Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 105 «Антошка»
(МБДОУ «Детский сад № 105»), город Прокопьевск
653052, Кемеровская область — Кузбасс, г. Прокопьевск, ул. Есенина,64.
тел.: 8 (3846) 69-19-13 E-mail: detsad_105@mail.ru
ТЕМА:
Познавательно-творческий проект «Счастливое детство»
Составитель : Ананьева Ольга Валерьевна,
воспитатель
Прокопьевский ГО 2026
Паспорт проекта
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Полное название проекта | Познавательно-творческий проект «Счастливое детство» |
| Тип проекта | Коррекционно-развивающий, познавательно-творческий, краткосрочный |
| Целевая группа | Дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет) с расстройствами аутистического спектра (РАС) |
| Автор (воспитатель) | Ананьева Ольга Валерьевна, воспитатель |
| Срок реализации | 2 недели (с 13 по 27 апреля 2026 г.) |
| Участники | Воспитатель, педагог-психолог, дети с РАС, родители (законные представители) |
1. Пояснительная записка (актуальность)
Актуальность:
Дети с РАС испытывают значительные трудности в социальном взаимодействии, понимании эмоций, принятии сенсорной информации и произвольной регуляции деятельности. Короткие творческие проекты в знакомой, структурированной среде позволяют снизить тревожность и создать «мост» между внутренним миром ребенка и окружающей средой.
Почему «Счастливое детство»?
Понятие счастья для аутичного ребенка часто связано с повторяющимися действиями, сенсорным комфортом и предсказуемостью. Проект учит выражать это состояние через доступные формы творчества, развивая способность к совместной деятельности и эмоциональному резонансу.
2. Проблема, на решение которой направлен проект
Слабая выраженность инициативной социальной коммуникации, трудности идентификации и вербализации собственных эмоций (включая позитивные), низкий уровень вовлеченности в продуктивную совместную деятельность.
3. Цель и задачи проекта
Цель:
Создание условий для позитивной социализации и развития эмоционально-волевой сферы у детей с РАС через включение в короткую, ритуализированную творческую деятельность.
Задачи:
Для детей:
- Формировать первичные представления о базовых эмоциях (радость, спокойствие, удивление).
- Развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию через нетрадиционные техники рисования, лепку, аппликацию.
- Обучать простым формам совместного действия (работа в паре «взрослый–ребенок»).
- Снижать сенсорную перегрузку через использование визуального расписания и четкую структуру занятия.
Для педагогов:
— Отработать алгоритм включения творческого задания в ежедневный маршрут ребенка с РАС.
Для родителей:
— Создать дома «Уголок счастливого детства» с работами ребенка.
4. Новизна проекта
Проект объединяет сенсорно-интегративный подход и теорию прикладного анализа поведения (визуальная поддержка, пошаговые инструкции) с элементами арт-терапии. Каждое занятие строится вокруг ритуала «Круг радости» (одинаковые начало и завершение).
5. Ожидаемые результаты
Для детей (к концу проекта):
- Ребенок различает карточку эмоции «радость» и показывает ее (взглядом/жестом/словом) в 3 из 5 ситуаций.
- Выполняет простое творческое задание с опорой на визуальную схему (длительность 5–10 минут без выраженного сопротивления).
- Инициирует хотя бы один совместный жест (например, хлопает в ладоши «как я рад» или стучит кистью по столу в такт взрослому).
Количественные показатели:
- 80% участников завершили не менее 6 из 8 запланированных активностей.
- Создано не менее 1 совместной творческой работы «ребенок + родитель».
6. Сроки и этапы реализации (2 недели)
Этап 1: Организационно-диагностический (1–2 день)
- Наблюдение за предпочтениями детей (сенсорные стимулы, любимые цвета, избегаемое).
- Подготовка визуального расписания («сначала делаем, потом радость»).
- Сбор исходных данных: шкала вовлеченности (разрабатывается воспитателем).
Этап 2: Основной (3–12 дни) — тематические творческие мастерские
Каждый день длится 15–20 минут (идеально для детей с РАС).
Примерный план мини-занятий:
| День | Тема | Деятельность | Эмоция |
|---|---|---|---|
| 3 | «Мой солнечный круг» | Рисование жёлтым пальчиковым красками по мятой бумаге | Радость |
| 4 | «Веселые пятна» | Оттиск поролоновым штампиком (большой лист – все дети рядом) | Спокойное удовольствие |
| 5 | «Счастливые ладошки» | Обводка ладони + приклеивание глазок | Удивление |
| 6 | «Пластилиновая сказка» | Размазывание пластилина по шаблону «Улыбка» | Радость (закрепление) |
| 7 | Сенсорный день | Коробка с крупами + поиск «смайликов» (камешков марблс) | Исследовательский интерес |
| 8 | «Мое имя радости» | Пальчиковое рисование на манке с подсветкой | Спокойствие |
| 9 | «Мы вместе» (парное) | Взрослый–ребенок клеят две соединенные фигурки | Социальная радость |
| 10 | «Парад счастья» | Выставка 1 работы каждого ребенка + общий коллаж | Эмоциональный резонанс |
Этап 3: Заключительный (13–14 день)
- Фотовыставка «Счастливое детство крупным планом» (только общий план, без лиц — по этическим нормам).
