай и рисуй»

4. Игра «Сосчитай и закрась цифру»

5. Физкультминутка «Один, два».

6.Игра «Далеко и близко»

7. Игра «Дорисуй недостающие фигуры»

8.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 46

1 22.01.23
6

неделя

Счет предметов в пределах 5. Вчера, сегодня, завтра. Слева, справа. Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра; развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению

( слева, справа, налево, направо)

1.Орг. момент 

2.И/у «Когда это бывает?»  3.И/у «Отгадай, сколько»

4.Физ-ка «Зарядка»

5. Работа в рабочей тетради

6.Итог занятия

Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 36 1 29.01.23

Февраль

Не

деля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во ча

сов

Дата пред

пола

гаемая

Дата фактичес

кая

2

неделя

Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа. учить отгадывать математические загадки; познакомить с цифрой 5;

учить писать цифру 5 по точкам; учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади); закрепить знания о времени года (зима); формировать умение понимать учебную задачу и выполнять

ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1. Орг. момент

2. Игра «Отгадай загадку»

3. Игра «Найди цифру»

4. Физкультминутка «Ловкий Джек».

5. Игра «Закрась правильно»

6 Игра «Соедини правильно»

7.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 50

1 05.02.24
3

неделя

Счет движения  в пределах 5. Слева, справа. Сравнение чисел 4 и 5. Учить считать движения в пределах 5; упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: внизу, слева, справа, впереди, сзади; учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий 1.Орг. момент

2.Игровая ситуация «Делаем зарядку»

3.Физ-ка «Вырастаем большими»

4.И/у «Сделаем столько же»  5.И/у «Ворота для мячей»

6.И/у «Разложи ленты

7. Игра «Поручение»

8. Итог занятия

Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математичес

ких представлений» Средняя группа с. 39

1 12.02.24
4

неделя

Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый

угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый

угол, середина.

учить порядковому счету в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить ориентироваться на листе бумаги; учить видеть геометрические фигуры в предметах; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самооценки и самоконтроля. 1. Орг. момент

 2. Игра «Кто пришел к Айболиту»

3. Игра «Что где находится»

4 Физкультминутка «Слушай и делай».

5. Игра «Из каких фигур зайка»

6.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 53

1 19.02.24
5 неделя Счет движения  в пределах 5. Вперед-назад Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений ( в пределах 5); учить двигаться в заданном направлении  (вперед, назад. налево,  направо); закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей 1. Орг. момент

 2.Игровая ситуация «Степашка убирает игрушки»

3. И/у «Найди столько же»

4.Физ-ка «Два хлопка»

5.И/у «Собери картинку»  

6.Итог занятия

Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 42 1 26.02.24

Март

Не

деля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература  Кол-во ча

сов

Дата пред-

пола-

гаемая 

Дата фак

тическая

2и3 неделя Независмость числа от величины предметов. Порядковый счет. Установление последовательности событий (части суток). Закрепление

понятий «широкий», «поуже», «еще поуже» «самый узкий ».

учить сравнивать количество предметов; учить понимать независимость числа от величины предметов; закреплять навыки порядкового счета в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить сравнивать предметы по ширине, выделяя признаки сходства

и различия, объединять предметы по этому признаку; учить решать логическую задачу на установление

последовательности событий (части суток); формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1. Орг. момент

 2. Игра «Число и цифра»

3. Игра «Что перепутал художник»

4. Физкультминутка «Зайка».

5. Игра «Соедини правильно»

6. Игра «Закончи предложение».

7. Игра «Когда это бывает»

8.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 58

2 04.03.24

11.03.24

4

неделя

Сравнивание предметов по высоте. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов; учить сравнивать  три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей послед-ти, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий; упр-ть в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине 1.Орг. момент

 2. Игровая ситуация «Накроем стол для чаепития»

3.Физ-ка «Зарядка»

4.Работа в тетрадях

5. И/у «Постройте ребят по росту»

6.Итог занятия

Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 44 1 18.03.24
5 неделя Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление

соответствия между количеством предметов и цифрой. Закрепление

знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике.

продолжать учить порядковому счету (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов;  закреплять знания о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее

самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Орг. момент

2. Игра «Слушай, считай»

3. Игра «Подбери заплатку»

4. Игра «Соедини правильно»

5. Физкультминутка «Быстро встаньте, улыбнитесь»

 6.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 62

1 25.03.24

                                                                                                                  Апрель

Не

деля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литера

тура

Кол-во ча

сов

Дата предпо-лагае

мая

Дата факти-чес

кая

2

неделя

Цилиндр. Счет предметов в пределах 5. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5); продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром; упражнять в умении двигаться в заданном направлении 1. Орг. момент

 2.И/у «Разложи предметы по форме»

3. Игровая ситуация «Прилетели бабочки»

4.Физ-ка «Бабочки летают» 

5.И/у «Поручение» 6.Итог занятия

Помораева, В.А.Позина «Формир-ие элементарных математичес-их предст-ний» Сред.группа с. 46-47 1 01.04.24
3 неделя Закрепление знаний о порядковых числительных. Счет по образцу,

установление соответствия между количеством предметов и цифрой.

Влево, вправо. Установление последовательности событий.

Закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить различать понятия «влево», «вправо»; учить устанавливать последовательность событий; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 формировать навык самоконтроля и самооценки.

1. Орг. момент

 2. Игра «Отгадай загадку»

3. Игра «Кто что считал?»

4. Физкультминутка «Мы топаем ногами».

5. Игра «Что сначала, что потом»

6. Игра «Раскрась правильно»

7.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 66

1 08.04.24
4

неделя

Счет в пределах 5. Части суток. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д.; соверш-вать умение  сравнивать предметы  по величине,  раскладывать их в убывающей и возрастающей последов-ти, обозначать результаты сравнения словами:  самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; больше;  соверш-ть умение устанавливать последовательность  о  частях суток: утро, день, вечер, ночь 1.Орг. момент

 2. Игровая ситуация «Поездка на праздник сказок»

3.Физ-ка «Зарядка»

4.Работа с флажками и шариками

5. Игра «Найди себе пару»

6.Работа с кругами.

7.Итог занятия

Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 49 1 15.04.24
5

неделя

Закрепление знаний о порядковом счете. Определять

пространственное расположение предметов по отношению к себе.

Развитие внимания.

Закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить решать логическую задачу на установление последовательности событий; закреплять умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; закреплять умение различать и называть времена года (весна, лето, осень, зима); формировать умение понимать учебную задачу и выполнять

ее самостоятельно; формировать навык самооценки и самоконтроля.

1.Орг. момент

2. Игра «Кого забыл нарисовать художник» 

3. Игра «Нарисуй правильно»

4. Физкультминутка «По ровненькой дорожке».

5. Игра «Когда это бывает» (лист 27, рис. 3).

6.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 69

1 22.04.24

Май

Не-

деля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во ча-

сов

Дата предполагае

мая

Дата фактичес-

кая

3

неделя

Сравнивание предметов  по величине в пределах 5. Самый большой. Самый маленький. Вперед-назад Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета); упражнять в умении сравнивать предметы по величине ( в пределах 5),  раскладывать их в убывающей и возрастающей последов-ти, обозначать результаты сравнения словами:  самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; больше; соверш-ть умение ориентироваться в пространстве, обозначать простр-ные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз 1. Орг. момент

2.. Игровая ситуация «Весна пришла»

3. Рассматривание панно «Весна»

4.Физ-ка «Бабочки летают»

5.И/у «Найди ошибку»

6. Физкультминутка «Серые зайчата».

7. Игра «Из каких фигур кошка»

7.Итог занятия

Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа с. 51-52 1 15.05.24
4

неделя

Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет. Слева,

справа, вверху, внизу.

Закрепить знания о цифрах от 1 до 5; продолжать учить порядковому счету до 5, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; закреплять умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. 1.Орг. момент

2. Игра «Закрась правильно»

4. Игра «Загадки и отгадки»

5. Игра «Найди себе пару»

6. Игра «Помоги Буратино нарисовать картину»

7.Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 73

1 20.05.24
5 неделя Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая

загадка. Слева, справа. Развитие внимания.

Продолжать учить соотносить цифру и количество предметов; учить отгадывать математические загадки; продолжать учить обозначать словами положение предмета относительно себя; учить решать логическую задачу на основе зрительно

воспринимаемой информации; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Орг. момент

2. Игра «Где чья игрушка»

3. Физкультминутка.

4. И/у «Найди столько же»

5. Игра «Слева, справа»

6. Игра «Посмотри и сравни»

7. Итог занятия

Колесникова Е.В.

К60 Математика для детей 4—5 лет: Методиче-ское пособие к рабочей

тетради. — М.: ТЦ Сфера, с. 76

1 27.05.24

 

Ознакомление с окружающим миром

Сентябрь

Неде

ля

Подраздел програм

мы

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактическая
2 Предмет

ное окружение

Расскажи о любимых предметах Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. 1.Орг. момент. В гости к детям приходит Незнайка со своей любимой игрушкой.2.Незнайка рассказывает о своей игрушке. Дети находят любимые предметы в группе. 3.Алгоритм. Воспитатель показывает детям подсказку для описания предмета. 4.Дети по очереди описывают свои любимые предметы. 5. Рефлексия. 1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. Средняя группа».

с. 18

08.09.23
3 Явление общественной жизни Моя семья Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки  и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. 1.Организационный момент. Воспитатель задает загадку.

2.Герой Матрешка знакомится с детьми.

3.Игра-рассуждение»Кто ушел? Кто пришел?»

4. Игра «Составь портрет своей семьи».

5. Рассказ по фотографии.

6.Рефлексия

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. Средняя группа».

с. 19-21

15.09.23
4 Явление обществен

ной жизни

ПБПД

ОЗ

«Развитие умения ориентироваться в пространстве»

Развивающие: развивать любознательность, ориентировку в окружающей местности.

Воспитательные: формировать интерес к окружающему миру.

Образовательные: побуждать детей обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

1.Организационный момент. 

2.Дети повторяют пространственные направления в игровой форме.

3.Игра «Предписывающие знаки» 

4.Рефлексия.

1 Р.Ш.

Ахмадиева ФЭМП у детей дошкольного возраста, стр.47

22.09.23
5 Природное окружение  Я и природа Познакомить детей с компонентами природы. Вызвать желание активно отвечать на вопросы педагога. Формирование эмоцианально-положительного отношения и интереса к природе.  1.Орг. момент. В гости приходит Зайка с картинками.

2.Рассматривание иллюстраций с изображением солнца, облака, снега, дождика, холодильника, девочки, мальчика. 

3. Беседа с детьми.

4. Физкультминутка «Зайка серенький сидит» 

5. Рефлексия.

1 Н.А. Рыжова Наш дом – природа, стр.95 29.09.23

Октябрь

Неде

ля

Подраздел програм

мы

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактическая
2 Предмет

ное окружение

Петрушка идет трудиться Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым. 1.Орг. момент. В гости приходит Петрушка и приносит картинки с изображением орудий труда.

2. Беседа о том, какой предмет относится к природному миру или рукотворному?

3. Рисование предметов,  необходимых для труда

4. Рефлексия.

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. Средняя группа».

с. 21-23

06.10.23
3 Явление общественной жизни Мои друзья Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. 1.Организационный момент.

Стихотворение Л.Квитко.

2.Беседа «Кто такой друг? Что значит дружить?»

3.Подвижная игра «Перейди через болото».

4.Дидактическая игра «Назови друзей».

5.Дети о своих друзьях.

