Применение нейрокомплексов в работе учителя-логопеда
с детьми с нарушением зрения
В логопедической практике у детей с нарушением зрения ежегодно фиксируется количественное увеличение речевых патологий, процесс коррекции которых стандартными методиками затруднен или малоэффективен.
Подобные речевые нарушения имеют под собой физиологическую основу – поражение или дисфункцию различных структур головного мозга и как следствие, недоразвитие ВПФ, нарушение сенсорной интеграции, проявление ММД (минимальной мозговой дисфункции), ЗПР. У таких детей отмечается эмоциональная лабильность (частые смены настроения, чувствительность), невнимательность, гиперактивность или заторможенность (дети не дослушивают инструкции, «выпадают» из процесса), моторная неловкость (трудности с мелкими движениями и координацией).
Если у ребёнка нарушение зрения имеет первичный дефект, то он испытывает трудности с познанием мира, что ведёт к задержке развития речи, мышления, эмоционально-волевой сферы. А если у ребёнка первичная причина — поражение ЦНС, гипоксия и т.д., возникают вторичные трудности с формированием зрительных функций и переработкой зрительной информации.
Сочетание такого рода дефектов являются сложными и требуют комплексного подхода и коррекции.
Чтобы помочь детям с нарушением зрения преодолеть имеющиеся речевые трудности, на помощь в логопедической работе приходит применение нейрометодик, направленных на компенсацию повреждённых функций головного мозга.
Нейрометодики для развития речи — это комплексы упражнений, объединяющих артикуляционную и пальчиковую гимнастики, телесные движения и когнитивные задания, чтобы скоординировать работу полушарий мозга и улучшить речевые функции, фонематическое восприятие, память, внимание и мышление.
Они помогают «запустить» речь, автоматизировать звуки и улучшить связность высказываний через активацию зон головного мозга.
Главная цель нейрокомплексов – создание условий для полноценного, всестороннего развития детей.
Основные задачи:
- стимулирование речевой активности;
- вырабатывание слухоречевого внимания;
- улучшение процессов головного мозга, которые отвечают за речь;
- развитие познавательных процессов (память, внимание, мышление).
Специальные задания и активности обеспечивают улучшение фонетического восприятия, расширение словарного запаса, улучшение связной речи, развитие слуховой памяти и внимания, поддержку мелкой моторики и другое. А так же учитывают когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты обучения.
Нейрокомплексы – это благоприятный инструмент в коррекции речевых патологий у детей с нарушением зрения. Они помогают выявить скрытые причины проблем и разработать индивидуальную программу коррекции. Сочетание нейрокомплексов с логопедическими занятиями даёт устойчивый результат, так как имеют накопительный эффект. Однако при этом необходимо учитывать, что положительная динамика и заметные результаты возникают у каждого ребёнка индивидуально.
Преимущества использования нейрокомплексов в логопедической практике:
- эмоциональная привлекательность;
- игровая форма;
- многофункциональность;
- автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью;
- формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;
- формирование партнерского взаимодействия между ребёнком и педагогом, между детьми.
Нейрокомплексы включают в себя использование игровых элементов, визуализацию, изменение темпа подачи материала для поддержания активности нейронов. Игровые комплексы можно классифицировать по различным категориям в зависимости от целей и задач, которые они преследуют.
Для развивающего воздействия на мозг используются следующие направления упражнений:
- артикуляционные;
- словесные;
- когнитивные;
- пальчиковые;
- двигательные;
- зрительные.
Артикуляционные нейроупражнения направлены на укрепление мышц артикуляционного аппарата (губ, языка, челюстей), выполняемые синхронно с движениями рук, пальцев, глаз.
Пальчиковые нейроупражнения создают необходимость сосредоточиться на мелких движениях пальцами, что позволяет улучшить речь, мышление, восприятие пространства вокруг себя, укрепить межполушарные связи при задействовании одновременно двух рук.
Кинезиологические нейроупражнения наиболее сложные, подразумевающие одновременное задействование обеих рук, но для выполнения различных задач. Дополнительно улучшается мелкая моторика, воображение, мышление.
