Программа работы учителя-дефектолога «Формирование математических навыков у детей с ЗПР (4–7 ЛЕТ)»

Программа работы учителя-дефектолога

«Формирование математических навыков у детей с ЗПР (4–7 ЛЕТ)»

Срок реализации: 3 года

Возраст обучающихся: 4–7 лет

Разработана на основе Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО) (утверждена приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023)

Учитель-дефектолог: __________________ /_________________/

Новосибирск, 20___ г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая основа

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ). 

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (ФОП ДО).

1. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

1. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

1. Устав МБДОУ д/с № 108 «Зазеркалье» и локальные акты учреждения.

Актуальность программы

Программа разработана в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО). Согласно ФАОП ДО, содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития (ЗПР) направлено на формирование элементарных математических представлений с учетом структуры нарушения, особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей ребенка. 

Дети с задержкой психического развития испытывают значительные трудности в овладении математическими знаниями и навыками. У дошкольников с ЗПР наблюдается недостаточная сформированность умственных операций, низкий уровень познавательной активности, несформированность произвольной регуляции поведения. В программе интегрированы методические подходы Л.С. Метлиной (дочисловой период, наглядно-действенное обучение) и коррекционные приемы И.А. Морозовой, М.А. Пушкаревой, реализующие требования ФАОП ДО.

Принципы формирования программы. Программа построена с учётом общих и специфических принципов, заложенных в ФАОП ДО для детей с ЗПР: принцип коррекционной направленности, принцип единства диагностики и коррекции, принцип доступности (от простого к сложному), принцип деятельностного подхода, принцип индивидуализации и вариативности.

Цель программы

Формирование элементарных математических представлений у детей с ЗПР 4–7 лет через организацию предметно-практической деятельности, развитие мыслительных операций и создание предпосылок для успешного школьного обучения в соответствии с требованиями ФАОП ДО. 

Задачи программы

Задача	Содержательная характеристика
Коррекционно-образовательные	Формирование количественных, пространственных и временных представлений; освоение счета, состава числа, геометрических эталонов
Коррекционно-развивающие	Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); развитие зрительного и слухового восприятия, памяти, внимания
Коррекционно-воспитательные	Формирование познавательной мотивации, навыков саморегуляции и самоконтроля, умения работать по инструкции и образцу

Адресат программы

Дети с задержкой психического развития в возрасте от 4 до 7 лет, посещающие группы компенсирующей или комбинированной направленности ДОО.

Сроки реализации

Программа рассчитана на 3 учебных года:

• Младшая подгруппа (4–5 лет) — 1 год

• Средняя подгруппа (5–6 лет) — 1 год

• Старшая подгруппа (6–7 лет) — 1 год

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (в соответствии с ФАОП ДО)

Согласно ФАОП ДО для детей с ЗПР, целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования формулируются с учётом структуры нарушения и особых образовательных потребностей. Целевые ориентиры, представленные ниже, соответствуют требованиям ФАОП ДО к планируемым результатам освоения адаптированной программы. 

Важное примечание: целевые ориентиры, представленные в программе, являются планируемыми результатами освоения программы детьми с ЗПР. Они не подлежат непосредственной оценке в виде диагностических баллов (мониторинга) и не являются основанием для формального сравнения с реальными достижениями детей. Они выступают как ориентиры для педагогов при построении образовательной работы.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (6–7 лет)

Цитата из ФАОП ДО: «Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы детьми с задержкой психического развития характеризуют оптимальный уровень актуального развития ребенка на момент перехода к обучению в начальной школе, при котором создаются предпосылки для успешного обучения в школе».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Количественные представления и счет:

• Ребенок считает в пределах 20 (прямой счёт) с опорой на наглядный материал;

• выполняет обратный счёт в пределах 10 с направляющей помощью взрослого;

• знает состав чисел первого десятка в пределах 5–10 с опорой на практические действия;

• решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на предметно-практическую деятельность;

• понимает независимость числа от пространственного расположения предметов;

• владеет порядковым счетом в пределах 10.

Геометрические представления:

• Ребенок различает и называет плоские геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, многоугольник);

• различает и называет объёмные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр, конус) с опорой на сенсорное обследование;

• конструирует предметы из 4–8 геометрических фигур по образцу или схеме.

Величина и измерение:

• Ребенок сравнивает предметы по длине, ширине, высоте, толщине способами наложения, приложения и «на глаз»;

• использует условную мерку для измерения длины, ширины, высоты, объёма (с организующей помощью взрослого);

• называет результаты сравнения (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше);

• понимает отношения «часть — целое», делит целое на 2, 4, 8 частей (с помощью).

Пространственные представления:

• Ребенок ориентируется в схеме собственного тела (правая/левая рука, верх/низ, впереди/сзади);

• определяет положение предметов в пространстве относительно себя и других предметов (на, над, под, между, за, перед, около, в);

• ориентируется на листе бумаги (центр, углы, верхний/нижний ряд, левый/правый край);

• выполняет графические диктанты с опорой на пошаговую инструкцию.