6.Мастерим подарок другу.

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. Средняя группа».

с. 24-25

13.10. 23
4 Природное окружение  Прохождение экологической тропы Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. 1.Организационный момент. Экскурсия   по экологической тропе

2.Встреча с дедом Природоведом.

3.П/и «Раз, два, три- к дереву беги»

4.Беседа с дедом о ягодах, о деревьях, о растениях, о птицах

5. П/и «Найди такой же листок, какой покажу»

6. Рефлексия.

1 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа с.33 20.10.23
5 Явление обществен

ной жизни

ПБПД

Сравне-ние предметов по величине Развивающие: развивать внимание, способность сравнивать два предмета.

Воспитательные: воспитывать  умение со-переживать своей команде.

Образовательные: совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине.

1.Организационный момент. 

2. Работа с рисунками

3. Физкультминутка 

4. Подведение итогов.

1 Г.А. Вафина Консп. занятий по обучению детей в ДОО ПБПД (Познав. разв.), стр. 89 27.10.23
6 Экологи

ческое воспита

ние 

Растения и грибы Познакомить детей с различными растениями. Расширять представления о строении растений (листья, цветок, ствол), кора деревьев, плоды и семена, корни. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. 1.Орг.-ный момент. 2.Беседа о растениях на территории детского сада, комнатные растения.

3. Изучаем строение растений.

4.Игра «Грибы».

5. Рефлексия.

1 Н.А. Рыжова Наш дом – природа, стр.100 31.10.23

Ноябрь

Неде

ля

Подраз

дел програм

мы

Тема Программное

содержание

Формы организации

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактическая
2 Экологи

ческое воспита

ние

Живот-ные Продолжить знакомить с дикими и домашними животными. Учить правильно относится к животным. Формировать интерес к миру животных. 1.Организационный момент. Воспитатель одетый в костюм животного приносит коробку с животными.

2.Рассматривание игрушек диких и домашних животных. 

3.Беседа с детьми (животные участка детского сада: воробьи, синицы, бабочки, муравьи, божьи коровки, животные города, что нужно животным для жизни, где живет бурый медведь, лягушка, кузнечик, дома животных).

4.Игра «Волшебный мешочек»

5. Рефлексия

1 Н.А. Рыжова Наш дом – природа, стр.101 03.11.23
3 Природ

ное окруже

ние

Беседа о домашних животных Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. Воспитывать любознательность. 1.Организационный момент.  В гости приходит  бабушка

2. Отгадывание загадок про домашних животных и беседа о них

3.Бабушка рассказывает про домашних животных с показом игрушек

4.П/и «Моя корова»

5. Раскрашивание силуэты животных.6. Рефлексия

1 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа с.38 10.11.23
4 Явление общественной жизни Целевая прогулка «Что такое улица» Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять знания о  названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес. 1.Организационный момент: сообщение о необыкновенной прогулке

2.Игра «Куда мы идем?»

3.Беседа о проезжей части улицы.

4.На какой улице находится д/сад?

5. Беседа о правилах для пешеходов.

6.Рефлексия.

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. Средняя группа»

с. 31

17.11.23
5 Явление общественной жизни

ПБПД

Установ-ление простран-ственных отношений между предмета-ми Развивающие: развивать словесно-логическое мышление.

Воспитательные:воспитывать умение слушать друг друга

Образовательные: познакомить детей с пространственными отношениями: далеко-близко

1.Организационный момент 

2. Беседа о соотношении мер длины “локоть”, “пядь”.

3.Работа по картинкам. 4.Рефлексия.

1 Р.Ш.

Ахмадиева ФЭМП у детей дошкольного возраста, стр.49

24.11.23

Декабрь

Неде

Ля

Подраздел програм

мы

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактическая
2 Природное окружение Дежурство в уголке природы Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными 1.Беседа  о дежурстве в  уголке природы.

2.Показ оборудования для дежурства

3. Дети показывают,  как надо ухаживать за Кешой

4. Дети демонстрируют способы ухода за растениями

5. Рефлексия.

1 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа с.43 01.12.23
3 Предмет

ное окружение 

Петрушка – физкультурник Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом); уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность. 1.Организационный момент. Приходит письмо.

2.Классиффикация одежды.

3.Игра «Кто быстрее».

5. Рефлексия.

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружающим. Средняя группа».

с. 28-29

08.12.23
4 Экологи

ческое воспита

ние

«Вода» Расширять знания детей о воде. Дать элементарные представления о свойствах воды (снег, лед). Формирование первых навыков ресурсосбережения. 1.Орг.момент. Вода в нашей группе (прозрачная емкость с водой).

2.Беседа о воде, для чего нужна вода (мыть руки, пить, готовить суп, мыть посуду, купаться). Почему нельзя пить грязную воду и есть снег. 

3.Изучаем свойства воды (опыты с водой). Переливание, замораживание, исследование льдинок, таяние снега, бросание в воду предметов и т.д.

4.Игра «Найди, что покажу». 

5.Рефлексия.

1 Н.А. Рыжова Наш дом – природа, стр.95 15.12.23
5 Явление общественной жизни

ПБПД

ОЗ “Определение основных геометрических и объемных форм” Развивающие: развивать представления детей о геометрических фигурах.

Воспитательные: воспитывать интерес к геометрическим фигурам.

Образовательные:закреплять знания детей о геометрических фигурах.

1.Организационный момент. Отгадывание загадок. 

2.Игра “Поставь фигуру в правый нижний угол”

3.Игра “Назови предметы различной формы”.

3.Рефлексия.

1 Г.А. Вафина Консп. занятий по обучению детей в ДОО ПБПД (Познав. разв.), стр. 106 22.12.23
6 Природное окружение Дежурство в уголке природы Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными 1.Беседа  о дежурстве в  уголке природы.

2.Показ оборудования для дежурства

3. Дети показывают,  как надо ухаживать за Кешой

4. Дети демонстрируют способы ухода за растениями

5. Рефлексия.

1 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа с.43 29.12.23

Январь

Неде

ля

Подраздел програм

мы

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактическая
3 Предмет

ное окружение

Узнай все о себе, воздушный шарик Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его использования. 1.Организационный момент. В гости прилетает воздушный шарик.

2. Дети о шарике (какой он?).

3.Моют его в воде.

4.Эксперимент с резиновыми перчатками. 

5.Рефлексия.

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. Средняя группа».

с. 33-34

05.01.24
4 Природное окружение Стайка снегирей на ветках Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их 1.Беседа о птицах, прилетающих на участок

2.Чтение стих-ия А. Прокофьева про снегиря

3. Рассказ о снегире с показом картинок

4. Физ-ка «Голуби ходят…»

5.Дети рисуют веточку рябины и ягоды. Рассматривание рисунков

6. Рефлексия

1 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа с.48 12.01.24
5 Экологи

ческое воспита

ние

«Воздух» Закреплять знания о воздухе. Расширять представления о свойствах воды. Формировать желание наблюдать за ветром в природе.  1.Орг-ный момент. Рассматривание воздушного шарика.

2.Беседа о воздухе (воздух вокруг нас, как мы дышим, для чего нам носы).

3.Опыты с водой (свойства воды). 

4.Наблюдение за ветром (ветровик, вертушки, деревья, облака).

5.Игра «Ветер дует нам в лицо»

6. Рефлексия.

1 Н.А. Рыжова Наш дом – природа, стр.96 19.01.24
6 Явление общественной жизни

ПБПД

ОЗ “Сравне-ние предметов с помощью условной меры” Развивающие: развивать представления детей о видах и типах моделей транспортных средств.

Воспитательные: воспитывать интерес к транспортным средствам.

Образовательные: учить детей сравнивать модели двух транспортных средств.

1.Организационный момент.  

2.Объяснение, как нужно правильно измерять предметы.

3.Рефлексия.

1 Р.Ш.

Ахмадиева ФЭМП у детей дошкольного возраста, стр.61

26.01.24

Февраль

Неде

ля

Подраздел програм

мы

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактическая
2 Природное окружение Рассматривание кролика Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным 1.Рассматривание игрушечного зайчика. Беседа о зайчике

2.Рассматривание кролика. Наблюдение за поведением животного.

3. Чем отличается игрушечный зайчик от живого кролика?

4. Рефлексия

1 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа с.53 02.02.24
3 Предмет

ное окружение

В  мире  стекла Помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность 1.Организационный момент. Воспитатель показывает стеклянные предметы.

2.Эксперименты со стеклом.

3.Загадки.

4.Рефлексия.

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. Средняя группа».

с. 36-37

09.02.24
4 Экологи

ческое воспита

ние

«Солнце» Расширить предста-вление о солнце. Развивать желание наблюдать за солнцем. Учить делиться впечатлениями. Фор-мировать эмоциональ-ное отношения к природе, умение видеть ее красоту. 1.Орг. момент. Рисунок изображения солнца.

 2.Беседа о солнце, для чего солнце растениям и животным, время суток, день, ночь, холод и тепло.

3.Чтение стихотво-рений о солнце.

4.Дид. игра «Солнце и лучики (прищепки)»

6.Рефлексия.

1 Н.А. Рыжова Наш дом – природа, стр.98 16.02.24
5 Явление обществен

ной жизни ПБПД

ОЗ «Классификация по виду транспорта и типам транспортных средств» Развивающие: развивать внимание, восприятие, память.

Воспитательные: воспитывать интерес к изучению транспортных средств.

Образовательные: закреплять знания детей по типу и виду классификации транспорта. 

1.Организационный момент. 

2.Игра “Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем”.

3.Самостоятельная работа.

4. Рефлексия.

1 Г.А. Вафина Консп. занятий по обу-чению детей в ДОО ПБПД (Познав. разв.), стр. 83 23.02.24

Март

Неде

ля

Подраздел програм

мы

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактическая
2 Предмет

ное окружение

В мире пластмассы Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. 1.Организационный момент. Предметы из пластмассы.

2.Эксперименты с пластмассами.

3.Беседа о пластмассе в домашнем обиходе.

4.Итог.

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. с. 40-41 01.0324
3 Природное окружение  Мир комнатных растений Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. 1.Организационный момент. 

Рассматривание комнатных растений 2.Рассказ вос-ля о строении герани с показом

3. Дети рассматривают понравившиеся растения (фиалка, бегония, фикус, бальзамин)

4. Игра «Что изменилось?»

5. Рефлексия.

1 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа с.57 08.03.24
4 Экологи

ческое воспита

ние 

«Почва»

 

Расширять представления о почве. Развивать желание наблюдать за выращиванием рассады. Формирование бережного отношения к почве.  1.Орг-ный момент. Контейнер с почвой, семена.

2.Беседа «Для чего нужна земля»

3.Посадка семян в землю.

4.Игра «Где растет?»

5.Рефлекция.

1 Н.А. Рыжова Наш дом – природа, стр.99 15.03.24
5 Явление обществен

ной жизни

ПБПД

ОЗ “Установление соотношений форм геометрических фигур с объемными формами, созданными на их основе” Развивающие:  развивать словесно-логическое мышление

Воспитательные: воспитывать умение слушать объяснение воспитателя.

Образовательные: учить детей соотносить форму деталей транспортных средств с известными им геометрическими фигурами.

1.Организационный момент. Объяснение темы на примере.

2.Самостоятельная работа.

3.Физминутка.

4.Рефлексия.

1 Р.Ш.

Ахмадиева ФЭМП у детей дошкольного возраста, стр.45

22.03.24

Апрель

Неде

ля

Подраздел програм

мы

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактическая
2 Предметное окружение Путешествие в прошлое кресла Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). 1.Организационный момент.

