Суханова Светлана Владимировна, учитель начальных классов
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Демянская средняя школа имени Героя Советского Союза А.Н.Дехтяренко»
Класс: 1
Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)
Тема урока: Знакомство с буквами Н, н и звуками [ н ] [ н* ] .
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Н, н и звуками, которые она обозначает; наблюдение за ее применением в устной и письменной речи; научить выполнять звукобуквенный анализ слов «нос», «нитки», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; составление словосочетаний с местоимениями, способствовать развитию фонематического слуха.
Планируемые результаты:
Предметные: знают букву Н, н; называют звуки, которые она обозначает; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполняют звуковой анализ слов.
Метапредметные — УУД (универсальные учебные действия):
Познавательные: общеучебные – чтение прямых слогов, составление словосочетаний с местоимениями, выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия стихотворения А.Шибаева; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Познавательные: сравнивать, классифицировать, высказывать предположения, подтверждать собственные аргументы.
Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества.
Виды работы: коллективная, групповая, работа в парах, самостоятельная, самопроверка, самооценка.
Ход урока.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность детей | Формирование УУД |
| I. Организационный момент. Мотивация.
Самоопределение к деятельности. |
Настроить детей и получение новых знаний.
Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели. -Проверьте готовность к уроку. Улыбнитесь друг другу. Мы начинаем наш урок. |
Проверка рабочего места. Позитивный настрой на урок. | Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания |
| II. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии. | -Кто один имеет рог? Отгадайте…
Носорог несёт набор ниток. — Что заметили в этом выражении? -Найди нужную букву среди других на строке. (АИюНэМнЯаиЮ) -Замените одну букву в словах буквой н: лёд, слог, сок, сыр, рама, лупа, салки, село. |
— носорог .
— Слова начинаются с буквы н. В словах встречаются звуки Н, Н,. — Слова: лён, слон, сон, сын, рана, луна, санки, сено. |
Регулятивные: структурирование знаний, планирование действий.
Познавательные: сравнение объектов Коммуникативные: высказывание своего мнения. |
| III.Постановка учебно-практической задачи. | — Определите тему урока.
-С какими звуками будем работать? — Найдите лишнее: он, на, ну, ня, ны. Сделай вывод: какой это звук? |
Варианты ответов:
— он, т.к. начинается с гласной — ня, т.к. звук н, — согласный, мягкий |
Личностные: понимать возможность различных позиций других людей.
Познавательные: подтверждать собственные аргументы. |
| IV. Открытие нового знания.
1.Звуковой анализ слов «нос», «нитки». |
Продолжи высказывания:
— Орган слуха-… Орган зрения-… Орган обоняния — … Распредели слов на 2 группы. Составление модели слова «нос». -Рассмотри схему под рисунком. Составь звукобуквенную модель слова «нос». «Прочитай» первый звук. Какой он? Как обозначим звук? «Прочитай» второй звук. Что вы знаете об этом звуке? «Прочитай» третий звук. Какой это звук? Аналогично проводится анализ слова «нитки». Отгадай загадку: Что необходимо швее для работы? Составление модели слова нитки. |
Группы:
1.начало слова с гласных, согласных 2.в словах 2 слога, 1 слог. 3.слова,которые можно переносить, нельзя переносить. 4.3 звука, 5 звуков |
Регулятивные: проводить сравнение, анализ, группировать, обобщать.
Познавательные: моделировать (выполнять звуковой анализ слов). |
| 2.Работа по учебнику. Дифференцированная работа. | 1-я группа: прочитай слоги с буквой н, используя пособие-«окошечки»
2-я группа: прочитай слоги по строкам (верхняя, средняя, нижняя); по столбцам, 3-я группа: прочитай слова, найди и прочитай слова-признаки предмета. Задание для нечитающих учащихся: -Прочитай слова, в которых по одному гласному. -Прочитай слова, в которых звуков столько же, сколько букв. (но, оно). -Назови букву, которая в словах обозначает 2 звука. Задание для читающих учащихся: -Прочитай слова, в которых звуков больше, чем букв. |
Чтение прямых слогов, слов.
