МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ № 18 «УЛЫБКА»

Принятана заседании педагогического совета МБДОУ «Детский сад № 18 «Улыбка»Протокол № 1 «28» августа 2025 г.	УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ «Детский сад № 18 «Улыбка»________________ /Ж.Е. Сагитова Приказ № 201 -ОД от 28.08.2025 г.

ПРОГРАММА,

направленная на социализацию и адаптацию детей-мигрантов в

«С единства начинается дружба»

Составитель:

Косоротова Е.А.,

заместитель заведующего

г. Ханты-Мансийск, 2025 г.

Содержание

1.	Информационная карта Программы	3-5
1.1.	Пояснительная записка	6-7
1.2.	Цели и задачи Программы	8
1.3.	Методы, используемые для реализации Программы	8-9
1.4.	Принципы реализации Программы	9
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы	10
2.	Содержательный раздел
2.1.	Описание организации деятельности ДОО по сопровождению детей мигрантов	11-15
2.2.	Повышение профессиональной компетентности педагогов	16-17
3.	Условия реализации Программы
3.1.	Психолого-педагогические условия реализации Программы	17
3.2.	Кадровое обеспечение реализации Программы	18
3.3.	Материально-технические условия реализации Программы	18
4.	Мониторинг определения уровня социальной адаптации детей мигрантов	19-21

1. Информационная карта программы

Полное название программы	Программа по адаптации и социализации детей-мигрантов «С единства начинается дружба»
Руководитель программы	Заведующий муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей №18 «Улыбка»
Адрес организации	Тюменская область, Ханты-мансийский автономный округ – Югра, г. Ханты-Мансийск, Мичурина ул. д. 2тел. +7(3467)33-83-40
Разработчик программы	Косоротова Е.А. – старший методист
Исполнители программы	Административно-педагогический коллектив МБДОУ № 18 «Детский сад «Улыбка»
Основание разработки программы	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; — Концепция государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Президентом РФ от 13 июня 2012 г.); — Стратегия государственной национальной политики в Российской Федерации до 2025 г. (Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1666); — Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.02.2016 г. № 326-р); — Постановление Правительства Российской Федерации от 29.12.2016 г. № 1532 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Реализация государственной национальной политики» (подпрограмма 5 ««Социально-культурная адаптация и интеграция мигрантов в Российской Федерации»); — Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации» от 01.06.2005 г. № 53-Ф3; — Указ Президента Российской Федерации от 06.12.2018 года № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1666);- Приказ Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 29.09.2022 года № 10-11-2098 «Об утверждении комплекса мер по социализации и психологической адаптации несовершеннолетних иностранных граждан, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, высшего образования, на период до 2025 года»;- Распоряжение Администрации города Ханты-Мансийска от 30.01.2023 № 6-р «Об утверждении Комплексного плана мероприятий по реализации в городе Ханты-Мансийске в 2023-2025 годах Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;- Распоряжение Администрации города Ханты-Мансийска от 26.02.2024 № 14-р «О внесении изменений в распоряжение Администрации города Ханты-Мансийска от 30.01.2023 № 6-р «Об утверждении Комплексного плана мероприятий по реализации в городе Ханты-Мансийске в 2023-2025 годах Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;- Приказ Департамента образования Администрации города Ханты-Мансийска от 07.03.2023 года № 169 «О создании Центров культурно-языковой адаптации детей-мигрантов в общеобразовательных организациях и общеобразовательных организациях, реализующих программы дошкольного образования, города Ханты-Мансийска».
Целевые группы	Программа ориентирована на детей мигрантов дошкольного возраста от 3 лет до 7 лет
Направленность	Социально-педагогическая
Цель программы	Создание полиэтнической образовательной среды в дошкольной организации, способствующей эффективному межличностному взаимодействию и успешной адаптации (социализации) детей-мигрантов к новой ситуации обучения и воспитания в условиях поликультурного пространства дошкольной организации.
Задачи программы	-Усвоение образовательных программ дошкольного образования детьми из семей мигрантов;- общение детьми-мигрантами со сверстниками и обучающими взрослыми на русском языке;- формирование у детей-мигрантов представлений о культуре и традициях русского народа; народов родного края- поддержка семей-мигрантов в образовательном и воспитательном процессах
Срок реализации	1 учебный год
Ожидаемые результаты реализации программы	— созданы условия по социализации и адаптации детей мигрантов в поликультурном образовательном пространстве дошкольной организации;- усвоение детьми-мигрантами образовательных программ дошкольного образования;- свободное общение детей-мигрантов со сверстниками и обучающимися, взрослыми на русском языке.- оказана поддержка семьям-мигрантам в решении социально-психологических, педагогических проблем;- формированы знания и представления о культурных ценностях и традициях русского народа, культуре и традициям народов родного края;- 100% удовлетворенность детей и родителей отношениями между сверстниками в группе и ДОО.
Этапы реализации программы	этап – Подготовительный: определение проблемы, анкетирование родителей детей мигрантов, постановка цели, изучение необходимой литературы, обучение педагогов, оформление предметно пространственной развивающей среды образовательной организации, определение ожидаемых результатов.этап – Основной: реализация программы.этап – Заключительный: оценка реализации программы, определение проблемных моментов.