Необычный музей.

2.Игровой момент. Садимся на корточки, на бревно, на табурет, на кресло.

3.Пазлы.

4.Итог.

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. Средняя группа».

с. 43-44

05.04.24
3 Природное окружение Поможем Незнайке вылепить посуду (лепка из глины) Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения  детей лепить из глины  1.Организационный момент. В гости приходит Незнайка .

2.Рассматривание выставку глиняных изделий: дымковских и  филимоновских игрушек

3.Эксперимент с сухим и влажным  песком

4. Дети лепят тарелок

5. Рефлексия

1 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа с.64 12.04.24
4 Экологическое воспита

ние

«Песок. Глина. Камни» Уточнять знания детей о различных  природных компонентах. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Формировать бережное отношение к труду человека, предметам быта (изделия из глины). 1.Орг. момент. Прозрачные контейнеры с песком, глиной и камнями.

2.Беседа о камнях, какие бывают камешки.

3.Опыты с песком.

4. Беседа о свойствах глины.

5. Игра «Съедобное – не съедобное».

6. Рефлексия.

1 Н.А. Рыжова Наш дом – природа, стр.97 19.04.24
5 Явление общественной жизни

ПБПД

ОЗ «Существенные признаки прямоу-гольника» Развивающие: развивать слуховое внимание.

Воспитательные: воспитывать  у детей культуру поведения.

Образовательные: закрепить знания детей безопасного поведения на дорогах. 

1.Организацион-ный момент. 2.Игра “Гаражи”.

3. Игра “Дорожные знаки”. 4.Физминутка.

5.Рефлексия

1 Г.А. Вафина Консп. занятий по обучению детей в ДОО ПБПД (Познав. разв.), стр. 113 26.04.24

Май

Неде

ля

Подраздел програм

мы

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во ча

сов

Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактичес.
3 Предметное окружение Наш любимый плотник Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников д/сада (струдом плотника). Воспитывать чувства признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду. 1.Организационный момент.

2.Игровой момент. Куклам не хватает мебели

3.отгадывание загадки.

4.Экскурсия в мастерскую плотника

5. Итог.

1 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруж-м. Средняя группа».

с. 49-52

10.05.24
4 Экологическое воспита

ние

«Лес.  Человек и природа» Расширять знания о лесе, об обитателях леса. Формировать бережное отношение к ним. Закрепить знания о природе. Формировать правила поведения в природе. 1.Сюрпризный момент. В гости пришел Лесовичок. 

2.Чтение стих-ия о лесе.

3.Беседа об обитателях леса.

4.Игра «Угадай по описанию».

5. Рефлексия.

1 Н.А. Рыжова Наш дом – природа, стр.101-103 17.05.24
5 Явления окружающей жизни

ПБПД

ОЗ «Счет до 5, понятие числа 5 как множества» Развивающие: развивать логическое мышление, внимание.

Воспитательные:  воспитывать навыки осознанного использования знаний безопасного поведения на дороге в повседневной жизни.

Образовательные: закрепить принцип счета по изображениям транспортных средств.

1.Организационный момент. 2.Беседа.

3.Физкультминутка “На внимание”.

4.Рефлексия.

1 Г.А. Вафина Консп. занятий по обучению детей в ДОО ПБПД (Познав. разв.), стр. 58 24.05.24

 

Речевое развитие

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

  1. Развитие словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

  1. Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать  интонационную выразительность речи.

  1. Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

  1. Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение);

  1. Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;

выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

  1. Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

Содержание образовательной деятельности.

  1. Развитие словаря:

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

  1. Звуковая культура речи:

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

  1. Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

  1. Связная речь:

педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.

  1. Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

 

Разв. связной речи/(подготовка к обучению грамоте)

Сентябрь

Не-де

ля

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во ча-сов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактич.
2 Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»

(Развитие связной речи)

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. 1.Беседа о родном языке.

2.Описание игрушки. 

3.Физ. мин «Ветер дует мне в лицо». 

4.Игра «Какую ткань ты выбираешь для своей наволочки, простыни, пододеяльнику?».  

5.Педагог объясняет, принято говорить простыня, а не простынь. Смысл слова пододяльник.

6.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

Стр  27

05.09.23
Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких, отрывистых линий. 

(Подготовка к обучению грамоте)

Познакомить с термином «слово», многообразием слов. Развивать поэтический слух и художественное восприятие литературного текста, побуждать подбирать слова, подходящие по смыслу. Закреплять навыки правильного произношения звуков в словах. Познакомить с простейшим моделированием-изображением слова в виде прямоугольника. стимулировать зрительно-поисковую активность, избирательность зрительного восприятия. Развивать графические умения посредством рисования коротких, отрывистых линий. Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. формировать навык самоконтроля и самооценки 1. Откадывание загадок

2. Игровое упражнение 

 «Обведи праильно»

3. Физкульминутка

4.Знакомство с моделированием

5.Задание «Дорисуй картинку»

6.Релаксация

1 Е.В.Колес-

никова с.12

12.09.23
3 Звуковая культура речи: звуки с и сь. Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи). 1.Игра с языком. 

2.Пропеть «И-и-и». 

3.Песенка воды «С-с-с».

4.Опыт с бумажкой.

5.Др. песенки язычка. «СА-са-са». «Ся-ся-ся, ось-ось-ось».

6.Рус.народ. Песенка «Сорока-белобока». 

7.Загадка. 

8.Рефлексия

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

Стр 28-29

19.09.23
4 Знакомство с многообразием слов, моделированием,

нахождение различий в двух похожих рисунках (Подготовка к обучению грамоте)

Учить понимать и правильно употреблять термин «слово».

Учить моделировать слово в виде прямоугольника.

Знакомить с разнообразием слов.

Учить находить различия в двух похожих рисунках.

Учить воспринимать стихотворение, подбирать слова, подходящие по смыслу; развивать

поэтический слух.

Учить поочередно соединять пальцы рук.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

1. Игровое упражнение «Назови правильно»

2.Игровое упражнение «Кто внимательный?» 

3.Физминутка

4.Рефлексия

Е.В.Колес-никова с.14 26.09.23

Октябрь

Не-де

ля

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактич.
2 Чтение сказки К. Чуковского «Телефон». Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. 1.Организационный момент.

2.Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».

3.Беседа о сказке.

4.Игра «Телефон».

5.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр 31 03.10.23
3 Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов

(длинные и короткие), моделированием, рисование иголок ежикам (Подготовка к обучению грамоте)

Знакомить с протяженностью слов (длинные и короткие).

Продолжать знакомить с многообразием слов.

Познакомить с тем, что слова могут звучать похоже.

Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление. Учить понимать

поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Продолжать знакомить с моделированием – слово обозначается в виде прямоугольника.

Учить детей делить слова на слоги, обозначать количество слогов, используя модель слова.

Учить рисовать короткие линии (иголки ежикам).

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки. 

1.Игровое упражнение «Соедини правильно»

2. Игра «Загадки отгадки»

3. Физминутка

4.Игра «Какие бывают слова»

5.Дорисуй иголки ежикам

6.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.16 10.10.23
3 Звуковая культура речи: звуки з и зь. Упражнять детей  в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь. 1.Организационный момент.

2.Звуки «с» и «з».

3.Игра «Комарики».

4.Чистоговорки.

5.Стихотвореиие А. Прокофьева «На зеленой на лужайке».

6.Игра «Заря-заряница».

7. Рефлексия

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр 32-33 17.10.23
4 Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо;

рисование солнышка (Подготовка к обучению грамоте)

Продолжать знакомить со звучащим словом.

Упражнять в различении близких по звучанию слов.

Учить сравнивать слова по звучанию (громкие, звонкие, тихие).

Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие

по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Учить рисовать округлые и прямые линии (солнце).

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки. 

1.Игровое упражнение «Кто в домике живёт?»

2.Физминутка

3.Игра «Подскажи словечко»

4. Задание соедини правильно» 

5. Задание «Нарисуем»

6.Релаксация

1 Е.В.Колес-никова с.18 24.10.23
4 Заучивание русской народной песенки «Тень-тень- потетень».  Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. 1.Организационный момент.

2.Дети читают стихи А. Барто «Мишка», «Мячик», «Зайка».

3.Чтение стихотворения «Тень-тень-потетень».

4.Беседа: о чем стихотворение?

5.Читают стих-ие распределив роли.

6. Рефлексия

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр 33-34 31.10.23

Ноябрь

Не-де

ля

Тем Программное  

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактич.
1 Чтение сказки «Три поросенка» Познакомить с английской сказкой «Три поросенка», помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдание ошпаренного кипятком волка. 1.Чтение сказки

2.Беседа о волке.

3.Песенка Наф-Нафа.

4.Стих-ие «Знаешь буквы А, Бе, Це?»

5.Отличие слов зверь и дверь.

7. Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Средняя группа». С.35 01.11.23
2 Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги,

рисование иголок на елках(Подготовка к обучению грамоте) 

Закреплять умение сравнивать слова по звучанию.

Продолжать учить подбирать слова, которые звучат похоже.

Учить делить слова на слоги.

Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, нагляднообразное и логическое мышление.

Закреплять умение рисовать короткие отрывистые линии (иголки на елке).

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Отгадывание загадок

2.Задание «Соедини правильно»

3.Физминутка

4.Задание «Раздели правильно»

5.Задание «Дорисуй иголки ёлкам»

6.Релаксация.

1 Е.В.Колес-никова с.20 07.11.23
3 Звуковая культура речи: звук ц. Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершен-ствовать интонационную вырази-ть речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. 1.Повторение звуков «с» и»з».

2.Загадка.

3.Игра «Слова на «ц».

4.Стих-ие «Знаешь буквы А, Бе, Це?»

5.Скороговорка «Из соседнего колодца целый день водица льется».

6.Загадки.

7.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Средняя группа». С.36-37 14.11.23
4 Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги,

нахождение различий в двух похожих рисунках (Подготовка к обучению грамоте)

Продолжать знакомить с протяженностью слов (короткие и длинные).

Продолжать учить детей делить слова на слоги, используя схему слова.

Учить подбирать слово к схеме.

Учить находить различия в двух похожих рисунках.

Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, нагляднообразное и логическое мышление.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки. 

1.Игровое задание «Раздели правильно»

2.Отгадывание загадок

3.Физминутка

4.Задание «Кто у кого?»

5.Игра «Кто внимательный»

6.Релаксация

1 Е.В.Колес-никова с.22 21.11.23
5 Рассказыва-ние по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. 1.Организационный момент.

2.Беседа о картине.

3.Рассказ по картине.

4.Стих-ие А. Майкова «Осенние листья по ветру кружат».

5.Стих-ие А. Кольцова «Дуют ветры».

6. Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Средняя группа». С 38-39 28.11.23

Декабрь

Не-де

ля

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактич.
2 Знакомство с многообразием слов, игра «Подскажи словечко»,

нахождение несоответствий в рисунках(Подготовка к обучению грамоте)

Продолжать знакомить с многообразием слов (слова звучат по-разному и похоже),

знакомить с протяженностью слов (короткие и длинные).

Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие

по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Учить находить несоответствия в рисунке.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки. 

1.Игровое задание «Соедини правильно».

2. Игра «Подскажи словечко»

3.Физминутка

4.Игровое задание «Найди ошибки художника»

5.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.24 05.12.23
3 Чтение детям русской народной сказки «Лисичка- сестричка и волк» Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. 1.Организационный момент.

2.Чтение сказки «Лисичка-сестричка и волк».

3.Беседа о сказке.

4.Исценировка последнего сюжета сказки.