Выполнение звукового анализа слов |
Личностные: ориентироваться на позиции товарища в общении и взаимодействии.
Регулятивные: удерживать цель, планировать решение учебной задачи. Познавательные: сравнивать, классифицировать. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; |
| 3.Коллективная работа. | — Прочитай слова по столбикам, по строчкам.
-Прочитай слова, в которых 2 гласные буквы. -Прочитай слова, в которых 3 звука (оно, юн) |
Чтение слогов, слов, текстов, прямых слогов с помощью «окошечек». | Регулятивные: удерживать цель, планировать решение учебной задачи.
Познавательные: сравнивать, сопоставлять характеристики. |
| V. Физкультминутка. | Покажи движением. Назови слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука н: налево – (направо), высоко – (низко); под – (над),верхний –(низкий), высушить – (намочить). | Личностные: проявлять интерес, выражать положительное отношение. | |
| VI.Первичное закрепление.
1.Чтение и анализ стихотворения А.Шибаева. |
Кто автор стихотворения?
Прочитай слова, записанные на доске: По-я-сок – поясок На-ис-ко-сок – наискосок. Чтение стихотворения. Какие буквы сравнивает автор? В чём их различие? |
Работа со стихотворением: восприятие и осмысление. | Регулятивные: удерживать цель, планировать решение учебной задачи.
Познавательные: сравнивать, высказывать предположения. Личностные: применять правила делового сотрудничества (считаться с мнение других). |
| 2.Работа в парах. | Игра «Твёрдый-мягкий». Определение твёрдости/мягкости согласного н в словах. (бант, коньки, незабудки, лестница, океан).
-Соедини стрелками предметы и слова-местоимения: оно – море, озеро; он – бант, букет; она – лестница, они – цветы, коньки. -Назови другие предметы, к которым подходят слова: он, она, оно. |
Работа со звуковыми моделями слова. Составление словосочетаний с местоимениями. | Регулятивные: удерживать цель, планировать решение учебной задачи.
Познавательные: сравнивать, высказывать предположения. Личностные: применять правила делового сотрудничества (считаться с мнение других, проявлять доброжелательность). |
| VII. Построение проекта выхода из затруднения на основе «открытия нового знания».
1. Мини-исследование. |
— Как из ночи сделать день? | Ночь – ноль – соль – соло – село – сено – сень – день. | Регулятивные: удерживать цель, планировать решение учебной задачи.
Познавательные: сравнивать, сопоставлять, приводить примеры. Личностные: применять правила делового сотрудничества (считаться с мнение других). |
| Физкультминутка. | Жили-были бегемотики, (шагают на месте) У них огромные животики (показывают) Первый спал и всё спал (показ — спит) Второй нам ручками махал (машут руками) Третий головой качал (качают) Четвёртый тихо топал, (топают) А пятый громко хлопал. (хлопают) Вот такие бегемотики (разводят руками) Огромные животики. (показывают) |
Личностные: проявлять интерес, выражать положительное отношение. | |
| VIII. Включение в систему знаний и повторение. | Слушание чтения по ролям.
-Чей диалог вы услышали? -Чем занималась Наташа? -Чему удивилась мама? Логическая задача. Оля сестра Наташи. Кто Оля для мамы? Дополни пословицу Ученье .- путь … (к уменью). Без наук – как (без рук). |
Слушание чтения по ролям (читают подготовленные дети) | Регулятивные: анализировать.
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Личностные: проявлять интерес, выражать положительное отношение. |
| IX. Рефлексия. | — С какой буквой познакомились?
— Какие звуки обозначает? — Где испытывали трудности? — Оцените свою деятельность с помощью смайликов: поднимите зеленый смайлик, если у вас не возникло трудностей на уроке; поднимите жёлтый смайлик, если испытывали трудности, не со всеми заданиями справились. -Ребята, спасибо большое за работу! |
Подведение итогов. | Регулятивные: оценивать собственную работу, осуществлять итоговый контроль деятельности
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность. |