1.1. Пояснительная записка

В последние годы в связи с происходящими по всему миру социальными изменениями значимо усиливаются процессы миграции населения. Людей все менее удерживает традиционный уклад жизни, социальные связи, природные условия проживания и жизнедеятельности. Резкое изменение привычных условий жизни, вызванное переездом семьи в другую страну или регион, где иные культурные традиции, другой язык, приводит к дезориентации ребенка-дошкольника из семьи мигрантов. Проблема приобщения детей, для которых русский язык не является родным к социальному миру в условиях русскоязычной среды дошкольной образовательной организации остаётся одной из сложных в процессе формирования личности ребёнка. В связи с этим все более актуальной для педагогики становятся проблема социальной адаптации ребенка из семьи мигрантов к новым условиям жизни, к изменившемуся социуму.

Важнейшими институтами первичной социализации детей-мигрантов являются семья и образовательная организация. Дети-мигранты осваивают культурное пространство принимающей страны, нормы поведения, общаясь с педагогами и сверстниками. Поэтому современная полиэтническая образовательная среда обусловила необходимость создания в системе образования условий для совершенствования профессиональных компетентностей педагогов образовательных организаций в решении проблемы, связанной с социализацией и адаптацией детей-мигрантов в ситуации интенсивного развития этнического многообразия и межнационального взаимодействия в Российской Федерации, Ханты-Мансийском автономном округе – Югре, в частности в городе Ханты-Мансийске.

Актуальность проблемы подтверждается нормативно — правовыми документами различного уровня:

— Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Концепцией государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Президентом РФ от 13 июня 2012 г.);

— Стратегией государственной национальной политики в Российской Федерации до 2025 г. (Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1666);

— Стратегией государственной культурной политики на период до 2030 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.02.2016 г. № 326-р);

— Постановлением Правительства Российской Федерации от 29.12.2016 г. № 1532 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Реализация государственной национальной политики» (подпрограмма 5 ««Социально-культурная адаптация и интеграция мигрантов в Российской Федерации»);

— Федеральным законом «О государственном языке Российской Федерации» от 01.06.2005 г. № 53-Ф3;

— Указом Президента Российской Федерации от 06.12.2018 года № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1666);

— Приказом Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 29.09.2022 года № 10-11-2098 «Об утверждении комплекса мер по социализации и психологической адаптации несовершеннолетних иностранных граждан, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, высшего образования, на период до 2025 года»;

— Распоряжением администрации города Ханты-Мансийска от 30.01.2023 № 6-р «Об утверждении Комплексного плана мероприятий по реализации в городе Ханты-Мансийске в 2023-2025 годах Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;

— Распоряжением администрации города Ханты-Мансийска от 26.02.2024 № 14-р «О внесении изменений в распоряжение Администрации города Ханты-Мансийска от 30.01.2023 № 6-р «Об утверждении Комплексного плана мероприятий по реализации в городе Ханты-Мансийске в 2023-2025 годах Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;

— Приказом Департамента образования Администрации города Ханты-Мансийска от 07.03.2023 года № 169 «О создании Центров культурно-языковой адаптации детей-мигрантов в общеобразовательных организациях и общеобразовательных организациях, реализующих программы дошкольного образования, города Ханты-Мансийска».