5.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Средняя группа». С.43-44 12.12.23
4 Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги,

рисование дорожек, заучивание стихотворения Я. Козловского (Подготовка к обучению грамоте)

Продолжать учить детей делить слова на слоги, подбирать к слову схему.

Продолжать знакомить с протяженностью слов (короткие и длинные).

Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться естественными интонациями,

логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к содержанию.

Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки. 

1.Игра «Звуки поменялись местами»

2.Игровое задание «Соедини правильно»

3.Физминутка

4. Задание «Нарисуй дорожки»

5.Слушание отрывка из стихотворения

6.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.24 19.12.23
5 Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. 1.Беседа о временах года, зимних месяцах.

2.Стихи о зиме.

3.Беседа о стихах.

4.Хоровое и индивидуальное чтение стихов.

5.Стих-ие В.Орлова «Почему медведь спит зимой».

6.Рефлексия

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр 44-45 26.12.23

Январь

Не-де

ля

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактич.
1-2 Новогодние каникулы
3 Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова-Микитова). 1.Организационный момент.

2.Мини-викторина.

3.Повторение звука «ш».

4.Чтение сказки «Зимовье».

5.Беседа о сказке.

6.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр48-49 09.01.24
4 Звуки «С-СЬ» («песенки большого и маленького насоса»), знакомство

с твердыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на березе,

заучивание стихотворения Г. Сапгира(Подготовка к обучению грамоте)

Познакомить детей с твердыми и мягкими согласными.

Учить различать и произносить изолированно звуки «С-СЬ» в игровых упражнениях

(«песенки большого и маленького насоса»).

Учить интонационно выделять звуки «С-СЬ» в словах, во фразовой .речи.

Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу.

Продолжать учить делить схему слова на слоги.

Учить закрашивать листочки на березе.

Учить читать стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки. 

1.Игровое упражнение «Песенка насоса»

2.Игра «Подскажи словечко»

3.Физкультминутка

4.Задание «Раскрась листья»

5. Слушание стихотворения

6.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.28 16.12.23
5 Чтение   любимых   стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям  запомнить новое стихотворение. 1.Повторение стих-ий «Мячик», «Зайка», «Мишка», «Лошадка».

2.Чтение стих-я «Я знаю, что надо придумать».

3. Хоровое чтение.

4.Чтение в лицах.

5.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр52  23.01.24
6 Звуки «3-ЗЬ» («песенки большого комара и маленького комарика»),

знакомство с твердыми и мягкими согласными, заучивание

стихотворения Б. Заходера, рисование ушей зайчикам(Подготовка к обучению грамоте)

Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками «3-ЗЬ» («песенка большого комара»,

«песенка маленького комарика»). Учить четкому и ясному произношению звуков «3-ЗЬ».

Продолжать знакомить с протяженностью слов (короткие и длинные).

Учить интонационному выделению звуков «3-ЗЬ» в словах.

Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, нагляднообразное и логическое мышление.

Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться естественными логическими

паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

Рисовать овалы (уши зайчикам).

Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Игровое упражнение «Как поют комары»

2.Игра «Загадки и отгадки»

3.Физминутка

4.Задание «Слушание чистоговорки»

5.Игровое упражнение «Что забыл нарисовать художник?»

6.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.30 30.01.24

Февраль

Не-де

ля

Тема Программное

 содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактич.
2 Составление рассказа по картине «На полянке» Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине 1.Организационный момент.

2.Показ картины

 3.Беседа по картине

4.Составление рассказа и придумывание названия картине.

5.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр 55 06.02.24
3 Звуки «С-СЬ», «3-ЗЬ», твердые и мягкие согласные, моделирование,

нахождение различий в двух похожих рисунках (Подготовка к обучению грамоте)

Продолжать учить различать твердые и мягкие согласные звуки «С-СЬ», «3-ЗЬ» в словах.

Продолжать учить интонационно выделять звуки «С-СЬ», «3-ЗЬ» в фразовой речи.

Учить называть первый звук в словах.

Учить делить слова на слоги, используя схему слова.

Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова,

подходящие по смыслу.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Игровое упражне6ние «Помоги животным найти домик»

2. Игра «Подскажи словечко»

3.Задание «Раздели правильно»

4.Физминутка

5.Игра «Кто внимательный?»

6.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.32 13.02.23
4 Урок вежливости. Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. 1.Организационный момент

2.Рассказ о гостье.

3.Беседа о вежливости.

4.Физкультурная пауза.

5.Стих-ие В. Орлова «Почему медведь спит зимой».

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

Стр 56-57

20.02.24
5 Звук «Ц», рисование огурцов, заучивание стихотворения Г. Сапгира (Подготовка к обучению грамоте) Учить различать и произносить твердый согласный звук «Ц» в словах, во фразовой речи.

Учить внимательно слушать рассказ и правильно отвечать на вопросы по тексту.

Учить слушать предложение и называть последнее слово, подходящее по смыслу.

Развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память.

Учить читать стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки. 

1.Чтение рассказа А.Максакова «Цыпленок Цып».

2.Игра «Закончи предложение»

3.Физминутка

4.Задание «Рисуем огурцы»

5. Слушание стихотворения

6.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.34 27.02.24

Март

Не-де

ля

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактич.
2 Готовимся встречать весну и Международный женский день. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. 1.Организационный момент.

2.Чтение стих-ия «Весна» А. Плещеева.

3.Беседа о весеннем празднике.

4.Поздравления детей.

5.Чтение стих-ия И Косякова «Все она»

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр 59-60 05.03.24
3 Звук «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков, заучивание потешки(Подготовка к обучению грамоте) Учить интонационно выделять твердый согласный звук «Ш» («песенку ветра») в словах.

Учить четко и ясно произносить звуки.

Продолжать знакомить с термином «согласный звук», называть первый звук в словах.

Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу.

Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства

предметов.

Развивать графические навыки (рисование воздушных шариков).

Учить выразительно читать потешку, пользоваться естественными логическими паузами,

ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Игра «Подскажи словечко»

2. игровое упражнение «Будь внимательным»

3.Физминутка

4. Задание «Рисуем шарики»

5.Слушание потешки

6.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.36 12.03.24
4 Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». 1.Организационный момент.

2.Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

3.Беседа о  сказке.

4.Мини-викторина.

5.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.61-62 19.03.24
5 Звук «Ж» («песенка жука»), моделирование, рисование желудей,

заучивание стихотворения И. Солдатенко (Подготовка к обучению грамоте)

Учить четко и ясно произносить твердый согласный звук «Ж» («песенка жука») изолированно, в словах и во фразовой речи. Учить интонационно выделять звук «Ж» в словах. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов. Учить, выделяя характерные признаки, отгадывать загадки. Развивать внимание, нагляднообразное и логическое мышление.Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов. Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему. Развивать графические навыки (рисование желудей). Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки.  1.Игра «Загадки и отгадки»

2.Задание «Раздели правильно»

3.Игровое упражнение “Будь внимательным”

4.Физминутка

5.Задание “Рисуем желуди”

6.Слушание отрывка из стихотворения

7.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.38 26.03.24

Апрель

Не-де

ля

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактич.
1 Чтение сказки Д.Мамина –Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост» Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. 1.Чтение отрывка из сказки «Сказка про храброго зайца –длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

2. Чтение сказки Д.Мамина –Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост».

3.Беседа по сказке.

4.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

Стр63

02.04.24
2 Звуки «Ш-Ж», моделирование, рисование дорожек,

повторение стихотворений (Подготовка к обучению грамоте)

Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки «Ш-Ж» в словах.

Продолжать знакомить с термином «звук».

Продолжать знакомить с моделированием: учить соотносить схему слова с предметом на

основе моделирования.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу.

Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства

предметов.

Развивать графические навыки (рисование дорожек).

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных зада

1.Игровое упражнение «Помоги животным найти свой вагон»

2.Игра «Подскажи словечко»

3.Физминутка

4.Задание «Соедини правильно»

5.Повторене стихотворения

6.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.40 09.04.24
3 Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками. Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. 1.Организационный момент.

2.Рассматривание картины «Лесная поляна».

3.Рассказ педагога.

4.Рассказ ребенка.

5.Рефлексия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр65 16.04.24
4 Звук «Щ», моделирование, рисование щеток, разучивание

стихотворения С. Михалкова(Подготовка к обучению грамоте) 

Учить интонационно выделять согласный звук «Щ» в словах.

Учить определять и называть первый звук в словах.

Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова.

Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу.

Развивать графические навыки (рисование щеток).

Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться естественными логическими

паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач

1.Игра «Подскажи словечко»

2.Задание «Соедини правильно»

3.Физминутка

4.Игровое упражнение «Соедини щетки»

5. Слушание отрывка из стихотворения

6.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.42 23.04.24
5 Заучивание стихотворений. Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стих-ий. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить». 1.Организационный момент.

2.Чтение стих-ия Ю. Кушакова «Олененок».

3.Ответно-вопросная форма общения.

4.Дети упражняются в выразительном чтении стих-ия.

5.Заучивание стих-ия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр 65-66 30.04.24

 

Май

Не-де

ля

Тема Программное 

содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата фактич.
1 День Победы. Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать  Стих-ие Т. Белозерова «Праздник Победы». 1.Организационный момент.

2.Рассказ о войне.

3.Чтение стих-ия «Праздник Победы» Т. Белозерова.

4.Беседа о стих-ии.

5.Заучивание стих-ия.

1 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр 68-69 07.05.24
3 Звук «Ч», моделирование, рисование предметов (Подготовка к обучению грамоте) Учить интонационно выделять согласный звук «Ч» в словах.

Продолжать знакомить с термином «звук» и называть первый звук в слове.

Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание, нагляднообразное и логическое мышление.

Продолжать знакомить с моделированием, учить делить слова на слоги, пользоваться

схемой слова.

Формировать избирательность зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства

предметов.

Развивать графические навыки (рисование предметов).

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач

1.Игра «Загадки и отгадки»

2.Задание «Будь внимательный»

3.Физминутка

4.Игровое упражнение «Помоги девочки»

5.Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.44 16.05.23
4 Литературный калейдоскоп Выяснить, есть ли у детей любимые сказки, стихи, рассказы, знают ли они загадки и считалки. 1.Организационный момент.

2. Вспоминаем сказки, рассказы, стихи (показываю книжку, читаю отрывки т.д.)

3. «Рефлексия».

2 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр 71 23.05.2330.05.23
5 Звуки «Ч-Щ», моделирование, нахождение различий в двух похожих

рисунках, заучивание потешки (Подготовка к обучению грамоте)

Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки «Ч-Щ».

Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова.

Учить выразительно исполнять потешку, пользоваться естественными логическими паузами,

ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

Способствовать развитию зрительного и слухового внимания.

Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач

1.Слушание потешки

2.Задание «Раздели правильно»

3.Физминутка

4.Игра «Кто внимательный?»

5Рефлексия

1 Е.В.Колес-никова с.46 30.05.23

 

Художественно – эстетическое развитие

 

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

  1. приобщение к искусству:
  • продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;
  • формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;
  • развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;
  • развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
  • познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;
  • формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
  • формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;
  • приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;
  1. изобразительная деятельность:
  • продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;
  • продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
  • развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;
  • продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;
  • обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;
  • формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
  • продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;
  • закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;
  • приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;
  • поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;
  • развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;
  • создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
  1. конструктивная деятельность:
  • продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
  • формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;
  • обучать конструированию из бумаги;
  • приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
  1. музыкальная деятельность:
  • продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
  • обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;
  • воспитывать слушательскую культуру детей; 
  • развивать музыкальность детей;
  • воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;
  • поддерживать у детей интерес к пению;
  • способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
  • способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
  • поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

 

  1. театрализованная деятельность:
  • продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;
  • учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);
  • активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;
  • познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);
  • формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;
  • развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;
  • побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
  1. культурно-досуговая деятельность:
  • развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);
  • развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;
  • осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;
  • приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);
  • формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
  • развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;
  • вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

Содержание образовательной деятельности.