Временные представления:

• Ребенок называет и устанавливает последовательность времен года, их характерные признаки;

• называет последовательность месяцев года (с опорой на календарь);

• называет дни недели по порядку;

• различает и определяет части суток (утро, день, вечер, ночь);

• понимает и употребляет в речи понятия «вчера — сегодня — завтра», «быстро — медленно».

Промежуточные результаты по возрастам

К 5 годам (младшая подгруппа 4–5 лет)

Ребёнок с ЗПР при целенаправленной коррекционной работе:

• проявляет интерес к играм и упражнениям с математическим содержанием (при поддержке взрослого);

• выполняет прямой счёт в пределах 3–5 с опорой на наглядность и практические действия;

• соотносит цифры 1–3 (1–5) с количеством предметов по образцу;

• различает и называет круг, квадрат, треугольник (с помощью взрослого);

• сравнивает 2–3 предмета по длине, высоте, ширине способами наложения и приложения;

• ориентируется в схеме собственного тела (показывает правую/левую руку, верх/низ);

• понимает и различает противоположные части суток (день — ночь, утро — вечер);

• оперирует понятиями «один — много», «больше — меньше», «столько же».

К 6 годам (средняя подгруппа 5–6 лет)

Ребёнок с ЗПР при целенаправленной коррекционной работе:

• считает в пределах 10 (прямой счёт), обратный счёт — в пределах 5 с опорой на наглядность;

• называет состав чисел 2–5 из единиц (на практическом материале);

• решает простые задачи на сложение и вычитание с опорой на предметные действия;

• знает и называет 5–6 геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб) в различных пространственных положениях;

• использует условную мерку для сравнения длины, ширины, высоты;

• называет дни недели по порядку с опорой на схему/модель;

• выделяет 1–2 признака сходства и различия в группах предметов;

• владеет понятиями «вчера — сегодня — завтра» в практической деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Основные разделы работы

Программа включает 5 основных разделов в соответствии с ФАОП ДО:

1. Количество и счет

1. Величина и измерение

1. Геометрические фигуры и форма

1. Пространственные и временные представления

1. Логико-математическое развитие

Примерное тематическое планирование

Для детей 5–6 лет (по ФАОП ДО) 

Период	Тема	Содержание
Сентябрь (1-2 нед.)	Повторение	Уточнение знаний детей, повторение пройденного материала
Сентябрь (3 нед.)	Количество и счет: число и цифра 1. Временные представления	Понятие «один — много». Восприятие количества с помощью различных анализаторов. Обведение цифры 1 по контуру. Время года — осень
Сентябрь (4 нед.)	Количество и счет: число и цифра 2. Ориентировка в пространстве	Соотнесение количества с цифрой. Сравнение количества (1–2). Понятия «больше — меньше». Понятия «справа — слева»
Октябрь (1-2 нед.)	Количество и счет: число и цифра 3. Геометрические фигуры	Количественный и порядковый счет до 3. Соотнесение количества с цифрой. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник
Октябрь (3-4 нед.)	Количество и счет: число и цифра 4. Величина	Счет до 4. Широкий — узкий. Сравнение предметов по ширине
Ноябрь (1-2 нед.)	Количество и счет: число и цифра 5. Ориентировка в пространстве	Счет до 5. Пространственные отношения: на, над, под
Ноябрь (3-4 нед.)	Состав числа из единиц (2–5)	Разложение чисел 2, 3, 4, 5 на единицы. Практические действия с предметами
Декабрь	Геометрические фигуры	Прямоугольник, овал. Сравнение с кругом и квадратом
Январь	Временные представления	Время года — зима. Части суток (утро, день, вечер, ночь)
Февраль	Количество и счет в пределах 10	Счет в прямом порядке до 10. Цифры 6–9, число и цифра 0
Март	Составление и решение задач	Простые задачи на сложение и вычитание с опорой на наглядность
Апрель	Измерение величин с помощью условной мерки	Измерение длины, ширины, высоты. Ориентировка в пространстве
Май	Итоговое повторение	Диагностика сформированности математических навыков

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Система оценки достижения планируемых результатов

В соответствии с ФАОП ДО, система оценки результатов освоения программы детьми с ЗПР строится на следующих принципах:

• системно-деятельностный подход — оценка способности ребёнка к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• уровневый подход — фиксация различных уровней достижения планируемых результатов (базовый и ниже базового);

• комплексный подход — использование разнообразных методов и форм оценки, учет динамики индивидуальных образовательных достижений.

Специальные условия проведения диагностики (по ФАОП ДО) 

При организации диагностических процедур для детей с ЗПР создаются следующие специальные условия:

1. Форма проведения — индивидуальная или в малой группе (2–3 человека) с учётом особых образовательных потребностей.

