Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №9 г. Амурска
Амурского муниципального района
Хабаровского края
Методическая разработка
Еврейская национальная игра «Вавилонская башня» как средство социально-коммуникативного и речевого развития дошкольников
Номинация «Педагогический опыт»
Учитель-логопед МБДОУ №9
Серегина Ольга Валерьевна
2026
1. АННОТАЦИЯ
Методическая разработка посвящена культуре и традициям еврейского народа. В частности представлена еврейская национальная игра «Вавилонская башня», основанная на мифологической истории о строителях башни в городе Вавилон. Знакомство с национальным характером игры расширяет знания детей о быте и религии, а также трудовой деятельности еврейского народа.
Игра предназначена для дошкольников 5-7 лет. Автором разработки подобран и скомбинирован речевой материал для игры, представляющий собой различные варианты «незнакомого» языка, который дети должны понять и расшифровать. Речевой материал классифицирован по категориям: уровень слова, уровень предложения и уровень короткого стихотворения. Данная игра способствует реализации задач социально-коммуникативного и речевого развития дошкольников.
Еврейская национальная игра «Вавилонская башня» вызывает у детей интерес и уважение к различным народам, населяющим нашу землю, знакомит с легендой об истории образования разных языков у людей, вызывает желание понимать языки людей. В процессе игры также осуществляется развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, что является основой для успешного овладения навыками чтения и письма.
2. ВВЕДЕНИЕ
На нашей планете нет людей, которые бы не играли. Игра – это непревзойденный источник положительных эмоций. Игры в детском возрасте – жизненная необходимость, средство всестороннего развития, проба себя в коллективе.
В культуре каждого народа игры переходят из поколения в поколение и имеют не меньшее значение, чем сказки, песни, пословицы. Народные обычаи, мифы, легенды, древние ритуалы и суеверия продолжают жить в играх.
Испокон веков игры впитывали образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой и ловкостью, выносливостью и быстротой, красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, волю и стремление к победе.
За национальным характером игры кроется культурное богатство, традиции каждого народа. Содержание многих игр может рассказать о быте и религии, трудовой деятельности людей, живущих в разных уголках Земли.
В национальных еврейских играх, также как и в играх других народностей, много юмора, шуток, соревновательного задора. Евреи всех возрастов увлекались играми в слова, зачастую основанными на библейских историях.
В методической разработке представлены варианты еврейской национальной игры «Вавилонская башня». Данная игра основана на мифологической истории о строителях башни, которые внезапно стали разговаривать на разных языках, и перестали понимать друг друга. Строительство башни было прервано, люди не могли продолжать свое дело, и расселились по всей земле. Башня осталась недостроенной. История о вавилонской башне представляет собой одну из первых попыток объяснить происхождение различных языков у людей.
Дошкольники в процессе знакомства с еврейской игрой и одним из библейских преданий имеют возможность узнать, насколько многочисленны народы, населяющие нашу землю, что у них разные обычаи, взгляды, языки, и для того, чтобы понимать друг друга, необходимо изучать их культуру, традиции и языки. Дети приходят к выводу, что в любом деле важно уметь понимать друг друга.
Игра предназначена для дошкольников 5-7 лет. Дети в игровой форме пробуют разгадать незнакомый язык и понять смысл сказанного ведущим.
В процессе игры осуществляется развитие фонематического восприятия, то есть развитие умения различать звуки, ориентироваться в звуковом составе слова, исправлять ошибки ведущего. Это является основой для успешного освоения чтения и письма.
Самостоятельно овладеть такими навыками, как выделение звука из слова, определение порядка звуков, может не каждый ребенок. Необходима организация специальной коррекционно-развивающей работы по формированию фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза как предпосылок для овладения грамотой старшими дошкольниками.
В данной разработке представлены различные варианты «незнакомого» языка, который дети должны понять. Если смысл сказанного расшифрован и дети правильно отгадывают слово или предложение, то ребенок ставит очередной кубик для строительства башни.
Играть можно в командах. Каждой команде поочередно загадывается слово или предложение. Игровой задачей становится построить башню как можно выше. Когда дети научатся разгадывать незнакомый язык ведущего и поймут основные приемы, можно предложить им самим придумать слово или фразу с использованием данных приемов. Игра вызывает у детей позитивные эмоции, смех, которые активизируют всех детей и помогают эффективно решать поставленные задачи.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Еврейская национальная игра «Вавилонская башня»
Цель: познакомить с многонациональностью нашей страны, еврейской народной игрой «Вавилонская башня», основанной на библейском предании.