Приобщение к искусству.

  1. Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
  2. Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
  3. Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
  4. Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания – отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
  5. Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) – это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
  6. Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
  7. Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
  8. Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
  9. Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

  1. Рисование:

педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

  1. Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

  1. Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

  1. Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг – на полукруги, четверти; квадрат – на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

Конструктивная деятельность.

  1. Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
  2. Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша; в автомобиле – кабина, кузов и так далее).
  3. Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
  4. Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
  5. Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому – окна, двери, трубу; к автобусу – колеса; к стулу – спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность.

  1. Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
  2. Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
  3. Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
  4. Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
  5. Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
  6. Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

 

Лепка/аппликация/ручной труд

Сентябрь

Неде

ля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Пред

полагае-

мая дата

Фак

ти

ческ

ая дата

2 Аппли

кация «Красивые флажки»

Учить  работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки-флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувства цвета. Вызывать положительный и эмоциональный отклик на созданные изображения. 1)Организационный момент: 

Рассматривание и беседа о флажках

2) Игровое упражнение «Флажки на ветру»

3)Показ и объяснение приёмов работы с ножницами                                                  4)Работа детей.                                                                  5)Выставка детских работ

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.25

1 06.09.23
3 Ручной труд «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочещь предметы» Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см.), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.  1)Организационный момент:

Предложить разрезать широкую полоску бумаги на узкие полоски. Показ как нужно отрезать полоски.

2)Физ. минутка 

3) Работа детей

4)Рассматривание и обсуждение детских работ.

5) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.27

1 13.09.23
4 Лепка «Большие и маленькие 

морковки»

Учить  лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. 1) Организационный момент: 

«В гости пришли зайчики»

2)Рассматривание и беседа зайчат.  

3)Физ. минутка «Ладушки»

4) Рассматривание морковки. Лепка морковки.

5)Рассматривание и обсу-ждение готовых работ. Угощение зайчат.  

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.24

1 20.09.23
5 Аппликация «Укрась салфеточку» Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умения аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ. 1) Организационный момент:

Рассматривание готовых салфеток.

2)Физ. минутка 

3)Показ приёмов как из полосок нарезать квадраты 

 4)Работа детей.                                      5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.30

1 27.09.23

Октябрь

Неделя Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Пред

полагаемая

дата

Фактическая дата
2 Ручной труд «Лесной детский сад» Учить детей моделировать, конструировать разные предметы мебели. Приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, пространственное мышление. 1)Организационный момент: 

Рассматривание с детьми иллюстрацию «Геометрические фигуры».

2) Предложить построить для зверюшек и птичек  «Лесной д/с»

3)Показ и вспоминание приёмов работы.

4)Работа детей.                                             5)Выставка детских работ

Конструирование из строительного материала. Автор составитель Л.В.Куцакова

Стр.34

1 04.10.23
3 Лепка «Огурец и свекла» Познакомить с приёмами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и круговыми- при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность. 1)Организационный момент: 

Рассматривание с детьми огурец и свёклу.

2) Игра «Где растёт?»

3)Показ и вспоминание приёмов лепки.

4)Работа детей.                                             5)Выставка детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.26

1 11.10.23
4 Аппликация «Украшение платочка» Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной, треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. 1) Организационный момент:

Рассматривание с детьми квадрата

2)Физ. минутка 

3) Показ и объяснение как разрезать квадрат по диагонали с угла на угол, круг по диаметру пополам.                                     4)Работа детей.                                                                                    5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.34

1 18.10.23
5 Лепка «Грибы» Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приёмы лепки для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. 1) Организационный момент. Загадывание загадки

2)Беседа и рассматривание с детьми игрушечные грибы.

3)Физ. минутка 

4)Вспоминание приёмов лепки.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.32

1 25.10.23

Ноябрь

Неделя Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Предполагаемая

дата

Фактическая дата
1 Аппликация «Лодки плывут по реке» Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. 1) Организационный момент:

Рассматривание иллюстраций «Лодки плывут по реке»

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание приёмов аппликации.

4)Работа детей.                       5)Рассматривание  детских работ. 

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.35

1 01.11.23
2 Лепка «Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу» Продолжать развивать образные пред-ия, воображение и творчество. Закреп-ть умение  использовать при создании изображения разные приёмы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них. 1) Организационный момент:

Беседа об игрушках

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание приёмов лепки.

4)Работа детей.                                 5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.37

1 08.11.23
3 Ручной труд «Большой дом» Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить  при рассматривании работ видеть образ. 1) Организационный момент:

Рассматривание иллюстраций домов

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание как из полоски нарезать окна, двери, крышу.                     

  4)Работа детей.                                  5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.39

1 15.11.23
4 Лепка «Угощение для кукол» Развивать   образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя  усвоенные ранее приёмы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Вос-ть стремление делать что-то для других, формировать умение, объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. 1) Организационный момент:

Беседа об угощениях.

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание приёмов лепки.

4)Рассматривание и обсуждение детских работ.

5)Угощение кукол.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.35

1 22.11.23
5 Лепка «Сливы и лимоны» Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображения в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие.  1) Организационный момент:

Рассматривание лимонов и слив. 

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание приёмов лепки.

4)Рассматривание и обсуждение детских работ.

5)Угощение кукол.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.39

1 29.11.23

 

Декабрь

Неделя Тема Программное содержание Формы

организации

детской

деятельности

Литература Кол-во часов Предполагаемая

дата

Фактическая дата
2 Аппликация «Корзина грибов» Учить  срезать уголки квадрата закругляя их. Закреплять умение правильно держать ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному ведению результатов работы, к их оценке. 1) Организационный момент:

Чтение потешки про грибы.

2)Физ. минутка 

3)Показ  и объяснение приёмов 

вырезывания.                                              4)Работа детей.                                                       5)Рассматривание  детских работ. 

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 41

1 06.12.23
3 Ручной труд «Грузовые автомобили» Дать детям обобщающие представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании; уточнять представления детей о геометрических фигурах 1)Организационный момент: 

Рассматривание с детьми иллюстрацию, на которых изображены различные грузовые машины.

2) Игра «Выкладывание изображений из геометрических фигур»

3)Показ и вспоминание приёмов работы.

4)Работа детей.                                             5)Выставка детских работ

Конструирование из строительного материала. Автор составитель Л.В.Куцакова

Стр.35

1 13.12.23
4 Аппликация «Бусы на ёлку» Закреплять знания  о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. 1) Организационный момент:

Рассматривание готовых бус.

2)Физ. минутка 

3) Показ приёмы вырезывания.

4)Работа детей.                            5)Рассматривание  детских работ. 

Изобразительная деятельность в д/ сАвтор составитель Т.С.Комарова

Стр.49

1 20.12.23
5 Лепка «Слепи то, что тебе хочется» Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять усвоенные приёмы лепки. 1) Организационный момент:

Вспоминаем приёмы лепки.

2)Предложить подумать и слепить что-то интересное.. 

 3)Физ. минутка  

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразитель-ная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 50

1 27.12.23

Январь

Неде

ля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Предполагаемая дата Фак

ти

ческ

ая дата

1 Новогодние каникулы
2 Аппликация «Вырежи и наклейкакую хочешь постройку» Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить про-думывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. 1) Организационный момент:

Рассматривание полосок бумаги разного цвета.

2)Физ. минутка 

3) Вспомнить как создавали постройки из деталей разной фор-мы (кубик, кирпичик, трёхгранная призма)и приёмы разрезания полосок

4)Работа детей.                                 5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.46

1 10.01.24
3 Лепка «Птичка» Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. 1) Организационный момент:

Рассматривание с детьми игрушечную птичку. Уточнение частей тела птички, их форму.

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание приёмов лепки.

4)Работа детей.                                 5)Рассматривание  детских работ. 

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 51

1 17.01.24
4 Ручной труд «В магазин привезли красивые пира-мидки» Упражнять  в вырезывании округлых форм из квадратов путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. 1) Организационный момент:

Рассматривание игрушечной пирамидки.

2)Вспомнить приёмы вырезывания.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразитель-ная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 52

1 24.01.24
5 Аппликация «Автобус Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). 1.Организационный момент Рассматривание автобуса.

2.Вспомнить приемы вырезания.

3.Физминутка.

4.Работа детей.

5.Рассматривание и обслуживание детских работ.

Изобразитель-ная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 54

31.01.24

 

Февраль

Неде

ля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Пред

пола

гае

мая дата

Фак-

тическ-

ая дата

1 Лепка «Девочка в зимней одежде» Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде, передавать их с соблюдением пропорций 1) Организационный момент:

Рассматривание с детьми куклу- девочку, отметить части тела

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание приёмов лепки.

4)Работа детей.                           5)Рассматривание  детских работ, обыгрывание.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.  47

1 07.02.24
2 Аппликация «Летящие самолёты» Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить  место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знания формы, учить плавно срезать его углы. Вызвать радость от созданной всеми вместе картины. 1) Организационный момент:

Рассматривание игрушечного самолёта.

2)Физ. минутка 

3) Работа детей.

4)Рассматривание  с детьми готовую коллективную композицию.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 60

1 14.02.24
3 Ручной труд «Корабли» Дать детям представление о разных видов судов; упражнять в анализе конструкций, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу.  1)Организационный момент: 

Рассматривание с детьми кубика, кирпичика

2) Игра «Выложи пол плитками», «Придумай и построй»

3)Показ и вспоминание приёмов работы.

4)Работа детей.                                             5)Выставка детских работ

Конструирование из строительного материала. Автор составитель Л.В.Куцакова

Стр.49

1 21.02.24
4 Аппликация «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка, составлять из них красивые изображения. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким 1) Организационный момент:

Рассматривание картин с изображением цветов.

2)Напомнить приёмы вырезывания. 

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 63

1 28.02.24

Март

Неде

ля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Пред-

пола

гаемая дата

Фак

тическ

ая дата

1 Лепка «Вылепи какое хочешь игрушечное животное» Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приёмы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе 1) Организационный момент:

Беседа о знакомых животных.

Рассматривание игрушечных животных.

2)Показ  руками в воздухе, как будут лепить животное.

3)Физ. Минутка

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 53

1 06.03.24
3 Ручной труд «Загадки» Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. 1) Организационный момент:

Беседа с детьми об окружающих их предметах, характерных особенностях и назначении предметов.

2)Предложить каждому ребёнку подумать, что может получиться из изготовленных частей.

2)Физ. минутка 

3) Работа детей.

4)Рассматривание  детских работ; обыгрывание.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 73

1 13.03.24
4 Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зёрнышки» Учить  передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приёмы лепки. Учить объединять свою работу работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности 1) Организационный момент:

Рассмотреть с детьми игрушечную птицу.

2)Уточнить положение тела.                             3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 61

1 20.03.24
5 Аппликация «Красная шапочка» Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека, характерные детали, соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. 1) Организационный момент:

Вспоминание сказки Ш.Перро «Красная шапочка»

2) Рассмотреть какую- либо девочку из группы, уточнить форму её платья и о приёмах и последовательности вырезывания.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание  детских работ, обыгрывание.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 79

1 27.03.24

Апрель

Неде

ля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Предполагамая дата Факти-ческая дата
2 Лепка «Чашечка» Учить детей лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приёмом прижимания и сглаживания место скрепления. 1) Организационный момент:

Рассматривание чашек, определить её форму.