1. Мотивационный этап — обязательное включение мотивационного компонента для психологического настроя ребёнка.

1. Организующая помощь — педагог помогает рационализировать распределение времени выполнения задания.

1. Визуальная поддержка — предоставление опорных схем, алгоритмов учебных действий, смысловых опор в виде ключевых слов, плана, образца. 

1. Адаптация инструкции — упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению, поэтапное построение инструкции.

1. Увеличение времени — предоставление дополнительного времени на выполнение задания.

1. Возможность перерыва — организация короткого перерыва при появлении признаков утомления.

Уровневая система оценки

Уровень	Баллы	Характеристика выполнения (в соответствии с ФАОП ДО)
Базовый (достаточный)	4	Выполняет задание с незначительной организующей помощью (например, «начинай», «дальше»), переносит способ действия в аналогичные задания, может объяснить результат с наводящими вопросами
Близкий к базовому	3	Выполняет с направляющей помощью (подсказка, наводящий вопрос, указание на ошибку), допускает 1–2 ошибки
Ниже базового	2	Выполняет с развёрнутой обучающей помощью («рука в руке», совместное действие, полный показ), допускает 3–4 ошибки
Низкий (недостаточный)	1	Не выполняет даже при развёрнутой обучающей помощи, действует хаотично, отказывается от выполнения

Примечание в соответствии с ФАОП ДО: «Оценка обучающихся с ОВЗ не приравнивается к оценкам обучающихся общеобразовательных организаций, а является показателем успешности продвижения по отношению к самим себе».

Диагностические задания по разделам

Раздел 1. Количество и счет

Задание 1. «Посчитай» (для детей 5–6 лет)

• Материал: 10 однородных предметов (например, кругов), расположенных в ряд.

• Инструкция: «Посчитай, сколько кругов на столе».

• Адаптация по ФАОП: При необходимости инструкция предъявляется пошагово: «Покажи первый круг. Покажи второй. А теперь посчитай все».

Критерий	Базовый (4 балла)	Близкий к базовому (3 балла)	Ниже базового (2 балла)	Низкий (1 балл)
Счет в пределах 10	Считает до 10 без ошибок, называет итог	Считает до 10 с 1-2 ошибками, итог называет	Считает до 5-6 с ошибками, итог не называет	Отказывается или называет числа хаотично

Задание 2. «Соотнеси число и количество» (для детей 6–7 лет)

• Материал: Цифры 1–10, предметные картинки (группы предметов от 1 до 10).

• Инструкция: «Найди к каждой цифре картинку с таким же количеством предметов».

Раздел 2. Геометрические фигуры

Задание. «Найди такую же фигуру»

• Материал: Набор геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб.

• Инструкция: «Покажи круг. Покажи квадрат. Покажи треугольник».

Критерий	Базовый (4 балла)	Близкий к базовому (3 балла)	Ниже базового (2 балла)	Низкий (1 балл)
Узнавание и называние 5-6 фигур	Узнает и называет 5-6 фигур	Узнает 5-6, называет 3-4	Узнает 4, не называет	Узнает 2-3 или отказ

Раздел 3. Величина

Задание. «Сравни ленточки»

• Материал: 3 ленты разной длины.

• Инструкция: «Покажи самую длинную ленту. Покажи самую короткую. Разложи ленты от самой длинной до самой короткой».

Раздел 4. Пространственные представления

Задание. «Ориентировка на листе» (для детей 6–7 лет)

• Материал: Лист бумаги, вырезанные геометрические фигуры.

• Инструкция: «Положи круг в центр листа. Квадрат положи в правый верхний угол. Треугольник — в левый нижний угол».

Раздел 5. Временные представления

Задание. «Назови дни недели»

• Материал: Модель «Дни недели» (поезд с 7 вагонами).

• Инструкция: «Назови дни недели по порядку. Какой день идет после вторника? Какой день перед пятницей?»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ

математических навыков

Ребёнок: _________________ Возраст: _____ Группа: _____ Учебный год: _____

Раздел	Показатель	Сентябрь (входная)	Май (итоговая)	Вид помощи (Организующая / Направляющая / Обучающая / Не выполняет)	Динамика
Количество и счёт	Прямой счёт в пределах возрастной нормы
	Обратный счёт
	Соотнесение числа и количества
	Состав числа
	Решение задач
Величина	Сравнение (длина, высота, объём)
	Сериация
	Измерение условной меркой
Форма	Узнавание плоских фигур
	Называние объёмных фигур
	Конструирование по образцу
Пространство	Ориентация в схеме тела
	Ориентация на листе
	Понимание предлогов
Время	Части суток, дни недели
	Месяцы, времена года
Логика	Классификация
	Исключение лишнего
	Причинно-следственные связи
Итоговый балл / уровень

Уровни:

• Базовый (4) — 75–100% от максимального балла

• Близкий к базовому (3) — 50–74% от максимального балла

• Ниже базового (2) — 25–49% от максимального балла

• Низкий (1) — менее 25% от максимального балла

Сводный протокол группы

№	Ф.И. ребёнка	Сентябрь	Май	Динамика
1		балл / уровень	балл / уровень
2
…
Результат по группе		средний балл	средний балл

Количественные критерии динамики (в соответствии с ФАОП ДО)

Тип динамики	Критерий	Педагогическое решение
Выраженная положительная	Повышение уровня (например, с «ниже базового» на «близкий к базовому») или +50% баллов	Программа эффективна, продолжить работу с усложнением материала
Положительная	Повышение баллов на 25–49% при сохранении того же уровня	Незначительная коррекция методов, индивидуализация заданий
Незначительная	Повышение баллов на 10–24%	Пересмотр индивидуального образовательного маршрута
Отсутствует / отрицательная	Повышение менее 10% или снижение баллов	Дополнительное углубленное обследование, консультация ПМПК

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Формы организации коррекционно-развивающей работы

Форма	Периодичность	Продолжительность	Количество детей
Индивидуальное занятие	2–3 раза в неделю	10–20 мин (по возрасту)	1
Подгрупповое занятие	1–2 раза в неделю	15–25 мин (по возрасту)	3–6
Фронтальное занятие (в интеграции с воспитателем)	1 раз в 2 недели	20–25 мин	вся группа

Требования к организации занятия

1. Смена видов деятельности — на одном занятии не более 2–3 однотипных заданий, всего 2–4 разных заданий.

1. Многократное повторение — каждое новое задание повторяется не менее 2–3 раз с вариацией наглядного материала.

1. Наглядно-действенный метод — любое новое математическое понятие вводится через показ и совместное действие («рука в руке»).

1. Поэтапное предъявление инструкции — сложные инструкции дробятся на 2–3 простые части. 

1. Дозирование новизны — на одном занятии не более 1 нового понятия.

1. Стимулирующая помощь — эмоциональная поддержка, похвала после каждого выполненного микро-задания.

1. Индивидуализация — задания разного уровня сложности в рамках одной темы.

Необходимое оснащение

• Раздаточный материал (счётные палочки, геометрические фигуры, цифры, карточки)

• Демонстрационный материал (наборное полотно, фланелеграф, магнитная доска)

• Измерительные приборы (мерные стаканчики, ленты, верёвки разной длины)

• Дидактические игры («Чудесный мешочек», «Танграм», «Сложи узор», «Математический планшет»)

• Рабочие тетради на печатной основе

• Визуальные опоры (алгоритмы выполнения заданий, схемы, модели)

Распределение учебной нагрузки (в соответствии с СанПиН 1.2.3685-21, раздел VI, таблица 6.6):

Возрастная группа	Длительность НОД (не более)	Количество занятий в неделю
4–5 лет	20 минут	1–2
5–6 лет	25 минут	2
6–7 лет	30 минут	2

ЛИТЕРАТУРА

Нормативные документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ). 

1. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО). Текст программы официально размещён на сайте Министерства просвещения Российской Федерации (https://edu.gov.ru).

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (ФОП ДО).

1. Санитарные правила СП 2.4.3648-20.

1. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21.

Научно-методическая литература

1. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития: учебно-методическое пособие. — СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2019.

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: методическое пособие. — М.: Просвещение, 2022.

1. Капустина Г.М. Формирование элементарных математических представлений у детей с задержкой психического развития // Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под ред. С.Г. Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2021.

1. Метлина Л.С. Математика в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Советские учебники, 2023.

1. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие математических представлений. Конспекты занятий для работы с детьми с ЗПР: методическое пособие. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.

1. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в ДОУ: практическое пособие. — М.: Генезис, 2020.

1. Шевченко С.Г., Капустина Г.М. Предметно-практическое обучение детей с задержкой психического развития: методическое пособие. — М.: Владос, 2020.

Диагностический инструментарий

1. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей. — М.: Владос, 2021.

1. Лурия А.Р. Методика «10 слов» // Альбом диагностических методик. — М., 1973 (переиздания).

1. Прогрессивные матрицы Равена / адаптация для дошкольного возраста. — М., 2020.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Пример индивидуального образовательного маршрута

Индивидуальный образовательный маршрут

Ф.И. ребёнка: _____________ Возраст: _____ Заключение ПМПК: ЗПР

Период: ___________

Раздел	Тема	Задачи	Форма работы	Вид помощи	Отметка о выполнении
Количество и счёт	Счёт в пределах 5	Формировать умение пересчитывать предметы	Инд.	Организующая, стимулирующая
…	…	…	…	…	…

Приложение 2.

