конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия для ребенка 5–7 лет с ОВЗ (ЗПР) (ОНР) II–III уровня). Занятие комплексное: охватывает развитие познавательных процессов, мелкой моторики, речи и эмоционально-волевой сферы. Длительность — 25 минут (с учетом быстрой утомляемости детей этой категории).
Тема: «В гости к лесным жителям»
Цель: коррекция и развитие познавательной активности, речи, мелкой моторики и зрительно-моторной координации через игровую деятельность.
Задачи:
· Коррекционно-обучающие: актуализировать знания о диких животных; учить различать понятия «один — много», «большой — маленький»; совершенствовать умение выполнять инструкцию из 2–3 шагов.
· Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, память, наглядно-образное мышление; развивать общую и мелкую моторику, речевое дыхание; активизировать подражательность и коммуникативную функцию речи.
· Воспитательные: формировать положительную мотивацию к занятию, усидчивость, умение доводить действие до конца.
Оборудование:
· игрушки (заяц, белка, ёжик) или их реалистичные изображения;
· контурные изображения животных (по точкам) на листе А4;
· простой карандаш, цветные карандаши;
· массажный мячик Су-Джок;
· карточки «Чей хвост?»;
· разрезные картинки из 3–4 частей;
· светофорчик эмоций (красный-желтый-зеленый кружки).
Ход занятия
1. Организационный момент. Ритуал приветствия (2 мин)
Логопед (педагог): «Здравствуй, (имя ребенка)! Я рада тебя видеть. Давай поздороваемся с нашими ручками, ножками и улыбнемся друг другу».
Выполняются простые движения с речевым сопровождением:
Здравствуй, солнце золотое! (руки вверх)
Здравствуй, небо голубое! (руки в стороны)
Здравствуй, маленький дружок! (погладить себя по голове)
Здравствуй, мой звонкий ладошек хлопок! (хлопнуть в ладоши)
Адаптация для ребенка с ОВЗ: если ребенок неговорящий, взрослый проговаривает, а ребенок выполняет движения; допускается совместное выполнение «рука в руке».
2. Введение в тему. Создание игровой мотивации (2 мин)
Педагог показывает корзинку с игрушками и загадывает загадку:
«Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку». (Заяц)
Ребенок отгадывает (или выбирает из 2–3 игрушек по просьбе: «Покажи зайку»).
Педагог сообщает: «Сегодня мы отправимся в лес в гости к зайке и его друзьям. Но чтобы попасть в лес, нужно выполнить задания. Ты готов?»
Ребенок кивает/отвечает «Да».
3. Дыхательное упражнение «Подуй на листочек» (1 мин)
На ладошку кладется вырезанный из бумаги осенний листок.
«Подуй на листок так, чтобы он слетел с ладошки, — щеки не надуваем, плечи не поднимаем».
Выполняется 2–3 раза (контроль выдоха ртом).
Цель: формирование длительного целенаправленного ротового выдоха (важно при дизартрии, слабости речевого дыхания).
4. Блок развития зрительного внимания и памяти «Кто спрятался?» (3–4 мин)
Педагог выставляет 3 игрушки (заяц, белка, ёж). Ребенок называет (показывает).
Затем педагог накрывает их платком, убирает одну игрушку и спрашивает: «Кто убежал?»
Если ребенок затрудняется — дается подсказка: сужающийся выбор («Это был рыжий и пушистый?») или оставляется одна игрушка для сравнения.
Усложнение (для более сохранных детей): поменять игрушки местами и спросить «Кто где стоял?».
5. Динамическая пауза (логоритмика) «Мишка косолапый» (2 мин)
Выполняются движения по тексту (можно сидя на стуле, частично стоя):
Мишка косолапый по лесу идет — ходьба на внешнем своде стопы.
Шишки собирает, песенку поет — наклоны вперед.
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб — хлопок по лбу.
Мишка рассердился и ногою — топ! — топнуть ногой.
Адаптация: если движения координировать сложно, выполняются кистями рук на столе («шагают пальчики», «кисть сжимается в кулак» и т.д.).
6. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков (4–5 мин)
Педагог дает лист с контурным изображением ежа по точкам.
«Помоги ёжику добраться до яблока — соедини точки от 1 до 5 (или просто веди линию, не отрывая карандаш)».
После соединения линий: «Чего не хватает ёжику?» (колючек). Дорисовать короткие штрихи-иголки.
Параллельно — массаж пальцев мячиком Су-Джок: прокатывание между ладонями, поочередное надевание пружинки на каждый палец с проговариванием названий пальцев.
7. Блок мышления и речи (4–5 мин)
Задание «Чей хвост?»
Педагог показывает картинки: животные без хвостов и отдельно хвосты. Задание: соединить линией или положить рядом. Проговаривание: «Это заячий хвост», «Это беличий хвост».
Задание «Собери картинку»
Разрезная картинка «Лиса» из 3–4 вертикальных частей. Ребенок складывает при поддержке педагога. По окончании: «Кто это? Что у лисы? (хвост, уши)». При затруднениях используется образец.
Адаптация: для ребенка с моторной алалией — ответы жестом или выбором из двух вариантов («Лиса или волк?»).
8. Рефлексия и ритуал прощания (2–3 мин)
Педагог предлагает ребенку светофорчик эмоций (кружки).
«Какое задание было самым трудным? Покажи красный кружок (трудно). А какое легким? Зеленый. Что понравилось больше всего?»
Важно акцентировать успех: «Ты сегодня очень старался, у тебя получилось соединить все точки и найти хвосты! Молодец!»
Ритуал прощания: «Ладошка к ладошке — мы были дружками. Ладошка к ладошке — прощай, до свиданья!» (хлопок двумя ладонями о ладонь педагога). Можно вручить маленькую наклейку (поощрение).
Примечания для специалиста
· Темп занятия замедленный, после каждого задания — пауза на переключение.
· Количество заданий можно сократить до 4–5, если ребенок истощается.
· Речевая нагрузка дозируется: допустимы ответы одним словом, звукоподражанием или жестом.
· Визуальная опора обязательна: картинки, пиктограммы действий.
· При тяжелых нарушениях опорно-двигательного аппарата все упражнения адаптируются в положение сидя с фиксацией рук на столе.
Примерные целевые ориентиры результата (к концу занятия ребенок может):
· выполнить 2–3 инструкции педагога;
· идентифицировать 2–3 животных;
· соединить линией до 5 точек;
· проявить интерес к заданию и положительную реакцию на похвалу.