 2)Предложить кому- либо из детей у доски показать и объяснить приёмы лепки.

3)Физ. минутка 4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 76

1 03.04.24
3 Ручной труд «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника,  квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. 1) Организационный момент:

Чтение стих-ия Р.Сефа «Сказка о кругленьких человечках».

2) Показать и объяснить приёмы вырезывания таких предметов.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 66

1 10.04.24
4 Лепка «Зайчики на полянке» Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приёмы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образное представления, воображение 1) Организационный момент:

Рассматривание иллюстраций с изображением зайцев.

2) Рассматривание игрушечного зайчика.Вспомнить последовательность лепки зайчика.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 70

1 17.04.24
5 Аппликация «Со-ставь и наклей какой хочешь предмет» Продолжать развивать образное восприятие, образные представления, воображение, творчество. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. 1) Организационный момент:

Показ иллюстраций, на которых изображены разные предметы круглой формы и предметы, состоящие из частей круглой формы.

2)Предложить  составить из лежащих на их столах бумажных кругов предметы кто какой захочет и наклеить их. 

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 79

1 24.04.24

Май

Неде

ля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Предполагаемая дата Фактич.

дата

1 Ручной труд «Волшебный сад» (коллективная композиция) Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения. Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. 1) Организационный момент:

Беседа о чудесах, которые описываются в сказках.

2)Предложить каждому ребёнку подумать, что он хочет вырезать и наклеить на общий лист.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание  детских работ, обыгрывание.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 81

1 08.05.24
2 Лепка «Барашек» Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма, яркие, нарядные полосы. 1) Организационный момент:

Рассматривание филимоновских игрушек.

2) Рассматривание форму  игрушечного барашка.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 74

1 15.05.24
3 Аппликация «Вырежи и наклей что захочешь» Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. 1)Организационный момент:

Беседа о том, что бы они хотели клеить

2)Физ. минутка 

3) Работа детей

4)Рассматривание и обсуждение детских работ.

5) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 75

1 22.05.24
4 Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка» Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание, соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления) 1) Организационный момент:

Беседа о птичках на прогулке.

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание приёмов лепки.

4)Работа детей.                                 5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.78

1 29.05.24

 

 Рисование

 

Сентябрь

Не-де

ля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Дата

пред-

полагаемая

Дата

фактическая

1 «Нарисуй картинку про лето» Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ёё в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. 1) Организационный момент: беседа о лете

2)Чтение стих-ия о лете

3)Физ. минутка «В гости к бабушке»

4)Вспоминание приёмов рисования

5)Рисование детей картину про лето.

6)Рассматривание и обсуждение детских работ.

7) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.23

1 04.09.23
2 «На яблоне поспели яблоки» Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ. 1)Создание игровой мотивации. Беседа о поспевших ягодах на дереве

2) Физ. минутка

3)Вспоминание приёмов рисования

4)Работа детей

5)Рассматривание и обсуждение работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.25

1 11.09.23
3 «Красивые цветы» Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызвать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. 1) Организационный момент: Рассматривание и беседа с детьми о цветах.

2)Беседа о строение цветка.

3)Физ. минутка 

4) Показ и объяснение рисования путём примакивания.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 27

1 18.09.23
4 «Цветные шары круглой и овальной формы» Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы: учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Вос-ть стремление добиваться хорошего результата. 1)Организационный момент. Рассматривание  и беседа о воздушных шарах.

2)Физ. минутка 

3) Показ и объяснение приём рисования овала карандашами.

4)Работа детей.                                      5)Рассматривание  подарочных цветков

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.30

1 25.09.23

Октябрь

Не-де

ля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Дата

пред-

полагаемая

Дата

фактическая

1 «Золотая осень» Учить детей изображать осень. 

Упражнять в умении рисовать дерево ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков.

1) Организационный момент. Беседа об осени. Чтение стихотворения об осени   

2) Вспоминание приемов рисования.

3) Физ. минутка 

4)Рассматривание  работ.                        5)Вопросы детям.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.31

1 02.10.23
2 «Сказочное дерево» Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. 1) Организационный момент: Беседа о деревьях.

2)Чтение стихотворения К.Чуковского «Чудо-дерево». 

3)Физ. минутка 

4) Вспоминание приёмов рисования. Работа детей

5)Рассматривание  детских работ.

6) Итог занятия 

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.33

1 09.10.23
3 «Украшение фартука» Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие. 1) Организационный момент:

Рассматривание фартуков

2)Физ. минутка 

3)Вспоминание приёмов рисования.

4)Работа детей.                            5)Рассматривание  детских работ. 6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.34

1 16.10.23
«Яички простые и золотые» Закрепить знание овальной формы, понятие «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. 1) Организационный момент:

Чтение сказки «Курочка Ряба»

Вспоминание лепки утёнка

2)Физ. минутка 

3)Вспоминание приёмов рисования

4)Работа детей.                              5)Рассматривание  детских работ. 

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.36

1 23.10.23
Рисование по замыслу Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. 1) Организационный момент: беседа о том, что хочется нарисовать.

2)Чтение стихотворения.

3)Физ. минутка «Колпачок»

4)Вспоминание приёмов рисования; Рисование детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.38

1 30.10.23

Ноябрь

Не-де

ля

Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Дата

пред-

полагаемая

Дата

фактическая

2 «Украшение свитера» Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетические восприятие, самостоятельность, инициативу. 1) Организационный момент:

Рассматривание одежды

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание приёмов рисования.

4)Работа детей.                                    5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 40

1 13.11.23
3 «Маленький гномик» Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка- лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощённом виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. 1) Организационный момент:

Рассказ детям о сказочных лесных человечках-гномах. Рассматривание сделанную из бумаги игрушку

2)Физ. минутка 

3)Показ рисования гномика вместе с ребёнком на доске.                                      4)Работа детей.                                               5)Рассматривание  детских работ. 

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 42

1 20.11.23
«Рыбки плавают в аквариуме» Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. 1) Организационный момент:

Наблюдение с детьми за рыбками в аквариуме.

2)Физ. минутка 

3) Показать, как по –разному можно закрасить рыбку.

4)Работа детей.                                                5)Рассматривание  детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 43

1 27.11.23

Декабрь

Не-де-ля Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Дата

пред-

полагаемая

Дата

фактическая

1 «Кто в каком домике живет» Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей. Рассказать детям о том, как человек заботится о животных. 1) Организационный момент:

Беседа о  том, кто из живых существ в каком домике живет. Показ иллюстраций.

2)Физ. минутка 

3) Напоминание приёмов рисования.

4)Работа детей.                                    5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 45

1 04.12.23
2 «Снегурочка» Учить детей изображать Снегурочку в шубке. Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку. 1) Организационный момент:

Рассматривание с детьми игрушку Снегурочку. Показ иллюстраций.

2)Физ. минутка 

3) Напоминание приёмов рисования.

4)Работа детей.                                    5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 47

1 11.12.23
3 «Новогодние поздравтельные открытки» Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. 1) Организационный момент:

Рассматривание новогодних открыток.

2)Физ. минутка 

3) Рассказ детей о том , что они будут рисовать.

4)Работа детей.                                   5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.48

1 18.12.23
«Наша нарядная ёлка» Учить детей передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызвать чувства радости при восприятии созданных рисунков. 1) Организационный момент:

Беседа о празднике Новый год, о нарядной ёлке.

2)Физ. минутка 

3) Напоминание приёмов рисования.

4)Работа детей.                                    5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 50

1 25.12.23

Январь

Неде-ля Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Дата

пред-

пола

гае

мая

Дата

фактическая

3 «Развесистое дерево» Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие воображение, творчество. 1) Организационный момент:

Рассматривание иллюстраций дерева.

2)Физ. минутка 

3) Вспоминание приёмов рисования.

4) Работа детей.

5)Рассматривание  детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.52

1 15.01.24
4 «Нарисуй, какую хочешь игрушку» Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбрать понравившиеся, объяснять, что нравиться. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное  эмоциональное отношение к созданным рисункам. 1) Организационный момент:

Беседа о  любимых игрушках.

2)Вспоминание приёмов рисования.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание  детских работ. 

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.56

1 22.01.24
5 «Украшение платочка» Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узора. Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями, в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции цвета. 1) Организационный момент: рассматривание узор, украшающий юбки барышень                                                     2) Вспоминание приёмов рисования.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.57

1 29.01.24

Февраль

Не-де-ля Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Дата

пред-

полагаемая

Дата

фактическая

1 «Украсим полоску флажками» Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. Развивать эстетические чувства; чувства ритма, композиции. 1) Организационный момент: рассматривание с детьми несколько образцов украшения полоски флажками

2)Показ  приём закрашивания

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.58

1 05.02.24
2 «Девочка пляшет» Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения, закреплять приёмы закрашивания красками, фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений. 1) Организационный момент: показ детям куклу с простыми движениями танца

2)Обговорить расположение фигуры на листе. Напомнить приёмы закрашивания.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.60

1 12.02.24
«Красивая птичка» Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представление о красоте, образные представления. 1) Организационный момент: рассмотреть с детьми игрушечную птицу.

Рассматривание иллюстраций.

2)Физ. минутка 

3) Работа детей.

4)Рассматривание  детских работ. 

5) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.61

1 19.02.24
4 «Укрась свои игрушки» Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приёмы рисования кистью. 1) Организационный момент:

рассматривание с детьми дымковских игрушек

2)Физ. минутка 

3) Работа детей.

4)Рассматривание  детских работ. 

5) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.62

1 26.02.24

Март

Не-де-ля Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Дата

пред-

полагаемая

Дата

фактическая

1 «Расцвели красивые цветы» Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства, чувства ритма, представления о красоте. 1) Организационный момент:

Рассматривание открыток с изображением цветов.                              2)Показать и уточнить, как можно нарисовать разные лепестки.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.64

1 04.03.24
2 «Украсим платьице кукле» Учить детей составлять узор из знакомых элементов. Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение. 1) Организационный момент:

Рассматривание предметов декоративного характера.

2)Вспоминание элементы узора.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.68

1 11.03.24
3 «Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок» Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Зак-ять приёмы работы кистью и красками. 1) Организационный момент:

Рассказывание сказки «Волк и козлята»

Рассматривание игрушечного козлёнка.

2)Физ. минутка 

3) Работа детей.

4)Рассматривание  детских работ.

5) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.69

1 18.03.24
4 «Как мы играем в подвижную игру «Бездомный заяц» Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. 1) Организационный момент:

Игра «Бездомный заяц»

Рассматривание игрушечного зайчика.

2) Напоминание формы, положения в пространстве.

2)Физ. минутка 

3) Работа детей.

4)Рассматривание  детских работ. 

5) Итог занятия 

Изобразительная деятельность в детском саду. Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.71

1 25.03.24

Апрель

Не-де-ля Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Дата

пред-

полагаемая

Дата фактическая
1 «Сказочный домик- теремок» Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приёмы украшения. 1) Организационный момент:

Рассматривание иллюстраций домов.

Вспоминание сказки «Теремок»

2)Уточнить формы домов.

2)Физ. минутка 

3) Работа детей.

4)Рассматривание  детских работ. 5) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.72

1 01.04.24
«Моё любимое солнышко» Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений. 1) Организационный момент:

Беседа о  весеннем солнце.

