Индивидуализированный педагогический подход к развитию детей с расстройствами аутистического спектра в дошкольных образовательных учреждениях
Краткое название технологии: «Индивидуализированный подход детям с РАС в ДОУ
Данная технология скорее относится к оздоровительной (коррекционной) категории. Она направлена на коррекцию и развитие специфических навыков, адаптацию к окружающей среде и улучшение качества жизни детей с расстройством аутистического спектра.
Получателями данной технологии являются:
– дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ);
– дети раннего и дошкольного возраста с РАС, нуждающиеся в коррекционной и индивидуализированной педагогической поддержке;
– педагоги и специалисты в дошкольных образовательных учреждениях, работающих с детьми с РАС и применяющие данную технологию для обучения и поддержки детей.
Технология ориентирована на создание оптимальной среды и методик для развития личности, коммуникативных навыков и адаптации детей с РАС в детских садах и других дошкольных учреждениях.
Научная основа описываемой технологии включает в себя следующие аспекты:
– инклюзивная педагогика: основывается на принципах включения детей с особыми потребностями в образовательный процесс. Это включает адаптацию образовательной среды и подходов к потребностям каждого ребёнка, в том числе детей с РАС;
– развивающая психология: основывается на теориях развития детей и акцентирует внимание на создание условий для стимулирования и поддержки разностороннего физического, эмоционального, когнитивного и социального развития.
Апробированные методики и практики включают в себя методики, ориентированные на развитие коммуникативных навыков и социальной адаптации детей с РАС. Применение этих методик базируется на результативных исследованиях и наблюдениях:
* психологические и педагогические исследования: исследования, направленные на понимание потребностей и особенностей детей с РАС, исследование их коммуникативных возможностей, стратегий адаптации и социального взаимодействия;
* социальная и детская психология: теория и исследования в области социальной адаптации, развитие социальных навыков и формирование личности детей в образовательных средах;
* интердисциплинарный подход: исследование и практики, объединяющие знания и методы из педагогики, психологии, медицины и других соответствующих областей для создания комплексного подхода к поддержке детей с РАС.
Все эти научные подходы совместно влияют на разработку и реализацию технологии индивидуализированной педагогической поддержки детей с РАС в ДОУ.
Цель технологии:
«Индивидуализированный подход для детей с РАС в ДОУ путём применения индивидуализированного педагогического подхода, способствующего развитию их личности, коммуникативных навыков и социальной адаптации.
Краткая формулировка:
Обеспечение оптимального развития детей с РАС в ДОУ через индивидуализированный педагогический подход.
Основные аспекты цели:
– создание подходящей образовательной среды для детей с РАС;
– поддержка индивидуальных потребностей и способностей каждого ребёнка;
– развитие коммуникативных навыков и социальной адаптации;
– повышение качества жизни и обеспечение инклюзивного обучения;
Эта цель направлена на обеспечение полноценного развития детей с РАС в раннем возрасте, создание благоприятных условий для их обучения, социализации и успешной адаптации в образовательной среде.
Задачи технологии «Индивидуализированный подход к детям с РАС в ДОУ»
- Создание адаптированной образовательной среды:
– разработка адаптированных учебных планов и программ;
– подготовка специализированных материалов и методических пособий.
- Индивидуализированная педагогическая поддержка:
– разработка индивидуальных образовательных программ для детей с РАС;
– организация индивидуальных и групповых занятий по развитию коммуникативных и социальных навыков.
- Развитие коммуникативных навыков:
– организация специализированных занятий для развития речи и невербальной коммуникации;
– применение альтернативных и дополнительных средств коммуникации.
- Социальная адаптация:
– организация совместной деятельности с другими детьми для стимулирования социального взаимодействия;
– развитие навыков сотрудничества и взаимодействия в группе.
- Поддержка родителей и педагогов:
– проведение тренингов и семинаров для педагогов по работе с детьми
РАС;
– проведение консультаций и ресурсов родителям для поддержки развития своих детей.