Визуальные опоры и алгоритмы (описание)

Тема	Тип визуальной опоры	Содержание
Сравнение предметов	Алгоритм действий	Шаг 1: Положи предметы рядом. Шаг 2: Сравни. Шаг 3: Скажи результат
Геометрические фигуры	Сенсорные эталоны	Обводка фигур пальцем по контуру, тактильное обследование
Состав числа	«Числовые домики»	Схематическое изображение состава числа

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Ниже представлены конспекты занятий для детей 5–6 и 6–7 лет с учётом особых образовательных потребностей детей с ЗПР (быстрая истощаемость, низкая слухоречевая память, необходимость частой смены деятельности и визуальной поддержки).

Конспект занятия № 1 (5–6 лет)

Тема: «В гости к цифре 3»

Цель: Закрепление количественного и порядкового счёта в пределах 3, развитие зрительного восприятия и мелкой моторики.

Задачи:

• Коррекционно-образовательные: учить соотносить количество предметов с цифрой 3; упражнять в счёте до 3.

• Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, память, мелкую моторику пальцев рук.

• Коррекционно-воспитательные: формировать положительную мотивацию к выполнению математических заданий.

Оборудование: Цифра 3 (демонстрационная), карточки с 1, 2, 3 предметами; счётные палочки; шнуровка «Божья коровка»  (крупные детали); массажные мячики Су-Джок; простые карандаши.

Ход занятия (20 минут):

Этап	Время	Деятельность педагога	Деятельность ребёнка
1. Оргмомент	1 мин	«Здравствуй! Сегодня к нам пришла цифра 3 (показывает). Поздоровайся с ней пальчиками». Пальчиковая гимнастика «Три медведя»	Выполняет движения пальцами («кулак-ладонь»)
2. Актуализация знаний	3 мин	Дидактическая игра «Найди столько же». Педагог показывает карточку с 2 предметами. «Покажи цифру 2. Положи столько же палочек».	Находит цифру 2, отсчитывает 2 палочки
3. Изучение нового	5 мин	Знакомство с цифрой 3. Обводка по контуру. «На что похожа цифра 3?» (на половинку восьмёрки, на букву З). Счёт до 3 на счётных палочках.	Обводит цифру пальцем, затем карандашом. Считает 3 палочки
4. Физминутка	2 мин	«Три весёлых медвежонка»: три хлопка, три прыжка, три приседания.	Повторяет движения с помощью взрослого
5. Закрепление	5 мин	Игра «Божья коровка». Шнуровка (крупные детали): на спинке божьей коровки — 3 пятнышка. «Посчитай пятнышки. Найди цифру 3».	Шнурует пятнышки (крупные детали), считает, находит цифру
6. Самостоятельная работа	3 мин	Рабочий лист: обведи цифру 3 по точкам, раскрась три кружка.	Выполняет с направляющей помощью
7. Итог	1 мин	«Какая цифра была в гостях? Покажи три пальца. Ты молодец!»	Показывает три пальца, получает наклейку

Визуальная опора к занятию: Карточка «Цифра 3 — три медведя, три яблока, три круга».

Дифференцированный подход:

• Для ребёнка с низкой мотивацией — добавить игрушку-персонажа (медвежонка).

• Для ребёнка с ТНР — речевой образец: «Я положил три палочки», «Цифра три».

Конспект занятия № 2 (5–6 лет)

Тема: «Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник»

Цель: Закрепление умения различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Задачи:

• Коррекционно-образовательные: учить группировать геометрические фигуры по форме независимо от цвета и размера.

• Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, пространственный гнозис, конструктивный праксис.

• Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: Набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник разных цветов и размеров); конверты с разрезными фигурами (2–4 части); массажные мячики; лист с контурами фигур.

Ход занятия (20 минут):

Этап	Время	Деятельность педагога	Деятельность ребёнка
1. Оргмомент	2 мин	«Отгадай загадку: Нет углов у меня, и похож на блюдце я» (круг). «Три угла, три стороны — между собой они равны» (треугольник).	Отгадывает загадки, показывает отгадки из набора
2. Различение фигур	5 мин	Сортировка: «Разложи фигуры по домикам» (три обруча: красный — круг, синий — квадрат, жёлтый — треугольник).	Раскладывает 6–9 фигур, проговаривает: «Это круг»
3. Пальчиковая гимнастика	2 мин	«Фигуры-пальчики»: указательный — треугольник, большой и указательный — круг, четыре пальца — квадрат.	Повторяет движения за педагогом
4. Конструирование	5 мин	Сложи картинку из 2–4 частей (домик: квадрат + треугольник; солнце: круг).	Складывает, называет использованные фигуры (с помощью)
5. Работа в тетради	4 мин	Обведи пунктирные линии (круг, квадрат, треугольник). Раскрась фигуры: круг — красный, квадрат — синий, треугольник — жёлтый.	Обводит, раскрашивает (карандаш может держать неправильно — поправляется)
6. Итог	2 мин	«Какие фигуры мы сегодня повторяли? Покажи круг, квадрат, треугольник в комнате».	Показывает: часы — круг, окно — квадрат, крыша дома — треугольник

Конспект занятия № 3 (6–7 лет)

Тема: «Измерение длины с помощью условной мерки»

Цель: Формирование измерительных навыков с использованием условной мерки.