2)Вспоминание песен про солнышко. Уточнение, какой формы, какого цвета солнышко может быть.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание  детских работ. 6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.74

1 08.04.24
3 «Твоя любимая кукла» Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор. 1) Организационный момент:

Рассматривание с детьми куклу. 

2)Обратить на форму величину частей.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание  детских работ.

6) Итог занятия 

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.75

1 15.04.24
4 «Дом, в котором ты живёшь» Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызвать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать своё отношение к ним. 1) Организационный момент:

Рассматривание иллюстраций домов.

 2)Вспомнить с детьми, в каких домах они живут. Один ребёнок показывает приёмы рисования.

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание  детских работ. 

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.77

1 22.04.24
5 По замыслу Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования карандашами, умение правильно держать карандаши. Развивать творческие способности, воображение 1) Организационный момент: беседа о том, что хочется нарисовать.

2)Чтение стихотворения.

3)Физ. минутка «Колпачок»

4)Вспоминание приёмов рисования; Рисование детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 38

1 29.04.24

Май

Не-де-ля Тема Программное содержание Формы организации детской деятельности Литература Кол-во часов Дата

пред-

полагаемая

Дата

фактическая

1 «Празднично украшенный дом» Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. 1) Организационный момент:

Рассматривание иллюстраций «Украшенный город».

2) Беседа об увиденном.

2)Физ. минутка 

3) Работа детей.

4)Рассматривание  детских работ.

5) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 78

1 06.05.24
2 «Самолеты летят сквозь облака» Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.  1) Организационный момент:

рассматривание игрушечного самолета, уточнить его части и их форму.

2) Вспоминание приёмов рисования.

2)Физ. минутка 

3) Работа детей.

4)Рассматривание  детских работ.

5) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр. 80

1 13.05.24
3 «Нарисуй картинку про весну» Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками.  1) Организационный момент:

Рассматривание картинки про весну

2) Рассказ стихотворения «О весне»

3)Физ. минутка 

4) Работа детей.

5)Рассматривание  детских работ. 

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.81

1 20.05.24
4 «Нарисуй какую хочешь картинку» Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.  1)Организационный момент: беседа о том, что хочется нарисовать.

2)Чтение стихотворения.

3)Физ. минутка «Колпачок»

4)Вспоминание приёмов рисования

Рисование детей.

5)Рассматривание и обсуждение детских работ.

6) Итог занятия

Изобразительная деятельность в детском саду.

Автор составитель Т.С.Комарова

Стр.82

1 27.05.24

 

3.Планируемые результаты по образовательным областям

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры 

  • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
  • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
  • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
  • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
  • Проявляет ответственность за начатое дело.
  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, 

институте.

  • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
  • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

 

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Педагогическая диагностика является основой для целенаправленной деятельности педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного процесса в дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно ДОО.

Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:

планируемые результаты освоения Программы заданы как целевые ориентиры дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;

целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. оптимизации работы с группой детей.

Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях развития ребенка. На основании этой информации разрабатываются рекомендации для воспитателей и родителей (законных представителей) по организации образовательной деятельности, планированию индивидуальной образовательной деятельности. Педагогическая диагностика проводится в начале и в конце учебного года. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При необходимости используются специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.

Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может установить соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой образовательной области.

В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.

Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребенка, критерии их оценки. Фиксация данных наблюдения позволят педагогу отследить, выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.

Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, которые позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и др.

Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и др.). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.).

Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметно-развивающую среду, мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.

Педагогическая диагностика проводится в периодичность во всех группах два раза в год в конце сентября и в мае.

 

  1. Приложение

 

Образовательная деятельность в режимные моменты в форме совместной образовательной деятельности и совместной 

деятельности педагога с детьми.

 

4.1 Шахматное образование детей

Сентябрь

Неделя Тема Программное

 содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во часов Лит-ра Дата пред-полаг. Дата факт.
1 Знакомство Познакомить с комплектом раздаточного материала. 1. Орг.момент. 

2. Познакомить с комплектом раздаточного материала.

 3. Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

07.09.23
2 Шахматная доска Сформировать представление о правилах размещения шахматной доски между партнерами. 1. Орг.момент. 

2.Чтение и инсценировка дидактической сказки “Удивительные приключения шахматной доски”. 

3.Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. 

4.Физкульминутка

5.Рефлексия

1 Программа «Феникс», А.В.Кузин,Н.В.Коновалов 14.09..23
3 Прямые линии Сформировать понятие прямой линии на шахматной доске. 1. Орг.момент. 

2.Чтение и инсценировка дидактической сказки “Котята-хвастунишки”.

3. Физкульминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

21.09.23
4-5 Знакомство с шахматной доской. Познакомить с шахматной доской, формировать понятия «горизонталь», «вертикаль», «диагональ». 1.Орг. момент

2.Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. 3.Дидактические задания и игры «Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ»

4.Рефлексия

2 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

28.09.23

 

Октябрь

Неделя Тема Программное

 содержание

Формы организации 

детской деятельности

Кол-во час Лит-ра Дата пред-полаг. Дата факт.
2 Знакомство с шахматными фигурами Познакомить с шахматными фигурами, расстановкой фигур перед шахматной партией. 1.Орг.момент

2.Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. 

3.Просмотр диафильма “Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат”. 

Дидактические задания и игры “Волшебный мешочек”, “Угадайка”, “Секретная фигура”

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

05.10.23
3 Знакомство с шахматными фигурами Продолжать знакомить с шахматными фигурами, расстановкой фигур перед шахматной партией. 1.Орг.момент

2.Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. 

3.Просмотр диафильма “Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат”. 

Дидактические задания и игры “Волшебный мешочек”, “Угадайка”, “Секретная фигура”

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

12.10.23
4 Знакомство с пешками Познакомить с пешкой, ее местом в начальном положении партии, тем, как она ходит, бьет другие фигуры. 1.Орг.момент

2.Расстановка фигур перед шахматной партией. 

3.Просмотр диафильма “Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”. 

4.Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да и нет»

1 Программа «Феникс», А.В.Кузин,Н.В.Коновалов 19.10.23
5 Пешка Закрепить навыки игры пешкой 1.Орг.момент

2.Расстановка фигур перед шахматной партией. 

3.Просмотр диафильма “Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”. 

4.Дидактическое задание “Мяч”.

5.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

26.10.23

 

Ноябрь

1,2 Соревнование пешками Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях. Сыграть тренировочные позиции. 1.Огр.момент

2.Игра с пешкой

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

02.11.23

09.11.23

3 Знакомство с Ладьями Познакомить с шахматной фигурой Ладья, местом Ладьи в начальном положении, тем, как она ходит. 1.Орг. момент

2. Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. 

3.Дидактические задания и игры “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”.

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

16.11.23
4,5 Ладья Закрепить навыки игры фигурой Ладья. 1.Орг. момент

2.Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

23.11.23

30.11.23

 

Декабрь

1 Тренировочные позиции (Ладья) Отработать практические навыки,полученные на предыдущих занятиях. 1.Орг. момент

2.Игра на уничтожение” (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух), “Ограничение подвижности”.

3.Физкультминутки

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

07.12.23
2 Знакомство со Слонами Познакомить с шахматной фигурой Слон, местом Слона в начальном положении, его ходами. 1.Орг. момент

2.Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Легкая и тяжелая фигура.

3.Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

14.12.23
3 Слон Закрепить представления о шахматной фигуре Слон. 1.Орг. момент

2.Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Прог-рамма «Феникс», А.В.Кузин,Н.В.Коновалов 21.12.23
4 Слон Закрепить навыки игры шахматной фигурой Слон 1.Орг. момент

2.Дидактические игры “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (слон против слона, два слона против одного, два слона против двух).

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Прог-рамма «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

28.12.23

 

Январь

3 Тренировочные позиции (пешки, Ладьи и Слоны) Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях. 1.Огр. момент

2.Дидактические задания “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Защита”, “Выиграй фигуру”. Термин “стоять под боем”. 

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

11.01.24
4 Спортивное соревнование Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях. Воспитывать интерес к игре в шахматы, усидчивость, совершенствовать навыки решения простейших шахматных задач 1.Орг.момент

2.Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), “Ограничение подвижности”.

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

18.01.24
5 Знакомство с Ферзями Познакомить с шахматной фигурой Ферзь, местом Ферзя в начальном положении, тем, как он ходит, бьёт другие фигуры. 1.Орг.момент

2. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”. 

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Прог-рамма «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

25.01.24

 

Февраль

1 Ферзь Закрепить навыки игры шахматной фигурой Ферзь 1.Орг.момент

2.Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ферзь против ферзя), “Ограничение подвижности”.

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

01.02.24
2 Ферзь и пешки Закрепить навыки игры шахматными фигурами Ферзь и пешка. 1.Орг.момент

2.”Двойной удар”, “Взятие”, “Выиграй фигуру”.

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Прог-рамма «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

08.02.24

15.02.24

3 Тренировочные позиции Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях. 1.Орг.момент

2.Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ферзь против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные положения), “Ограничение подвижности”.

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Прог-рамма «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

22.02.24

29.02.24

 

Март

1 Знакомство с Конями Познакомить с шахматной фигурой Конь, местом Коня в начальном положении, его ходами 1.Орг. момент

2.Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”.

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

07.03.24
2 Конь Закрепить навыки игры шахматной фигурой Конь 1.Орг.момент

2.Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), “Ограничение подвижности”.

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

14.03.24
3 Конь угрожает Закрепить навыки игры шахматной фигурой Конь, развивать внимание, умение отстаивать свою позицию. 1.Орг.момент

2.Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), “Ограничение подвижности”.

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

21.03.24
4 Тренировочные позиции Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях 1.Орг.момент

2.Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Сними часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Защита”, “Выиграй фигуру”. 

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

2 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

28.03.24
5 Знакомство с Королями Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях 1.Орг. момент

2.Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”.

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

30.03.

2023

 

Апрель

2 Король Закрепить навыки игры шахматной фигурой Король. Развивать внимание, способность работать по правилам, умение мыслить, находить правильное решение. 1.Орг. момент

2.Дидактические игры “За семь ходов дойди Королем до Аленки”, «За шесть ходов дойди Королем до Аленки “, «Останови Королем пешку».

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

04.04.24
3 Тренировочные позиции Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях. 1.Орг. момент

2.Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки), “Ограничение подвижности”.

3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

11.04.24
4 Ценность фигур Познакомить с ценностью каждой шахматной фигуры 1.Орг. момент

2.Дидактические игры “Ценность фигур», «Сколько стоит», «Какую фигуру выгоднее съесть белым Слоном?», «Какую фигуру выгоднее съесть черным Ферзем?»

 3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс», А.В.Кузин,Н.В.Коновалов 18.04.24
5 Шах Сформировать представление о позиции шах, развивать способность думать, рассуждать и анализировать различные ситуации. 1.Орг. момент

2.3 способа защиты от Шаха: 1) Съесть нападающего. 2) Перекрыться. 3) Уйти Королем

 3.Физкультминутка

4.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

25.04.24

 

Май

1 Мат в один ход Сформировать представление о позиции мат, развивать способность думать, рассуждать и анализировать различные ситуации. 1.Орг. момент

2.Найди и отметь все возможные шахи Королю

3. Поставь мат в один ход

4.Физкультминутка

5.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

04.05.24
2 Шах и мат Сформировать представление о комбинациях шах и мат. 1.Орг. момент

2. Поставь мат в один ход

3. Вопросы для дискуссии

4.Физкультминутка

5.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

16.05.24
3 Тренировочные позиции Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях. 1.Орг. момент

2.Съешь неподвижную пешку соперника и займи поле, на котором стоит Конь соперника

 3. Дойди пешкой до конца доски.