Актуальностью программы является появление и увеличение с каждым годом детей-мигрантов в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре, городе Ханты-Мансийске и, соответственно, в нашей дошкольной организации. 25 детей-мигрантов по статистическим данным в 2023-2024 учебном году посещали МБДОУ «Детский сад № 18 «Улыбка». Воспитанники из числа детей иностранных граждан приехали из различных республик: Таджикистана, Узбекистана, Башкирии, Азербайджана,

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155, одной из основных задач определяет «обеспечение равных возможностей для развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей». Реализацию стандарта дошкольного образования обуславливает кадровый состав Учреждения, его уровень образования, опыта работы. Каждый педагог должен осознавать, что все воспитанники – уникальный субъект, который испытывают влияние многих культур, и ему следует быть очень чувствительным к особенностям культурных характеристик детей из семей мигрантов. Необходимо анализировать каждую отдельную ситуацию, выявлять причины «необычного» поведения воспитанника, исходя из его культурного контекста. Этническая неоднородность контингента воспитанников накладывает отпечаток как на взаимоотношения детей между собой, так и на взаимоотношения с педагогами.

В процессе реализации программы большое значение уделяется мероприятиям, формирующим представление о Ханты – Мансийском автономном округе – Югре, о городе Ханты-Мансийске, его истории и жителях, толерантное отношение к людям разных национальностей.

1.2. Цель и задачи Программы

Цель: Создание полиэтнической образовательной среды в дошкольной организации, способствующей эффективному межличностному взаимодействию и успешной адаптации (социализации) детей-мигрантов к новой ситуации обучения и воспитания в условиях поликультурного пространства дошкольной организации.

Задачи:

1. Усвоение образовательных программ дошкольного образования детьми из семей мигрантов;

2. общение детьми-мигрантами со сверстниками и обучающими взрослыми на русском языке;

3. формирование у детей-мигрантов представлений о культуре и традициях русского народа, народов родного края;

4. поддержка семей-мигрантов в образовательном и воспитательном процессах.

1.3. Методы и технологии, используемые для реализации Программы

Среди эффективных методов, способствующих социализации и адаптации детей – мигрантов в образовательном процессе и совместной деятельности выделяются следующие:

— метод проектов, позволяющий детям-мигрантам и их родителям осваивать

культурное наследие России, собирать наглядно-иллюстративный материал о культуре своих родных стран, об особенностях коммуникации и построения взаимодействия с другими людьми;

— метод диалога, используемый в смешанных группах детей-мигрантов для разъяснения непонятных им особенностей жизни в России, ознакомления с культурными и национальными особенностями разных стран;

— метод ролевых и дидактических игр, который позволяет смоделировать для детей — мигрантов реальные ситуации общения, так как ролевые дидактические игры выступают эффективным средством воспитания взаимодействия в команде и уважения к чужому мнению, преодоления неуверенности детей-мигрантов в общении;

— метод театрализации и инсценировки, способствующий принятию иной культуры, как детьми-мигрантами, так и российскими детьми;

— метод эмпатии, понимания важен при установлении психологического контакта, создании ситуации доверия и психологической поддержки, снятии напряженности, развитии сотрудничества и диалога между представителями разных национальностей.

— метод стимулирования интереса к образовательной деятельности связан с активным вовлечением детей-мигрантов в межкультурное взаимодействие через проведение различного рода мероприятий с полиэтнической направленностью, где основным педагогическим принципом выступает принцип участия каждого ребенка, в том числе и ребенка-мигранта, с учетом индивидуально-психологических и национальных особенностей детей.

Для решения проблемы социализации и адаптации детей-мигрантов необходимо использовать технологии мультикультурного образования, рассматриваемые как совокупность средств, методов и приемов обучения и воспитания, направленных на решение задач, связанных с культурным многообразием мира.

