«Я — Учитель!»
«Достучаться до каждого сердца
Тех, кого ты решился учить,
И откроется тайная дверца
К душам тех, кого смог полюбить!»
М.Львовский
Я – Учитель! Как много смысла в этой маленькой фразе, ведь каждый из нас в жизни не раз был в этой роли, независимо от своей профессии. Для меня «Учитель» — это не просто слово, это образ жизни, моя судьба.
Ученики меня часто спрашивают: «А вы всегда хотели быть учителем?». В ответ, я часто вспоминаю свой последний звонок в одиннадцатом классе, когда наш классный руководитель раздал нам письма, написанные нами себе в будущее. И в одном из абзацев этого письма на вопрос: «Кем ты хочешь стать?», тот маленький наивный мальчик, каким я себя вспоминаю во 2 классе, уже тогда написал: «Хочу быть учителем математики!».
А вот почему именно учителем математики, когда всегда нравилась история…?
Да, наверное, потому, что дома для меня всегда был пример этой благородной профессии, два замечательных педагога – это моя мама, преподаватель математики и папа, вечно готовящийся к выставкам по своему предмету — технологии. Против генов, я думаю, действительно не пойдёшь, ведь еще мой дедушка и прадеды были учителями. Так что моя мечта стала реальностью уже в четвертом поколении. Несмотря на то, что родители отговаривали меня от этой профессии, зная какую самоотдачу она требует от человека, сколько требуется не только профессиональных знаний, умений, но и любви и самоотверженного служения детям. Я всё равно стал учителем, и именно математики, как и моя мама, и вот уже седьмой год преподаю алгебру и геометрию.
Школа это живой организм, в котором всё быстро меняется. Мы преподаем в эпоху введения ФГОС, сейчас как никогда нужно менять парадигму образования. Новые стандарты несут в себе смысл о том, что мы должны научить детей учится. Работая над своей магистерской диссертацией по внедрению новых стандартов в образовании, я столкнулся с проблемой, что перевести такую фундаментальную науку, как математика на новые формы освоения знаний будет не просто. Ведь эта дисциплина выступает лишь инструментом для других наук. И решение данной проблемы я нашел в межпредметных связях и в развитии метопредметных компетенций на своих уроках. Используя на уроках практико-орентированый подход, делая лабораторные работы или мини — проекты на уроках математики, применяя активные и интерактивные методы обучения, мы получаем ребёнка, который понимает, как и где находить и применять информацию. Умение показать учащимся как математические законы срабатывают в литературных и музыкальных произведениях, а математические методы могут работать в истории, химии, биологии, и какую роль геометрия играет в живописи и архитектуре, тем самым мы заинтересовываем даже тех учащихся, которые порой далеки от точных наук. Академик А.Н. Колмогоров писал: «Не существует сколько-нибудь достоверно верных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой деятельности». Для того, чтобы каждый ученик испытывал радость творчества и открытия даже в самой минимальной степени, и не был просто слушателем на моих уроках я создаю условия для развития личности каждого ребёнка и формированию у него познавательных и созидательных способностей. Такой практико — ориентированый и междисциплинарный подход на уроках позволяет в будущем стать успешным специалистом каждому ученику, так как всё больше значимых открытий делаются на стыке различных наук, а не в одной узконаправленной отрасли.
Считаю, что педагогика должна быть, прежде всего, позитивной и радостной, творческой и ищущей новые формы и креативные способы для решения поставленных задач. Разумеется, никакая методика сама по себе не служит гарантией успеха. Цели достигнет педагог, убеждённый в правильности избранного пути, ощущающий радость от общения с учеником, умеющий найти к нему индивидуальный подход. Очень много зависит от эмоциональной атмосферы, царящей на уроке. Ребёнка надо больше хвалить, малейший успех должен быть отмечен. Чувствуя, что ученик не справляется с поставленной задачей, лучше облегчить задание, нежели обрекать ребёнка на неудачу.
Учитель должен не только адаптироваться к новым веяниям времени, но главное уметь подбирать ключики к каждому ученику. Если порой применение того или иного метода обучения не даёт необходимого результата, значит нужно менять форму. Простой пример. Однажды в мой класс с углубленным изучением математики перевелся ученик, для которого было сложно не только адаптироваться в новом коллективе, но и справится с большой нагрузкой по предмету. Решив, убить двух зайцев разом, я предложил своим ученикам, что зачёт по алгебре мы проведём, играя в баскетбол. В их глазах я прочёл удивление, но почувствовал молчаливое одобрение. После уроков мы встретились на баскетбольной площадке, и я ознакомил их с правилами, что каждый заброшенный мяч позволяет задать любому вопрос из зачётного материала, а также и ответившему получить высокую оценку. Мероприятие прошло на позитивной ноте, из-за снятого психологического напряжения дети сдали теорию на хорошие отметки, пообщались друг с другом вне школы в неформальной обстановке, что, безусловно, еще теснее сплотило классный коллектив. Ведь одна из особых граней учителя — это и роль классного руководителя. «Оказанное доверие обычно вызывает ответную верность», — говорили древние. Когда мы рассуждаем о роли учителя в обществе, то не всегда осознаем, что учитель должен быть еще и психологом, и дипломатом, и артистом в общении с родителями и учениками. От учителя зависит во многом уровень общения и поведения взрослых и детей. Взаимное уважение и доверие поднимают авторитет учителя и школы. Откуда же черпает свои силы учитель, чтобы быть одновременно воспитателем и педагогом, артистом и скульптором, отцом и матерью? Каким же неистощимым должно быть вдохновение учителя, пожизненно вызванного к доске? На эти вопросы есть один ответ. Для меня быть учителем — это не профессия, это призвание!
Надо верить в свои силы и силы тех, чьи глаза каждый день с восторгом и ожиданием чего-то нового смотрят на тебя. В.А. Сухомлинский говорил: «Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь. И чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света». Каждый урок учителя — это маленький спектакль, затрагивающий тонкие струны детских душ, и, если они звучат, как единая симфония, значит, Учитель состоялся.
Я верю, что мой лучший урок ещё где-то там впереди, ведь нет предела совершенству, а новые ученики, как непрочитанные книги со своими приключениями и открытиями не дадут мне стоять на месте, а будут вместе со мной искать и находить новые миры, открывать ключом знаний тайную дверцу познания Вселенной. Ведь нет большей награды для учителя, узнать, что твои Вани и Маши стали в жизни достойными людьми. Значит, ты смог научить их не только знаниям, но сумел вдохновить их на новые свершения и стремление достигать своих целей.
Профессия «учитель» — одна из немногих, за названием которой не только должностные обязанности, но и глубокий философский смысл. Велик спектр понимания роли педагога: от распространителя ранее накопленных знаний до творца человеческих душ.
Друзья, живите много лет
И каждый день творите чудо,
Пусть счастье с вами будет всюду,
Как солнца утреннего свет!
Пусть всем, кто жизнь служенью посвятил,
Кто душу без остатка дарит детям,
На новые свершенья хватит сил!
И будет путь их радостен и светел!