Зрительные нейроупражнения — это специальные задания, которые улучшают концентрацию внимания, зрительно-моторную координацию, зрительное восприятие и ориентацию в пространстве.
Словесные нейроупражнения — это задания, сочетающие движения и речь для активизации энергетических блоков мозга через тактильные ощущения.
Когнитивные нейроупражнения помогают улучшить фонематическое восприятие, внимание, память, мышление и координацию.
Двигательные нейроупражнения активизируют зоны мозга, отвечающие за разные процессы, повышают работоспособность и стрессоустойчивость, а так же помогают детям лучше усваивать информацию и раскрывать свой потенциал.
Боди перкуссия способствует активизации всех сенсорных систем, что важно для детей с нарушениями развития. Упражнения проходят в игровой форме, где каждое движение становится частью речевого процесса. Используя этот метод, можно внедрять разнообразные ритмические упражнения, которые помогают детям легче осваивать звучание слов и фраз.
Нейротренажёры
Задания, выполняемые на нейротренажёрах сочетают движение, сенсорные стимулы, зрительные и слуховые задачи, что заставляет мозг формировать новые пути для обработки информации.
Регулярное использование и результат воздействия нейрокомплексов в логопедической работе для детей с нарушением зрения оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие речи, интеллекта и улучшает состояние физического, эмоционального здоровья. Снижает усталость, вырабатывает способность к контролю, что, в свою очередь, способствует исправлению недостатков развития. Дети становятся более внимательными, собранными, им намного проще выражать собственные мысли и взаимодействовать с ребятами вокруг:
- улучшается восприятие речи;
- улучшается речевая активность и ускоряется процесс коррекции речевых нарушений;
- улучшается зрительно – моторная координация, общая и мелкая моторика;
- развиваются все виды памяти: зрительная, зрительно-пространственная, звуковая, образная, двигательная;
- улучшается понимание, скорость мышления, произвольное внимание, пространственное воображение;
- формируются логические способности, графомоторные навыки;
- происходит гармонизация эмоционально-волевой сферы;
- формируется произвольная регуляция деятельности.
Нейроупражнения можно включать в любую образовательную деятельность: как индивидуальную, так и групповую, большинство из них не требуют предварительной подготовки. Они могут быть адаптированы под разные возрастные группы и уровни развития речи детей. Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями и другими специалистами детского сада по использованию нейроупражнений строится на совместной реализации задач, обеспечивая непрерывность коррекционного процесса.
Литература:
- Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: учебник. М.: АСТ, 2020. 60 c.
- Ахмадуллин Ш.Т. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребенка. 4-6 лет: учебник/ СПб.: Нева, 2022. 160 c.
- Гончарова К. Нейропсихологические игры: рабочая тетрадь / под ред. К. Гончаровой, А.В. Чертковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2021. 55 c.
- Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: учебник. М.: Академия, 2018. 672 c.
- Деева Н.А. Игровые здоровьесберегающие технологии в ДОО. Релаксация. Гимнастика. Кинезиологические упражнения: учеб. пособие. Волгоград.: Учитель, 2022. 32 c.
- Жукова О.С. Нейрологопедические прописи: учимся читать и развиваем речь. М.: Малыш, 2022. 32 c.
- Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми / В. С. Колганова, Е. В. Пивоварова. М.: АЙРИС-пресс, 2015. 416 c.
- Крупенчук О.И. Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи: учебник / под ред Т. Кондаковой. СПб.: Литера, 2021. 48 c.
- Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения: учебник. М.: Айрис-пресс, 2018. 112 c.
- Праведникова И.И. Развитие грамматического строя речи: учебник / под ред. К. Хаспеян. Ростов н/Д.: Феникс, 2021. 70 c.
- Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: рабочая тетрадь / под ред. Д. Волковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2020. 60 c.
- Чебыкина Н.Н. Нейрологопедические прописи для развития речи. М.: АСТ, 2021. 80 c.
