Тема урока: «Поэма «Мцыри»: художественное своеобразие. Поэма «Мцыри» в изобразительном искусстве».
Цели урока:
— выяснить характер Мцыри и его представление о счастье;
— определить художественное своеобразие поэмы, роль изобразительно-выразительных средств языка;
— анализировать произведение в единстве формы и содержания.
УУД
Предметные
— знания о направлении — романтизм, о романтизме в характере героя;
— обладание навыками аналитической работы с текстом;
— способность к критическому мышлению,умение образно выражать свои мысли.
Метапредметные
-умение сопоставлять, анализировать, обобщать, познакомить с иллюстрациями, художниками, иллюстрировавшими поэму «Мцыри» в разное время.
Личностные
-развитие интереса к творчеству М.Ю. Лермонтова, художественному искусству:живописи; любовь к родному краю, осознание понятия, что без Родины нет для человека ни свободы, ни счастья.
Вид урока: урок обобщения и систематизации знаний, получение новых знаний.
Тип урока: комбинированный урок.
Методические приемы:рассказ учителя; ответы учеников,выразительное чтение,анализ эпизодов,беседа по вопросам,выбор художественно-изобразительных средств
| Этапы урока. Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|
| Организационный моментЦель: создать положительный настрой на урок | Приветствует учащихся.Настраивает на плодотворную работу | Приветствуют учителя ипроверяют свою готовность куроку. | Р: — самостоятельно организовывать свое рабочее место;- настраивать себя на продуктивную работу; |
| Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихсяЦель: подвести учащихся к самостоятельной формулировке темы и цели урока | -Каким вы увидели Кавказ и место, где стоит монастырь, описанный в поэме Лермонтовым?- На какие мысли наводит нас природа Кавказа?Обобщает ответы учащихся, совместно с детьми называет тему урока: «Поэма «Мцыри»: художественное своеобразие. Поэма «Мцыри» в изобразительном искусстве».-Какая же будут цель нашего урока?Обобщает ответы учащихся, совместно с детьми ставит цель урока — выяснить характер Мцыри и его представление о счастье; — определить художественное своеобразие поэмы, роль изобразительно-выразительных средств языка;- анализировать произведение в единстве формы и содержания. | Отвечают на вопросы учителя, думают, рассуждают.Приходят к выводу: дикая, величественная природа Кавказа вызывает мысль о гордых, вольных людях.Учащиеся, отвечая на вопросы учителя, приходят к теме урока.Совместно с учителем ставят цель урока. | П:— самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока;- определять цель учебной деятельности.К:— оформлять свои мысли в устной форме;- высказывать свое предположение;- сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.Р: — организовать выполнение заданий учителя;-планировать свою деятельность на уроке; |
| Эвристическая беседа по прочитанной поэме. | – Как бы вы охарактеризовали настроение, царящее в поэме? – Какие сцены вас особенно впечатлили? – Каким вы представляете себе образ героя поэмы? -К какому жанру относится это произведение? (Поэма). -Дайте определение этого термина. (Поэма – лиро-эпическое произведение, которое имеет стройную сюжетную линию и выражает чувства, переживания лирического героя) |
Отвечают на вопросы учителя | К:-умение ясно, точно выражать свои мысли, регуляция речевого поведения.П:- способность к критическому мышлению,умение образно выражать свои мысли. |
| Работа с высказыванием критика | -Прочитайте высказывание Д. Е. Максимова (Дмитрий Евгеньевич Максимов (15 (28) декабря 1904, Царское Село — 13 марта 1987, Ленинград) — советский литературовед, историк литературы, поэт, мемуарист. Доктор филологических наук) На слайде«Поэма «Мцыри — одно из самых поразительных поэтических созданий Лермонтова. В русском и мировом искусстве не часто встречаются произведения, в которых воля и свобода, мечта о родине, прославление земной жизни и борьбы — «мира восторг беспредельный» — были бы доведены до такой остроты, до такого могучего напряжения, как в этой поэме» -Согласны ли вы с автором?-Как вы понимаете выражение «мира восторг беспредельный»? | Читают текст на слайде.Отвечают на вопросы учителя | П:-работа с дополнительными источниками, умение воспринимать высказывание литературных критикрв |
| Работа с литературоведческими понятиями | Романтизм-это (дети зачитывают определение. Романтизм в литературе – это художественное направление, которое придает приоритет эмоциям, индивидуальности и фантазии. Оно часто отражает стремление авторов к поиску новых форм самовыражения и описывает внутренний мир человека во всех его аспектах-). Важные черты романтического героя-гордость и трагическое одиночество. В поэме «Мцыри» лирический герой Лермонтова — герой романтический. Он обладает особыми качествами романтика .Какими? (борется, страдает, находится в мятежных поисках)А теперь обратимся к записи на доске: романтический герой — образ героя, для которого характерна активная жизненная позиция, стремление вмешаться в жизнь и изменить ее.- Можем ли мы утверждать, что Мцыри –романтический герой? | Работают со своими записями в тетрадях. Дают определение | П:. знания о направлении — романтизм, о романтизме в характере герояК:— умение ясно, точно выражать свои мысли, регуляция речевого поведения. |