Задачи:

• Коррекционно-образовательные: познакомить с условной меркой; учить измерять длину предметов (ленты, полоски бумаги).

• Коррекционно-развивающие: развивать глазомер, пространственные представления, логическое мышление.

• Коррекционно-воспитательные: формировать умение работать по алгоритму.

Оборудование: Две разноцветные ленты разной длины (20 см и 30 см); мерки-полоски (5 см); листы с заданиями; клей-карандаш.

Ход занятия (25 минут):

Этап	Время	Деятельность педагога	Деятельность ребёнка
1. Оргмомент	2 мин	«Сегодня мы будем измерять ленты. Что длиннее — стол или лента? Как узнать? Измерим!»	Отвечает (с помощью)
2. Актуализация	3 мин	Сравнение лент способом наложения. «Какая лента длиннее? Какая короче?»	Накладывает, называет «синяя длиннее, красная короче»
3. Знакомство с меркой	5 мин	«Как измерить точно? Поможет мерка». Показ мерки-полоски (5 см). Алгоритм: 1) Приложить мерку к началу ленты. 2) Отметить конец мерки. 3) Приложить снова. 4) Посчитать, сколько раз поместилась мерка.	Наблюдает, прикладывает мерку с помощью педагога («рука в руке»)
4. Практическая работа	7 мин	Измерение синей ленты: сколько мерок поместилось? (4 раза). Красной ленты: сколько? (6 раз). Вывод: красная длиннее.	Измеряет самостоятельно с направляющей помощью, считает количество мерок. Результаты измерения фиксирует в таблице (рисует мерки или ставит галочки)
5. Физминутка	2 мин	«Мерка шагами»: измеряем длину ковра шагами. «Сколько шагов?»	Шагает, считает (до 5–7)
6. Закрепление (рабочий лист)	4 мин	На листе — три полоски разной длины. «Измерь полоски с помощью мерки (нарисована). Запиши результат цифрой в кружок».	Зрительно соотносит, записывает цифру (1–5)
7. Итог	2 мин	«Чем мы измеряли? (Меркой). Что длиннее? (Красная лента). Молодец!»	Отвечает по опорной картинке

Визуальная опора к занятию: Алгоритм измерения (4 картинки-шага).

Конспект занятия № 4 (6–7 лет)

Тема: «Состав числа 5 из единиц (в пределах 5)»

Цель: Закрепление состава числа 5 из единиц.

Задачи:

• Коррекционно-образовательные: упражнять в составлении числа 5 из единиц на практическом материале.

• Коррекционно-развивающие: развивать мыслительные операции (анализ, синтез), слухоречевую память (в пределах 2-3 слов).

• Коррекционно-воспитательные: воспитывать навыки самоконтроля (проверка результата).

Оборудование: Цифра 5, 5 разных игрушек (мяч, кукла, машинка, кубик, зайчик), числовые карточки, рабочий лист «Числовой домик 5», клей.

Ход занятия (25 минут):

Этап	Время	Деятельность педагога	Деятельность ребёнка
1. Оргмомент	2 мин	«Отгадай загадку: Пять братцев вместе живут. Что это?» (пальцы). Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» (5 пар).	Отгадывает, выполняет гимнастику
2. Введение	5 мин	«К нам пришли игрушки. Посчитай: мяч, кукла, машинка, кубик, зайчик. Сколько всего? (5). Это пять разных игрушек. 5 — это 1 и 1 и 1 и 1 и 1».	Считает, повторяет (с опорой на предметы): «Один мяч, одна кукла… Всего пять»
3. Игра «Чего не стало?»	4 мин	Педагог убирает одну игрушку. «Было 5 игрушек, стало 4. Сколько убрали? (1). Осталось 4. Снова 5».	Называет, сколько убрали, сколько осталось
4. Физминутка	2 мин	«5 весёлых обезьянок»: 5 прыжков, 5 хлопков, 5 приседаний.	Считает движения с педагогом
5. Практическая работа	5 мин	Рабочий лист «Числовой домик 5». На каждом этаже домика — разные предметы (1 мяч, 1 кукла, 1 машинка, 1 кубик, 1 зайчик). Наклей каждый предмет на свой этаж.	Наклеивает изображения предметов (или рисует), проговаривает: «На первом этаже — один мяч» и т.д.
6. Закрепление	4 мин	«Составь число 5 из палочек»: отсчитай 5 палочек, разложи их по одной. «Покажи цифру 5».	Отсчитывает, раскладывает, показывает цифру
7. Итог	3 мин	«Из скольки единиц состоит число 5? (Из пяти). Молодец!»	Отвечает с опорой на предметы

РАЗДЕЛ: КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Картотека составлена с учётом особых образовательных потребностей детей с ЗПР: игровая форма, максимальная наглядность, практические действия, отсутствие длительных словесных инструкций.