Все формы, методы и приемы можно представить, как три основных типа технологий:

— первый тип — технологии усвоения знаний о различных культурах и культурных процессах (основные методы — рассказ, беседа, упражнение, самостоятельная работа и др.);

— второй тип — это формы, методы и приемы формирования культуры межличностного общения, (основные методы — активное слушание, уточняющие вопросы, сопереживание), рефлексия, приемы разрешения конфликтной ситуации, проектные технологии, ролевые игры, коллективные творческие дела, интернет-технологии);

— третий тип — формы, методы и приемы, которые отвечают индивидуальным

культурным запросам воспитанников.

1. Принципы реализации Программы

При реализации программы используются принципы:

1. Принцип гуманизма — предусматривает признание права ребенка — мигранта на развитие и проявление своих способностей, учитывая его потребности и возрастные возможности, национальную принадлежность.

1. Принцип содействия – характеризующийся как взаимодействие всех участников образовательного процесса.

1. Принцип сотрудничества — взаимодействие ДОУ с семьей.

1. Принцип индивидуализации — обеспечивает развитие дошкольников с учетом индивидуальных особенностей, потребностей, национальной принадлежности.

1. Принцип вариативности предполагает разнообразное наличие развивающего материала в группе, что дает детям выбор для реализации своих потребностей, свободный выбор самостоятельной деятельности, так же данный принцип предполагает пополнение и сменяемость развивающей предметно- пространственной среды, учитывает разнообразное применение методов и форм при организации образовательного процесса в работе с детьми-мигрантами.

1. Принцип толерантности подразумевает проявление доброжелательного, отзывчивого, понимающего отношения детей разных национальностей друг к другу.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Результатом данной программы могут стать следующие показатели:

1. Усвоение детьми-мигрантами образовательных программ дошкольного образования;

1. Свободное общение детей-мигрантов со сверстниками и обучающими взрослыми на русском языке.

1. Оказана поддержка семьям-мигрантам в решении образовательных и воспитательных вопросов

1. Сформированы знания и представления о культурных ценностях и традициях русского народа

В ходе реализации программы успешно решаются такие вопросы, как личностные проблемы развития детей-мигрантов, сохранение жизни и сбережения здоровья, реализация дополнительного образования и досуга.

Участники программы — это все участники образовательного процесса ДОУ, который предусматривает совместную работу педагогов и специалистов: воспитанники, воспитатели группы, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, а также родители, социальные партнеры и администрация ДОУ. В рамках реализации программы учитываются культурные ценности и традиции участников образовательного процесса.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание педагогического сопровождения детей-мигрантов в процессе их социальной адаптации в условиях ДОО

Программа «С единства начинается дружба» решает вопросы успешной адаптации и социализации детей-мигрантов в МБДОУ «Детский сад № 18 «Улыбка» города Ханты-Мансийска. При реализации программы большое значение уделяется мероприятиям, формирующим представление о Ханты – Мансийском автономном округе – Югре, о городе Ханты-Мансийске, его истории и жителях, толерантное отношение к людям разных национальностей. Мероприятия Программы направлены на преодоление затруднений детей- мигрантов в усвоении образовательной программы, овладение навыками адаптации к социуму, обеспечение коммуникации со сверстниками, создание условий для развития личностных качеств, и распространение идей дружбы народов, межэтнического согласия и российского патриотизма.

Комплекс мер по социализации и психологической адаптации несовершеннолетних иностранных граждан, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного образования