| Фронтальная работа с текстом | — Главная мысль, которую передаёт автор поэмы? (мысль о неистребимости человеческого стремления к свободе и счастью). -Что такое счастье? «Счастье -… такое состояние человека, которое соответствует наибольшей внутренней удовлетворённости … полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого назначения.Счастье – чувство и состояние полного, высшего удовлетворения.-Что являлось счастьем для Мцыри- это свобода и жизнь в родных местах. Что значит для него быть свободным? Приведите цитаты из текста. (гл.8)(а) Давным-давно задумал я// Взглянуть на дальние поля,// Узнать, прекрасна ли земля,// Узнать, для воли иль тюрьмы// На этот свет родимся мы.б)…Мою пылающую грудь// Прижать с тоской к груди другой, // Хоть не знакомой, но родной.Ощущение счастья у Мцыри вызвано не только мечтой, не только тем, что он видел, но и тем, что он успел совершить. Что произошло в эти три дня?(Бегство из монастыря, попытка найти дорогу в родной край. Встреча с грузинкой. Бой с барсом.)В романтическом герое отражается могучая сила, несгибаемость, воля. Приведите аргумент, что это цельная, страстная натура? Его «могила не страшит» (гл5), он жаждет обрести жизнь, «полную тревог», узнать радость борьбы, «обняться с бурей» (гл8). Мцыри жаждет прорваться в «чудный мир тревог и битв», познать и испытать себя.Но вместе с тем он — личность глубокая, мягкая и душевная. Герой был раним и чувствителен, он всецело ощущал гармонию природы и всеми силами стремился стать её частью. Поэтому пейзаж в поэме несет особую функцию, так же является героем поэмы. Мцыри воспринимает окружающую действительность как часть самого себя. | Учащиеся анализируют прочитанный текст и делают вывод.(Представления о свободе и счастье связано у Мцыри с мечтой о возвращении на родину. Быть свободным – значит для него вырваться из монастырского плена и вернуться в родной аул, убежать «из семьи чужой»)Учащиеся слушают комментарии учителя.Анализируют, советуются, работают с текстом, рассуждают | Л:-взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.П: — ориентироваться в содержании предмета;- структурировать учебный материал, выделять в нем главное;- формировать элементарные навыки работы с текстом;Р:— организовать выполнение заданий учителя;- делать выводы по результатам работы;П:- анализировать и синтезировать информацию.Р:— самостоятельно контролировать время при выполнении задания;- осуществлять самоконтроль;К:— строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; |
| Работа с терминами( средства художественноой выразительности). | Романтическая поэма, как правило, изобилует разнообразными средствами художественной выразительности.Какие изобразительные средства помогают раскрыть образы героев? (эпитет, метафора, сравнение, антитеза, развёрнутые олицетворения, риторические вопросы, восклицания, обращения).С их помощью поэт выражает эмоциональность образов, раскрывает жизненный опыт и представления героев.(Учащиеся дают определения тропам)Эпитет — художественное определение, образно и эмоционально характеризующее описываемое явление, человека, предмет, событияМетафора — перенос названия с одного предмета или явления действительности на другой на основе их сходства в каком-либо отношении или по контрасту.Олицетворение-стилистический прием одушевления неодушевленных предметовСравнение-образное выражение,основанное на сопоставлении двух предметовАнафора- повторение начальных слов, строки или фразыАнтитеза- противопоставление. | Дают определения. Работают с записями в тетрадях. | К:— высказывать суждения по результатам сравнения;- аргументировать свое мнение;- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. |
| Работа в парах. | Проанализировать одну из глав .Найти в главе средства художественной выразительности.(Оцените работу друг друга) | Группы «отчитываются» о проделанной работеОценивают работу своей группы и других групп | К: — адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;Р: — соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения |
| Выступление учащихся с презентацией работ художников. | Демонстрация слайдов | Представляют иллюстрации, рассказывают о художнике | М:-умение сопоставлять, анализировать, обобщать, познакомить с иллюстрациями, художниками, иллюстрировавшими поэму «Мцыри» в разное время. |
| ВыводОценка деятельности учащихся | Вся поэма пропитана глубокой эмоциональностью и порывом страсти. Тема поэмы и образы, описанные в ней актуальны уже многие годы. В поэме автор отразил свою жизненную философию. Это произведение о ценности человеческой жизни, которая для Лермонтова находит отражение в праве выбора, в вольномыслии, в чувстве достоинства, в ярком стремлении к свободе. Поэма «Мцыри» М.Ю.Лермонтова раскрывает масштаб личности самого поэта. Лирический герой очень близок самому поэту. У них общая философия, мировоззрение. Эта поэма по праву считается великим достижением русского романтизма. Вся жизнь для Лермонтова, как и поэма похожа на бесконечную импровизацию, которая поглощает читателя с первых строк и льется бурным потоком любви к жизни. | Совместно с учителем составляют устное высказывание,делают вывод | |
| РефлексияЦель: вызвать у ученика положительные эмоциональные переживания, чувство удовлетворения проведенной работой и полученными результатами, ощущение совершенного открытия | Проводится устно:-Что я открыл для себя в тексте сегодня?- С каким вопросом вышел?- Что не понял? | Отвечают на вопросыДелятся своими впечатлениями | К:— строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;П:— систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. |
| Информация о домашнем задании | Домашнее задание: стр.311, задание 11 или стр.313 «Возвращаясь к теме». | Л: -умение выражать собственное отношение к поставленной нравственной проблеме |
Карта урока :«Поэма «Мцыри»: художественное своеобразие. Поэма «Мцыри» в изобразительном искусстве».