Задачи:
1. Вызвать у детей интерес и уважение к различным народам, населяющим нашу землю, познакомить с легендой об истории образования разных языков у людей, вызвать желание понимать языки людей;
2. Способствовать развитию фонематического восприятия;
3. Воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества в совместном деле.
Оборудование: большие игровые мягкие модули для строительства башни.
Ребята, вспомните, кто мы по национальности? Русские. Как называется наша страна? На каком языке мы разговариваем? А какие еще языки вы знаете?
Ребята, а как вы думаете, в нашей большой стране все люди разговаривают на русском языке? Нет. В нашей многонациональной стране много народностей, которые говорят на разных языках. Это и татары, и украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы, армяне, белорусы, казахи, удмурты, евреи и многие другие. У каждой народности свой язык, своя культура, свои обычаи.
Как вы думаете, людям разных национальностей легко общаться и понимать друг друга? А что можно делать, чтобы людям лучше понимать друг друга? Да, нужно изучать языки других народов, знакомиться с их культурой, их интересными традициями, обычаями. Это ведь очень интересно, узнать ближе наших соседей, подружиться с ними.
Предлагаю вам послушать интересную сказку-легенду. (Приложение 1)
Знакомство с легендой «Строительство Вавилонской башни»
Давным-давно в древние времена все люди представляли собой один народ и говорили на одном языке. Однажды они решили построить в своем городе башню высотою до небес, чтобы достать до Бога и стать самыми главными, важными и известными. Было изготовлено множество кирпичей из обожженной глины и началось строительство башни, которую потом назвали Вавилонской. Строительство было начато, и башню удалось выстроить на значительную высоту. Однако этим планам не суждено было осуществиться. Бог узнал про башню и решил нарушить единство людей. Он сделал так, что люди-строители заговорили на разных языках и перестали понимать друг друга. Город и башня оказались недостроенными, а люди разошлись в разные стороны от города, образовав народы Земли. Недостроенная башня получил название Вавилонская по названию города Вавилон, что означает «смешение».
Беседа по содержанию легенды
Как вы думаете, хорошо было жить тогда, когда все люди говорили на одном языке? Да, конечно, они хорошо понимали друг друга, у них не было никаких препятствий, чтобы делать общее дело.
А когда люди стали говорить на разных языках, что произошло? Смогли они дальше продолжать строительство? Почему? Они перестали понимать, о чем говорит или просит собеседник. Им стало трудно работать вместе, и их дело, строительство, перестало получаться. Башня осталась недостроенной.
Что важно в любом совместном деле? Стараться понимать друг друга, общаться, разговаривать на одном языке. Только тогда дело будет успешным.
Предлагаю вам поиграть в игру и построить башню из кубиков. Как в легенде о Вавилонской башне. В эту игру очень любят играть еврейские дети. Вы — строители, а я ваш начальник — прораб на стройке. Я вам буду что-то говорить на непонятном языке, а вы попытайтесь догадаться, что я вам говорю. Если назовёте слово правильно, возьмёте один куб и поставите его.
(Дети строят башню из больших мягких модулей. Взрослый загадывает слово (или предложение), на каждое отгаданное слово дети ставят один куб).
Варианты игры
А) Отгадывание на уровне слова
1. Ведущий называет слово без первого гласного звука.
. пельсин . втобус . тюг
. голка . ндюк . бруч
2. Ведущий называет слово без первого согласного звука.
. ашина . агон . анка
. артина . уговица . нига
3. Ведущий называет слово без последнего гласного звука.
кенгур . очк . ваз .
кошк . стекл . ножниц .
4. Ведущий называет слово без последнего согласного звука.
котено . шка . телеско .
каранда . мухомо . автобу .
5. Ведущий добавляет к слову 1лишний звук (например, звук У в начале слова).
удом укот усок
укит усуп умак
6. Ведущий добавляет 2 лишних звука в начале или конце слова.
маваза маруки мамуха
мавата манота макосы
молокоха дорогаха воронаха
собакаха курицаха короваха
7. Ведущий переставляет слоги местами.
кару гано бызу
быгу зако сыко
8. Ведущий произносит слова справа налево.
сон ток кар
тик мир вор
Б) Отгадывание на уровне предложения
1. Ведущий произносит предложения, заменяя звук Ш на С (или звук Р на Л).