Направления работы	Мероприятия	Ответственный	Период проведения
Диагностическое	Ведение банка данных детей-мигрантов, контроль при поступлении и выбытии из образовательной организации, контроль посещаемостиМониторинг уровня адаптации детей – мигрантовМониторинг сформированности устной речи	Заведующий, Старший воспитательПедагог-психологУчитель-логопед	В течение года2 раза в год (начало и конец года2 раза в год (начало и конец года
Социокультурная адаптация детей-мигрантов	Тренинговые занятияГрупповые занятияИндивидуальные занятия	Педагог-психолог	1 раз в квартал1 раз в неделю2 раза в неделю
Комплексная помощь детям-мигрантам, способствующая успешной адаптации в образовательном процессе	Логоритмические занятияЛогопедические фронтальные и индивидуальные занятияКоррекционно-развивающая работа по развитию коммуникативных навыков и устной речи	Учитель-логопед	В течение годаВ течение года1 раз в неделю
Развитие высших психических функций	Интеллектуальные игрыГрафические игры и упражнения	Учитель-дефектолог	1 раз в неделю
Знакомство с фольклором, традициями и культурой русского народа	Музыкальные занятия, праздники, развлеченияФронтальные, групповые и индивидуальные занятия, игры и игровые упражненияЭкскурсии в музеи города	Музыкальный руководительВоспитатели	2 раза в неделю, в рамках тематического планирования в рамках выходного дня
Просветительское	Информирование родителей (законных представителей) детей-мигрантов об изменениях в законодательстве, о центрах по поддержке и помощи в оформлении документов семьям-мигрантам.Консультации, родительские собрания	Заведующий, заместители УчрежденияВоспитатели	По необходимости

2.2. Перспективное планирование по адаптации и социализации

детей мигрантов в ДОУ

Месяц по п/п	Мероприятие	Ответственные
Сентябрь	Анкетирование родителей (сбор информации о ребёнке и членах его семьи)	Воспитатель
	Диагностика уровня социальной адаптации. Диагностика уровня тревожности и самооценки детей мигрантов.	Педагог — психолог
	Мониторинг речевого развития и освоения русского языка.	Учитель – логопед
Октябрь	Консультация для педагогов «Билингвизм. Как помочь ребёнку».	Учитель – логопед
	Консультация для родителей «Толерантность – это…»	Учитель — дефектолог
	Тренинги для детей мигрантов на снятие тревожности.	Педагог – психолог
	Осенний праздник «В гости осень к нам пришла» (в русском стиле)	Музыкальный руководитель Воспитатели группы
	Экскурсия в Музей «Русская изба» Виртуальная экскурсия «Быт и традиции народов мира»	Воспитатели
Ноябрь	Сеансы эмоциональной разгрузки для детей-мигрантов.	Педагог – психолог
	Экскурсия в музей «Русский народный костюм»	Воспитатели
	Тренинги для детей мигрантов на снятие тревожности.	Педагог — психолог
	Развлечение «День матери» Организация совместного чаепития с родителями с презентацией национального блюда	Воспитатели, родители.
Декабрь	Мероприятие для детей по развитию толерантности дошкольников.	Учитель — дефектолог
	Знакомство с профессиями родителей воспитанников	Воспитатели группы Учитель – логопед
	Новогодний праздник «Здравствуй ёлка», «Как встречают Новый год люди разной национальности». Создание альбома семейной встречи Нового года»	Музыкальный руководитель Воспитатели Родители.
	Конкурс поделок «Новогодняя игрушка» (новогодние игрушки народов мира)	Воспитатели Родители
Январь	Занятие в БУ ХМАО-Югры центр народных художественных промыслов и ремесел	Воспитатели
	Спортивное развлечение на участке детского сада «Русские забавы»	Воспитатели группы
	Музыкальные развлечения «Колядки»	Музыкальные руководители
Февраль	Посещение краеведческой гостиной «Легенды Самаровграда» на базе МБУДО «ЦДО «Перспектива»	Воспитатели группы Учитель – логопед
	(изготовление деревянной мебели)	Педагог – психолог
	Праздник «Дени защитника Отечества» «Парад военной техники»	Музыкальный руководитель Воспитатели группы Родители
	Развлечение «Проводы русской зимы» «Масленица»	Музыкальный руководитель Воспитатели группы Родители
Март	Совместный с родителями праздник «8 Марта» в русском стиле	Музыкальный руководитель Воспитатели
	Выставка детских работ «Мамочка моя» Рисунки детей «Моя семья в национальном костюме»	Воспитатели группы
Апрель	Дефиле национальных костюмов	Воспитатели гМузыкальный руководитель Родители
	Экскурсия в рамках выходного дня в «Этнографический музей под открытым небом Торум Маа»	Воспитатели Родители
	Конкурс стихов «Весенняя капель»	Учитель-логопед
Май	Диагностика уровня социальной адаптации. Диагностика уровня тревожности и самооценки детей мигрантов.	Социальный педагог Педагог — психолог
	Экскурсия в музей «Боевой Славы» Виртуальная экскурсия по Городам Героям России	Воспитатели группы Учитель – логопед
	Мониторинг речевого развития.	Учитель — логопед
	Совместный праздник «Мы выпускники»	Музыкальный руководитель Воспитатели