4.Физкультминутка

5.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

23.05.24
4 До свидания, шахматная страна Закрепить пройденный материал 1.Орг. момент

2.Сказка об Аленке которая победила Дракона и Паука.

4.Физкультминутка

5.Рефлексия

1 Программа «Феникс»,

А.В.Кузин,Н.В.Коновалов

30.05.24

 

Приложения

4.4 Списочный состав детей группы

 

п/п

Ф. И. О. ребенка Дата рождения

 

4.5 Организация развивающей предметно – пространственной среды

Организованная развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе предоставляет каждому ребёнку равные возможности приобрести те или иные качества личности, возможности для его всестороннего развития. Предметно-развивающая среда организована в соответствии с требованиями программы, с учетом ведущего вида детской деятельности- игры, соответствует возрастным особенностям детей 4-5 лет и теме недели, обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.

Материал в каждом секторе меняется, дополняется и возможно их временное объединение. Каждый сектор пространства располагает детей к нескольким видам деятельности. Каждая часть пространства эффективно работает благодаря грамотному размещению материалов – на границах и внутри секторов. Материалы и оборудование центров могут использоваться как для одной образовательной области, так и в ходе реализации других областей. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Создавая предметно-развивающую среду в группе учитываем интересы мальчиков и девочек, как в игре, так и в труде.

Образовательное пространство оснащено игровым, спортивным и оздоровительным оборудованием, инвентарём. В группе созданы условия для разных видов деятельности детей. Оборудование группы можно разнообразно использовать (например, детскую мебель, природные материалы и др.) в разных видах детской активности, т.е. среда в нашей группе полифункциональная.

Родители являются активными участниками и помощниками в обогащении развивающей среды нашей группы, с их помощью был оформлен театральный уголок, выставка поделок из природного материала  и многое другое.  

Насыщенность среды: игровая зона оснащена маркерами игрового пространства для сюжетно- ролевых игр: кухня, больница, магазин, гараж, парикмахерская, дом. Оснащена атрибутами, подобранными с учетом возрастных особенностей и гендерной принадлежности детей, отражающих различные сюжеты: «Семья», «Детский сад», «Шоферы» и др.

Мебель в игровой зоне функциональна, легко трансформируется, что позволяет варьировать пространство зоны.

Игровое оборудование для мальчиков: машины, пистолеты, набор военной техники, инструменты, есть разные виды транспорта: спецтехника, строительная, грузовая, легковые машинки. Машинки разного цвета и размера. Транспорт маленького размера сложен в специальный «гараж».

Для девочек – коляска, куклы, набор украшений, комната с игрушечной мебелью и др.

Есть разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, фуражки, каски, юбки, фартуки, костюм полицейского, врача и т.д.

Имеются алгоритмы для самостоятельной организации с/р игры. Игры с правилами расположены в разных центрах детской активности, это развивающие дидактические игры, подвижные игры.

Для режиссерской игры у нас есть предметы- заместители, мелкие игрушки, схемы по сюжетам сказок, костюмы для драматизации сказок.

Для игр – драматизаций имеются различные маски в театральном уголке. Также имеются различные виды театров: плоскостной, кукольный, пальчиковый, театр игрушек и др.

Уголок музыкального развития способствует формированию интереса к музыке, восприятию и пониманию характера музыкальных произведений, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах (колокольчики, погремушки, металлофон, барабан, бубны, гитара, гармонь, губная гармошка).  Имеются дидактические игры на развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики», развитие ритмического слуха: «Кто как идет?» На развитие тембрового и динамического слуха: «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент».

В уголке двигательной активности, целью которого является развитие двигательной активности и физических качеств детей, имеются мячи,  кегли, скакалки, обручи,  мешочки, платочки, веревочки, мишени. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх (в группе и на улице), индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.

Есть картотека подвижных игр, картотека основных видов движения, картотека утренней гимнастики, карточки – схемы с изображением различных физических упражнений, картотека гимнастики после сна, картотека гимнастики для глаз, картотека дыхательной гимнастики. Для профилактики плоскостопия имеются массажные коврики и дорожки, изготовленные руками родителей. Имеется материал для формирования навыков ЗОЖ: альбомы, игры, дидактические игры на здоровье сбережение и спорт, имеются альбомы стихов и загадок о спорте, здоровье.

  В игровом пространстве находятся игры по сенсорике: шнуровки, «Спрячь мышку», лото «Цвет», «Цвет и форма», мозаика геометрическая плоскостная, «Одень Снеговика по цвету»

Одним из основных видов детской деятельности является конструирование. У нас есть строительный материал, различные пластмассовые конструкторы разного размера, яркие. Конструкторы типа «Лего». Тематические строительные наборы: город. Дети учатся читать схемы построек и сами могут создавать простые схемы с помощью трафаретов. Строят и на ковре, созданные постройки служат для дальнейшего развертывания сюжета игры: «Автобус»,  «Зоопарк» и др. Для обыгрывания построек есть наборы разных мелких игрушек (куклы, зверюшки, машины различной величины).

В уголке безопасности размещена улица с дорогой и пешеходными переходами, машинами, помещены простые дорожные знаки, светофор для ознакомления детей с ПДД. Наглядный материал предупреждает детей об опасных ситуациях. Есть разные дидактические игры по ПДД и безопасности, ширмы по безопасности для детей.

В группе созданы условия для восприятия художественной литературы, народного фольклора. В книжном уголке подобраны книги в соответствии с возрастом детей, темой недели. Стихи иллюстрации художников о сезонном времени года. Имеются схемы, картинки для составления рассказов, альбомы по развитию речи, пособия для развития мелкой моторики рук. Иллюстрации к знакомым сказкам. Есть полка «умных книг». Книги и альбомы меняются в зависимости от темы недели и чтения по программе.

Здесь же расположен уголок краеведения. Работа ведется по направлениям: «Моя семья», «Мой детский сад», «Мой город». Имеются тематические папки с иллюстрациями по теме «Семья». Материал для ознакомления детей с малой родиной: (улица или микрорайон, где расположено ДОУ), тематические папки с фотографиями и иллюстрациями, открытки, альбомы.

Для организации познавательно-исследовательской деятельности в уголке экспериментирования расположены материалы в соответствии с возрастом детей, темами: для проведения опытов с воздухом, магнитом, водой, песком. Имеются альбомы со схемами. Здесь мы проводим простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную активность. Есть схемы опытов, после проведения экспериментирования дети рисуют свои впечатления.

В уголке природы по теме недели есть модели, например, деревьев с признаками поздней осени или зимы, есть картинки, помогающие определить: живое или не живое, есть модели времен года и части суток.Схема ухода за растениями. Календарь природы с сезонными изменениями. Дидактические игры по временам года. Здесь же расположены фигурки домашних и диких животных, которые могут быть использованы в разных видах деятельности: в играх «Ферма», «Зоопарк», в моделировании макетов «Дикие животные», «Домашние животные осенью», в режиссёрской игре.В уголке художественного творчества, целью которого является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изо деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности, есть все необходимое для творчества детей: трафареты, геометрические формы, краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, белая и цветная бумага, картон, ножницы, пластилин, салфетки. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д. В рабочем секторе находится шкаф с дидактическими играми и уголок математики.

Также у нас есть уголок дежурства. Все игровые материалы, пособия находятся в свободном доступе для детей. Очень важно не только сделать всё доступным, но и помочь детям правильно и рационально это использовать.

Также очень важно, чтобы вся среда была безопасна для наших детей и соответствовала санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, правилам пожарной безопасности.

Из всего вышесказанного хочу сделать вывод: созданная развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе обеспечивает детям чувство психологической защищенности, помогает формированию личности, развитию способностей и овладению разными способами деятельности. Оформление групповых помещений вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительное отношение к ДОУ, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной, творческой деятельности, способствует их интеллектуальному развитию

4.6 Перечень методической литературы

1.Закон РФ от 29.12.2012г. №273- ФЗ «Об образовании Российской Федерации».

2.СанПИН 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей  и молодежи».

3.Федеральная образовательная программа дошкольного образования. -М.: ТЦ Сфера, 2023.-208с.

  1. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов детьми дошкольного возраста (1-7). В соответствие с ФГОС ДО и ФОП ДО. Автор- составитель Кулекина И.А.,СПб,2023
  2. Образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г.№2/15).
  3. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа. Учебное пособие/ авт.-сост.:О.А.Соломенникова-Издательство Мозаика-Синтез Москва, 2016г-96с.
  4. «Развитие речи в детском саду». Средняя группа/ авт.-сост.:В.В.Гербова-Издательство –М.:Мозаика-Синтез, 2016г -80с.

8.Развитие  фонематического слуха у детей 4-5 лет:. учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку»- Колесникова Е.В-3-е изд. Стер.-Москва: Просвещение, 2023.-80с.

  1. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Средняя группа.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-96с.
  2. «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа: учебное- методическое  пособие/ авт.-сост.: Т.С.Комарова -М.:МОЗАИКА-СИИНТЕЗ, 2016.-96с.
  3. «Формирование элементарных математических представлений». Средняя группа / авт.-сост.:И.А. Помораева,В.А. Позина. – М.: Мозаика-Синтез,2016г-64с.
  4. «Конструирование из строительного материала». Средняя группа/авт.сост.:Л.В.Куцакова -М.:МОЗАИКА-СИИНТЕЗ, 2015.-80с.
  5. Конспекты занятий по обучению детей в дошкольных образовательных организациях правилам безопасного поведения на дорогах (образовательной области «Познавательное развитие»)/Авт.-сост.: Г.А. Вафина, А.Г. Зарипова, А.Г. Зворыкина, А.А. Мухамадиярова, С.А.Хрустова. – Казань: Фолиант, 2020.
  6. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста (образовательной области «Познавательное развитие»)/ Сост.: Р .Ш. Ахмадиева, Н.С.Аникина, Л.Р. Габдурахманов, Р.Н. Минниханов, В.Н.Попов, Н,И Рахматуллина; Под общей ред. Р.Н. Минниханова.- Казань:ООО «Фолиант», 2020.

15.Математика для детей 4-5 лет: Колесникова Е.В.Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до пяти».-4-е изд.,пере.раб. и доп.-М., 2023.-80с.

  1. УМК для детей 5-6 лет “Татарча сөйләшәбез” (Говорим по – татарски), Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др.
  2. “Туган телдә сөйләшәбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Шарафутдинова З.Г.,  Хабибуллина И. Җ.

18.Уйный-уйный үсәбез. (Балалар бакчасында уеннар): Балалар бакчасы тәрбиячеләре hәм физкультура инструкторлары өчен методик кулланма/ К.В.Закирова.- Казан: Мәгариф, 2005.-175 б.

  1. Сөенеч –Радость познания: региональная образовательная программа дошкольного образования/ Р.К.Шаехова.- Казань: Магариф-Вакыт, 2016.-191 с.

20.Программа «Феникс». Шахматы для дошкольников/А.В.Кузин,Н.В.Коновалов,Н.С.Скаржинский.-М.:Линка-Пресс,2017.-12с

  1. «Наш дом –  природа», Н.А. Рыжова, 2017 год
  2. Парциальная образовательная программа «Английский для дошкольников», Ю.А. Комарова, 2016 г.
  3. Мультимидейное оборудование (проектор, экран, ноутбук)
  4. CD диск «Правила дорожного движения».

25.DVD диск «Смешарики», «По дороге со смешариками».

Рабочая программа ФОП и ФГОС