Мониторинг и оценка:
– организация системы наблюдения и оценки прогресса развития каждого ребёнка;
– анализ результатов и внесение корректировок в образовательные программы.
Вовлечение окружающей среды: организация мероприятий и акций для формирования понимания и поддержки детей с РАС в образовательной среде.
Эти задачи направлены на обеспечение эффективной и индивидуализированной педагогической помощи детям с РАС в ДОУ. А также на развитие их коммуникативных и социальных навыков для успешной адаптации и интеграции.
Результаты реализации технологии «Индивидуализированный подход для детей РАС в ДОУ».
Успешная адаптация и интеграция
Дети с РАС успешно интегрируются в образовательную среду ДОУ, развивают навыки социального взаимодействия и активно участвуют в образовательных мероприятиях.
Развитие коммуникативных навыков
Дети с РАС значительно улучшают свои коммуникативные навыки, включая речь и невербальную коммуникацию, что способствует лучшему взаимодействию с окружающими.
Самостоятельность и независимость
Дети с РАС приобретают навыки самообслуживания, адаптации к рутинным задачам и проявляют большую самостоятельность в повседневной деятельности.
Улучшение качества жизни
Развитие социальных навыков и повышение самооценки детей с РАС способствует улучшению их качества жизни, в том числе более полной интеграции семьи и общество.
Поддержка родителей
Родители получают знания и инструменты для эффективной поддержки и взаимодействия с детьми РАС, улучшая свою профессиональную компетентность и способствуя более эффективному обучению.
Содействие инклюзии
Технология способствует инклюзивной образовательной практике, внедряя модель, которая может быть адаптирована и применена для поддержки разнообразных потребностей детей с особыми образовательными потребностями.
Эти результаты демонстрируют значимый прогресс и успешную интеграцию детей РАС в ДОУ, поддерживая их полноценное развитие и социальную адаптацию.
Процессуально – действенная часть технологии «Индивидуализированный подход для детей РАС в ДОУ»:
- Подготовительный этап:
– анализ потребностей: проведение анализа потребностей с РАС в ДОУ и определение их индивидуальных характеристик, уровня развития и потребностей;
– ресурсное обеспечение: определение необходимых ресурсов, включая специалистов, материалы, оборудование и другие инструменты;
– разработка программы: создание индивидуальных образовательных программ для каждого ребёнка с РАС, учитывая их потребности и цели.
- Организационно – деятельностный этап:
– индивидуализированные занятия: проведение индивидуальных и групповых занятий, направленных на развитие коммуникативных, социальных и повседневных навыков;
– создание адаптированной среды: организация образовательной среды, учитывающей потребности детей с РАС, с использованием визуальных подсказок, структурированных расписаний и других подходов;
– обучение педагогов: проведение тренингов и семинаров для педагогов ДОУ, обучение особенностям работы с детьми РАС и применению индивидуализированного подхода.
- Результативно – оценочный этап:
Мониторинг и оценка: регулярный мониторинг прогресса каждого ребёнка, анализ результатов и внесение корректировок в индивидуальные программы.
Оценка эффективности: анализ результатов реализации технологии, определение достигнутых результатов в развитии детей РАС и их социальной адаптации.
Совершенствование: внесение изменений и улучшений в технологию на основе полученного опыта и обратной связи от педагогов, родителей и специалистов.
Этот процесс обеспечивает планомерное и системное внедрение индивидуализированного подхода для детей РАС в ДОУ, гарантируя их успешное обучение, развитие и адаптацию.
Методы и формы, применяемые при реализации технологии «Индивидуализированный подход для детей с РАС в ДОУ» с упоминанием фамилий известных психологов и психиатров:
Методы, основанные на гуманистической педагогике
Вовечление в деятельность (Маслоу): применение практик, поддерживающих активное участие детей с РАС в образовательном процессе, учитывая их интересы и потребности.