Раздел 1. Игры на формирование количественных представлений и счёта

Игра № 1. «Кто в домике живёт?»

Параметр	Описание
Возраст	4–5 лет
Цель	Учить пересчитывать предметы в пределах 3–5, соотносить количество с цифрой
Оборудование	Картонный домик с окошками (1–5), набор игрушек (по 1–5 штук), карточки с цифрами
Ход игры	Педагог: «В домике живут зверята. Посчитай, сколько окошек светится? (3). Кто живёт в этом домике? Положи столько же игрушек (3). Найди цифру 3».
Адаптация для детей с ЗПР	Окошки подсвечиваются последовательно; если ребёнок устаёт — домик используется только с 2–3 окошками
Вариант усложнения	Для 6–7 лет: «Сколько окошек? Посчитай и запиши цифру»

Игра № 2. «Сосчитай-ка» (с использованием прищепок)

Параметр	Описание
Возраст	5–6 лет
Цель	Закреплять прямой и обратный счёт в пределах 10, развивать мелкую моторику
Оборудование	Картонные круги (числа от 1 до 10), прищепки (10 штук), верёвка
Ход игры	«Помоги гусенице: прицепи прищепки в правильном порядке от 1 до 10 и обратно».
Адаптация для детей с ЗПР	Цифры написаны на кругах разными цветами; обратный счёт только до 5
Дифференциация	При слабой памяти даётся образец ряда

примечание:  Для детей с низкой работоспособностью использовать только чётные или только нечётные числа (2,4,6,8,10) или только 1–5

Игра № 3. «Магазин игрушек» (состав числа)

Параметр	Описание
Возраст	6–7 лет
Цель	Учить составлять число 5–10 из двух меньших чисел
Оборудование	Касса, монетки (кружки), 2 вида игрушек (5–10 штук)
Ход игры	«Купи 5 игрушек: сколько машинок и сколько кукол ты купишь? Покажи разные варианты: 2+3, 4+1, 5+0».
Адаптация для детей с ЗПР	Используются только числа 5–7, обязательное опредмечивание (реальные игрушки)
Визуальная опора	Схема-таблица для заполнения

Раздел 2. Игры на формирование представлений о величине

Игра № 4. «Разложи по росту»

Параметр	Описание
Возраст	4–6 лет
Цель	Учить сериации до 5 предметов по высоте
Оборудование	Набор из 5 мишек (или матрёшек) разной высоты
Ход игры	«Мишки пошли на зарядку. Построй их от самого высокого до самого низкого. Теперь наоборот».
Адаптация для детей с ЗПР	3–4 предмета, контрастные по высоте; использовать наложение/приложение

Игра № 5. «Измерь дорожку»

Параметр	Описание
Возраст	6–7 лет
Цель	Учить измерять длину с помощью условной мерки
Оборудование	Картонные дорожки разной длины, мерка (полоска), карточка-алгоритм
Ход игры	«Измерь, какая дорожка длиннее. Сколько мерок поместилось на одной дорожке? На другой? Где больше?»
Адаптация для детей с ЗПР	Сначала с меркой 5 см, дорожки 20 и 30 см. Алгоритм в картинках перед глазами
Самоконтроль	Ребёнок ставит «галочки» после каждого измерения

Раздел 3. Игры на формирование представлений о геометрических фигурах

Игра № 6. «Чудесный мешочек»

Параметр	Описание
Возраст	4–7 лет
Цель	Учить узнавать геометрические фигуры тактильно
Оборудование	Непрозрачный мешочек, набор плоских фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал)
Ход игры	«Опусти руку в мешочек, найди круг (квадрат и т.д.), достань и назови».
Адаптация для детей с ЗПР	Сначала 2 фигуры, контрастные (круг — квадрат). Сопровождение: «Это круглый, без углов».
Усложнение для 6–7 лет	Добавляются объёмные тела (шар, куб)

Игра № 7. «Танграм для малышей» (из 2–4 частей)

Параметр	Описание
Возраст	5–7 лет
Цель	Развивать конструктивный праксис, зрительно-пространственный анализ
Оборудование	Квадрат, разрезанный на 2–4 части (круг, квадрат, треугольник); карточки-образцы
Ход игры	«Собери квадрат обратно. А теперь собери домик по картинке».
Адаптация для детей с ЗПР	Начать с 2 частей (диагональный разрез), образец — целая фигура
Самостоятельность	Постепенно уменьшать помощь: от «рука в руке» до самостоятельного выполнения

Раздел 4. Игры на ориентировку в пространстве и времени

Игра № 8. «Где звенит колокольчик?»