2. Ведущий зачитывает предложения, заменяя букву Я на слово ТЫ.
— Во фруктовом саду поспели тыблоки.
— На тыблонях много спелых тыблок.
— Паша набрал полное ведро тыгод.
— Бабушка сварила из тыгод варенье и положила банки в тыщик.
— На корабле мортыки опустили тыкорь.
— Тыщерица убежала в тымку.
3. Ведущий произносит предложение, пропуская гласные звуки.
— К.шк. л.в.т м.шк. . (Кошка ловит мышку.)
— С.б.к. гр.з.т к.ст.чк. . (Собака грызет косточку.)
— К.р.в. д..т м.л.к. . (Корова дает молоко.)
4. Ведущий заменяет один звук в одном из слов предложения.
— По дороге едет красная вашина (машина).
— По небу летит фамолет (самолет).
— На кухне стоит голодильник (холодильник).
— Мама сшила дочке салат (халат).
— Мама пошла в цирк со своей кочкой (дочкой).
— По дну реки ползет мак (рак).
— Русская красавица своей козою славится (косою).
— Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку (корку).
— Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку (точку).
— За окошком зимний сад, там листочки в бочках спят (в почках).
— Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин сом (дом)!
В) Отгадывание на уровне стихотворения (Приложение 2)
Ведущий заменяет в коротком стихотворении похожие слова.
Зазеленели в парке …ДЕТКИ,
И на прогулку вышли…ВЕТКИ!
В лесу летают летом … КОШКИ,
Охотятся на мышек … МОШКИ!
Когтистые у киски … ТАПКИ,
У Вики новенькие … ЛАПКИ!
В бою стреляют метко …САНКИ,
За шнур мы в горку тянем … ТАНКИ!
На маскарад наденем …КАСКИ,
Солдаты в бой наденут …МАСКИ!
Вода бежит в прохладной …ПЕЧКЕ.
Поленья полыхают в …РЕЧКЕ.
Крикнул Коля: — …БАБОЧКА!
Смотри, летает …ПАПОЧКА.
Чтоб увидеть новый …ПУЛЬТИК
Мы в ладошке держим …МУЛЬТИК.
На пляже тепленький …ЛЕСОК.
Вдали – березовый …ПЕСОК.
Все уселись мы на …ПЕСЕНКУ
И поем мы хором …ЛЕСЕНКУ.
Вывод
Такие игры с загадками и со словами очень нравятся еврейским детям. Вечерами они любят в них играть со своими родителями, братьями и сестрами. Когда-то, очень давно они научили играть в эту игру и русских ребят, которых привлек юмористический характер игры. Веселье и смех сближали ребят, помогали им ближе узнать друг друга, независимо от их национальностей.
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, еврейская национальная игра «Вавилонская башня», основанная на мифологической истории о строителях башни в городе Вавилон, способствует реализации задач социально-коммуникативного и речевого развития дошкольников.
Знакомство с национальным характером игры расширяет знания детей о быте и религии, трудовой деятельности еврейского народа.
Игра вызывает у детей интерес и уважение к различным народам, населяющим нашу землю, знакомит с легендой об истории образования разных языков у людей, вызывает желание понимать языки людей.
В занимательной игровой форме (расшифровка «незнакомого» языка) осуществляется развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза как предпосылок для овладения грамотой старшими дошкольниками.
Данная разработка может быть полезна педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Игротека. Игры на каждый день. https://havura.info/catalog/21/24
2. Видеоролик «Вавилонская башня. Разделение языков. https://www.youtube.com/watch?v=Jly5PU8vRKY&ab_channel=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B0Kids
3. Лопухина И.С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. Пособие для логопедов и родителей / И.С. Лопухина. — Москва: Аквариум, 1995. — 384 с.
4. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для педагогов ДОУ / А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2006. – 176 с.
5. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Г.А. Тумакова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2006. – 144 с.
ОГЛАВЛЕНИЕ
| 1. | Аннотация………………………………………………………………. | 2 |
|---|---|---|
| 2. | Введение………………………………………………………………… | 2 |
| 3. | Основная часть. Еврейская национальная игра «Вавилонская башня»…………………………………………………………………. | 4 |
| 4. | Заключение……………………………………………………………… | 8 |
| 5. | Список литературы…………………………………………………….. | 9 |
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Видеоролик «Легенда о Вавилонской башне».
Приложение 2. Презентация «Буква заблудилась».