Развитие сознания и самосознания (Роджерс): особое внимание к развитию самосознания, повышению уровня осознанности собственных действий и состояний.
Развитие эмоциональной и волевой сфер: (Маслоу, Декарта) применение методов, способствующих развитию эмоциональной интеллектуальности и волевых качеств детей.
Методы сотрудничества
Открытый диалог: (Роджерс) создание атмосферы доверия для взаимного общения между педагогами, детьми и родителями.
Свободный выбор: (Выготский), предоставление детям с РАС возможности выбора активностей в рамках их возможностей.
Коллективный анализ и оценка: (Выготский, Бранден), обсуждение результатов и прогресса развития с участием педагогов, родителей и детей.
Методы характера воздействия
Поощрение и наказание: (Скиннер, Павлов), использование системы поощрений и наказаний, адаптированных к индивидуальным особенностям детей РАС.
Интегративные методы
Формирование сознания: (Выготский, Кольберг), организация разнообразных образовательных мероприятий для развития понимания убеждений и ценностей.
Организация деятельности и формирование опыта: (Дьюи), создание ситуаций для практического опыта и развития навыков социального взаимодействия.
Стимулирование поведения и деятельности: (Скиннер), использование конкурсов, поощрений и других мотивационных методов.
Формы реализации технологии
Индивидуальные занятия: (Выготский, Фрейд), один на один занятия с ребёнком, адаптированные к его потребностям.
Групповые занятия: (Выготский, Леонтьев), занятия в небольших группах детей с РАС, способствующих взаимодействию и социализации.
Коллективные мероприятия: (Выготский, Пиаже), организация совместных мероприятий с другими детьми и педагогами ДОУ для разностороннего развития и социализации.
Эпизодические и нестандартные формы:
Тематические праздники и мероприятия: (Джервис, Фрейд), организация специальных мероприятий, направленных на развитие конкретных навыков и умений.
Индивидуальные подходы: (Выготский, Пиаже), разработка уникальных программ и методик для конкретных детей с РАС, учитывая их потребности.
Эти методы и формы, с учетом вклада известных психологов и психиатров, обеспечивают индивидуализированное обучение и поддержку детей с РАС.
Диагностика результатов в технологии «Индивидуализированный подход для детей РАС в ДОУ»
Инструментарий диагностики:
– Наблюдение и наблюдательные листы: педагог и специалисты ведут наблюдение за поведением коммуникацией и социальной адаптацией детей с РАС. Заполняется специальные наблюдательные листы, позволяющие систематизировать данные.
Тестирование и анкетирование: используются адаптированные тесты и анкеты для оценки уровня развития речи, коммуникативных навыков, социальной адаптации и других аспектов.
Портфолио ребёнка:
Собираются материалы, отражающие успехи и прогресс каждого ребёнка, такие как рисунки, записи, аудио и видеоматериалы.
Самооценка и самоанализ
Дети с РАС могут участвовать в оценке своих собственных достижений и усилий.
Обратная связь от родителей
Родители предоставляют информацию о домашних наблюдениях и изменениях в поведении и навыках ребёнка.
Периодичность диагностирования
– Начальная диагностика: проводится при поступлении ребёнка в ДОУ для определения его потребностей, уровня развития и формирования индивидуальных образовательных программ.
– Промежуточная диагностика: осуществляется через определённый временной интервал, (например, каждые полгода) для отслеживания прогресса, корректировки программы и определения необходимости изменений.
– Формативная оценка: проводится в конце регулярных занятий для непосредственной оценки прогресса, адаптации методик и коррекции задач.
– Итоговая диагностика: проводится в конце учебного года или установленного периода для оценки достигнутых результатов и подготовки отчетов для родителей.
Периодичность диагностирования может варьироваться в зависимости от конкретных потребностей каждого ребёнка, но общий подход направлен на постоянное отслеживание прогресса и внесение корректировок в индивидуальные образовательные планы для максимальной поддержки развития детей с РАС.