Социум играет огромную роль в работе и функционировании дошкольной организации, так как именно он создает, учреждает образовательное учреждение как социальную организацию, формирует и предъявляет социальный заказ на образование. Наше дошкольное образовательное учреждение функционирует в административном центре Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, городе Ханты-Мансийске. Город является домом для представителей свыше ста национальностей, и администрация города уделяет большое внимание межэтническим отношениям населения. Жители города, в том числе и семьи мигрантов, посещающие дошкольное учреждение, вместе с педагогами являются активными участниками городских мероприятий:

— Рождество Христово,

— Крещение Господне,

— Международный день родного языка,

— Масленица,

— День защитника Отечества,

— Международный женский день 8 марта,

— Навруз,

— Вороний день,

— Светлое Христово Воскресенье. Пасха,

— День победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов,

— День славянской письменности и культуры,

— День русского языка,

— День России,

— День города Ханты-Мансийска,

— Ураза-байрам,

— Сабантуй,

— День святой Троицы. Пятидесятница.

— Куран-байрам,

— День государственного флага Российской Федерации,

— Международный день народного единства,

— День образования ХМАО-Югры,

— День Конституции Российской Федерации,

— Новый год.

Реализация мероприятий и участие в них позволяет педагогам и всему коллективу дошкольного образовательного учреждения в целом организовать успешный процесс адаптации детей-мигрантов.

2.3 Повышение профессиональной компетентности педагогов

Мероприятия	Ответственный	Сроки
1. Анкетирование воспитателей по вопросам адаптации и социализации детей мигрантов	Заместитель заведующего	Сентябрь
2. Консультация «Ребенок-мигрант в группе»	Педагог-психолог	Сентябрь
2. Открытые занятия специалистов	Педагог-психолог	В течение года
3. Консультация по сопровождению адаптации детей мигрантов «Равные возможности»	Педагог-психолог	Октябрь
4.Буклет «Права семьи мигрантов в России»	старший воспитатель	Ноябрь
5.Индивидуальные и групповые консультации для воспитателей	Психолог, старший воспитатель, заместитель заведующего	В течение года
6.Педагогические советы	Заместитель заведующего по ВМР, педагоги	Ноябрь,май
7.Направление на курсы повышения квалификации воспитателей, работающих с детьми-мигрантами.	Заведующий Заместитель заведующего по ВМР	В течение-года

3. Условия реализации Программы

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы

В Программе отражены созданные психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:

1. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

1. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

1. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

1. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

1. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

1. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

1. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3.2. Кадровое обеспечение реализации Программы

Штат дошкольной организации укомплектован на 100 %, в состав инициативной группы по реализации программы по адаптации семей и детей из семей мигрантов:

• администрация Учреждения;

• педагог-психолог;

• воспитатели групп;

• инструктор по ФИЗО;

• медицинский работник;

• учитель — дефектолог;

• музыкальный руководитель;

• учителя-логопеды.

3.3. Материально-технические условия

Большая роль в эффективности качества воспитательно-образовательного процесса детского сада отводится материально — техническому обеспечению ДОУ и оснащённости образовательного процесса. В детском саду созданы все условия для полноценного развития детей. Работа всего персонала направлена на формирование положительного эмоционального климата воспитанников.

В учреждении оснащены и функционируют:

— музыкальный и физкультурный зал;

— методический кабинет;

— кабинет педагога-психолога

— комната психологической разгрузки;

— логопедический кабинет;

— кабинет изобразительной деятельности;

— мини-музей «Мой край – Югра»;

— шахматный кабинет

— кабинет робототехники и легоконструирования,

— кабинет дефектолога.