Параметр	Описание
Возраст	4–6 лет
Цель	Учить определять положение предмета в пространстве относительно себя
Оборудование	Колокольчик, повязка на глаза
Ход игры	Педагог звенит колокольчиком справа/слева/сзади/спереди. «Скажи, где звенит?». Ребёнок показывает направление рукой.
Адаптация для детей с ЗПР	Без повязки, с опорой на зрение; направления отрабатываются последовательно (сначала «слева — справа»)

Игра № 9. «Дни недели — паровозик»

Параметр	Описание
Возраст	5–7 лет
Цель	Закреплять последовательность дней недели
Оборудование	Паровозик с 7 вагонами, на каждом вагоне написаны дни недели
Ход игры	«Помоги паровозику: расставь вагоны в правильном порядке. Сегодня (понедельник), какой вагон следующий? (вторник)».
Адаптация для детей с ЗПР	Первые 3–4 дня недели, цветовая кодировка (понедельник — красный, вторник — оранжевый и т.д.)
Речевое сопровождение	«После вторника идёт среда», «Перед четвергом — среда»

Игра № 10. «Когда это бывает?»

Параметр	Описание
Возраст	5–7 лет
Цель	Учить различать части суток и времена года по характерным признакам
Оборудование	Картинки: утро (зарядка), день (гуляем), вечер (ужинаем), ночь (спим). Четыре сезона (зима, весна, лето, осень)
Ход игры	«Разложи картинки по порядку. Что мы делаем утром? А что ночью?». «Найди картинку, где снег. Какое это время года?»
Адаптация	Набор из 2–3 картинок для каждого понятия. Обязательное проговаривание и опора на режимные моменты ребёнка

Раздел 5. Логико-математические игры

Игра № 11. «Четвёртый лишний» (по форме / цвету / размеру)

Параметр	Описание
Возраст	5–7 лет
Цель	Учить классифицировать предметы по существенному признаку
Оборудование	Карточки с 4 предметами (3 круга разного цвета и 1 квадрат; 3 больших мяча и 1 маленький)
Ход игры	«Какой предмет лишний? Почему? (Квадрат — потому что он не круглый)».
Адаптация для детей с ЗПР	Только по одному признаку (только форма ИЛИ цвет). Сначала исключение на реальных предметах.
Речевой образец	«Лишний квадрат, потому что все остальные круги»

Самый простой уровень: из 3 картинок выбрать 1 лишнюю (например, 2 яблока и 1 машина). Это снижает когнитивную нагрузку и позволяет ребёнку почувствовать успех.

Игра № 12. «Продолжи ряд» (логические цепочки)

Параметр	Описание
Возраст	5–7 лет
Цель	Учить устанавливать закономерность и продолжать ряд (до 3–4 элементов)
Оборудование	Фишки двух цветов, карточки с начатой последовательностью (красный — синий — красный — ?)
Ход игры	«Какая фишка будет следующей? (Синяя). А теперь продолжи сам (3–4 шага)».
Адаптация	Максимально простые ритмы (чередование цвета или размера). Использовать только 2 признака.

КАРТОТЕКА ПО ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ (сводная таблица)

Для детей 4–5 лет

№	Название игры	Раздел	Основной навык
1	«Кто в домике живёт?»	Счёт	Счёт до 3–5, соотнесение с цифрой
2	«Разложи по росту»	Величина	Сериация (3–4 предмета)
3	«Чудесный мешочек» (2 фигуры)	Геометрия	Тактильное узнавание круга и квадрата
4	«Где звенит колокольчик?»	Пространство	Слева — справа
5	«Когда это бывает?» (части суток)	Время	Различение дня и ночи

Для детей 5–6 лет

№	Название игры	Раздел	Основной навык
1	«Сосчитай-ка» (прищепки)	Счёт	Счёт до 10 (прямой)
2	«Магазин игрушек» (состав 5)	Счёт	Состав числа 5 из двух меньших
3	«Измерь дорожку» (с меркой)	Величина	Измерение условной меркой
4	«Танграм для малышей» (4 части)	Геометрия	Конструирование по образцу
5	«Дни недели — паровозик»	Время	Последовательность дней недели
6	«Четвёртый лишний»	Логика	Исключение по одному признаку

Для детей 6–7 лет

№	Название игры	Раздел	Основной навык
1	«Состав числа» (на меловом домике)	Счёт	Состав чисел 5–10
2	«Измерь дорожку» (самостоятельно)	Величина	Измерение, сравнение результатов
3	«Чудесный мешочек» (объёмные тела)	Геометрия	Шар, куб, цилиндр
4	Ориентация на листе «Фигурный диктант»	Пространство	Верхний/нижний ряд, правый/левый угол
5	«Продолжи ряд» (3–4 элемента)	Логика	Выявление закономерности
6	Решение задач «На ветке сидели…»	Счёт	Сложение-вычитание в пределах 10