В групповых ячейках оснащены различные центры: центр сюжетно ролевых (драматических) игр, центр строительства, центр искусства, литературный центр +центр грамотности и письма (библиотечный центр), центр математики и манипулятивных игр, центр познания, центр экспериментирования для всестороннего развития детей с учетом гендерного подхода и другие, оснащённые разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей.

1. Мониторинг определения уровня социальной адаптации

детей мигрантов.

Уровень социальной адаптации был проведён по А.А. Реан, где выделены внутренние и внешние критерии. Внутренний критерий связан с отсутствием стресса, ощущения угрозы, тревоги, с психоэмоциональной стабильностью. А внешний критерий отражает соответствие реального поведения личности установкам общества, требованиям среды.

Критерии	Уровни			Диагностические задания
	Высокий	Средний	Низкий
Внутренний:1.Психологический комфорт:тревожность,эмоциональное состояние.2.Физический комфорт:активен, хороший сон и аппетит.	Радостное или спокойноеэмоциональное состояние,проявлений тревогипрактически нет.Инициативен, хорошо питается, много двигается, крепкий сон.	Эмоциональное состояниенестабильное, склонность кпереживаниям.Но чаще преобладает радостноеэмоциональное состояние.Настроение изменчиво, засыпает не сразу, но сон хороший.	Агрессивен, постоянноподавленноенастроение.Плохой аппетит, беспокойный сон, долго засыпает, капризный.	тест тревожности (Р.Тэммл,М. Доркн)Диагностика уровня адаптации к ДОУ
Внешний:1.Взаимоотношения ребёнка сокружающими2.Познавательная	Легко идёт на контакт, быстро привыкает к новымусловиям.Отношения к другимдоброжелательные, выражает доверие к другим.Инициативен	Доброжелатель ностьиндивидуальна(чувство доверия только к одному другусвоего пола).Проявляют активность при	Не общительны, наконтакт идут плохо,преобладают агрессииНе проявляет	НаблюдениеНаблюдение
и игровая деятельность	проявляет активность, выступает в роли лидера.	эмоциональной поддержке взрослого, иногда занимают лидирующее место.	активности, пассивен, отказывается от выполнения задания, играет в одиночестве, в коллективных играх принимает участие редко.

Критерии и показатели уровня тревожности у детей – мигрантов.

Уровень тревожности определялся по тесту тревожности Р. Тэммл, М. Доркн, В. Амен. Для детей с 4 до 7 лет. Тест представляет собой 14 рисунков 8.5*11 см. Каждый рисунок представляет жизненную ситуацию дошкольника. Есть рисунки для девочек, а есть для мальчика. Лицо у детей не прорисовано.

Критерии	Показатели
Отношения с другими детьми	Улыбающееся лицо ребёнка в ситуации: дети играют в мяч, дети строят постройку.Печальное лицо ребёнка в ситуации: сверстник отнимает игрушку, дети убегают, оставив его в одиночестве.
Отношения со взрослыми	Улыбающееся лицо ребёнка в ситуации: ребёнок идёт рядом с мамой, мама и ребёнок убирают игрушки.Печальное лицо ребёнка в ситуации: мама ругает малыша, родители сидят, отвернувшись от ребёнка, папа играет с малышом, ребёнок в одиночестве.
Повседневные действия	Улыбающееся лицо ребёнка в ситуации: ребёнок умывается в ванной комнате, ребёнок одевает ботинки.Печальное лицо ребёнка в ситуации: ребёнок сидит за столом, держа в руке стакан.

Мониторинг речевого развития и освоения русского языка.

Критерии	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Понимание	Русскую речь понимает в полном	Понимает русскую речь на бытовом	Не понимает
обращённой речи	объёме	уровне	русскую речь
Говорение	Свободно общается на русском языке с детьми и взрослыми.	Говорит, но на бытовом уровне. Словарный запас на русском языке беден.	Не говорит на русском языке.

Для проведения этого мониторинга используются предметные картинки, сюжетные картинки и метод наблюдения.

Данный мониторинг позволил выявить высокий уровень успешной адаптации и социализации детей — мигрантов в ДОУ.

Данной программой могут пользоваться в своей работе воспитатели и специалисты ДОУ.