- Итоговая диагностика (сравнение с исходной).
- Консультация родителей: «Как сохранить «счастливые минуты» дома».
7. План-сетка мероприятий (распределение ролей)
| Время | Мероприятие | Ответственный |
|---|---|---|
| 9.00–9.20 | Индивидуальное приветствие (визуальная карточка «Сегодня мы будем творить радость») | Воспитатель |
| 9.30–9.50 | Групповой творческий блок (до 3 детей одновременно, остальные в сенсорном уголке) | Воспитатель + тьютор |
| 16.00–16.10 | Рефлексия: выбор карточки настроения (было скучно / было радостно) | Педагог-психолог |
| Вечер | Домашнее задание (простейшее): «Покажи улыбку мишке» | Родитель |
8. Ресурсное обеспечение
Материально-технические:
- Нетоксичные краски (пальчиковые), пластилин, клей-карандаш, манная крупа, поднос с подсветкой.
- Визуальное расписание (символы PECS): «краски», «клей», «вымыть руки», «все готово».
- Набор карточек эмоций (реалистичные фото детей, а не смайлы).
- Шумопоглощающие наушники (на случай отказа от занятия).
Кадровые:
- Воспитатель (ведущий) + ассистент (помощник для ребенка со стереотипиями или самоагрессией).
9. Риски проекта и способы их минимизации
| Риск | Решение |
|---|---|
| Отказ ребенка от тактильного контакта с красками | Альтернатива: рисование кистью или стилусом, сухая аппликация |
| Сенсорная перегрузка (громкий голос, яркий свет) | Занятие в «палатке тишины» + индивидуальный темп |
| Стереотипная раскачка вместо деятельности | Включить раскачку в ритуал: «3 раза качаемся — и лепим» |
| Невозможность совместной работы двух детей | Пара «воспитатель–ребенок» вместо «ребенок–ребенок» |
10. Методическое обеспечение (приложение к проекту)
- Визуальная пошаговая инструкция «Как сделать счастливую картинку» (схема из 3 шагов).
- Картотека «Минутки радости» (5 коротких игр для снятия напряжения перед творчеством).
- Анкета для родителей «Что делает моего ребенка счастливым дома» (для учета индивидуальных стимулов).
11. Рефлексия и перспективы развития
По итогам проекта воспитатель заполняет лист наблюдений (удалось ли снизить количество эпизодов избегания). При успешной апробации проект масштабируется до «Недели счастливого детства» с включением музыкальных моментов (игра на шумовых инструментах).
Заключение:
Проект позволяет даже детям с тяжелыми формами РАС пережить опыт «разделенного счастья» через короткое, безопасное и многократно повторяющееся творческое действие, что является базой для дальнейшей социализации в группе детского сада.
Приложение 1. Визуальное расписание занятия (шаблон для карточек PECS)
Используйте реальные фотографии или простые пиктограммы. Порядок карточек на доске «сначала — потом»:
| Шаг | Пиктограмма | Действие (текст для воспитателя) |
|---|---|---|
| 1 | 🧴 | «Моем руки» |
| 2 | 🟡 | «Смотрим на карточку — эмоция РАДОСТЬ» |
| 3 | 🖌️ | «Берем кисть/штамп/пластилин» |
| 4 | 📄 | «Делаем работу (3 минуты)» |
| 5 | 🧼 | «Моем руки» |
| 6 | ⏳ | «Ждем таймер» (зрительное ожидание) |
| 7 | 🌟 | «Получаем наклейку / сенсорную игрушку» |
Важно: Карточки крепятся на липучках. Дети с РАС могут самостоятельно снимать карточку «ГОТОВО» после выполнения шага.
Приложение 2. Картотека «Минутки радости» (5 сенсорно-безопасных игр)
Каждая игра длится 1–2 минуты. Используется только перед творчеством или при признаках нарастающего стресса.
| Название | Что делать | Как завершить |
|---|---|---|
| «Шуршащий дождь» | Ребенок мнет лист бумаги вместе со взрослым (счет до 5) | Бросаем комочек в коробку «Хлоп!» |
| «Подуй на перышко» | Взрослый кладет перышко на тыльную сторону ладони ребенка | Ребенок сдувает (можно через трубочку) |
| «Веселые ладошки» | Ребенок и взрослый хлопают в медленном темпе: хлоп — пауза — хлоп | Руки «прячутся» за спину |
| «Качели для мишки» | Ребенок качает игрушку в ладошках (10 секунд) | Игрушка «ложится спать» на край стола |
| «Тишина-малышина» | Закрываем глаза, слушаем 5 секунд тишины (можно включить белый шум) | Открываем глаза — показываем карточку «Я спокоен» |
Приложение 3. Лист наблюдения за вовлеченностью (индивидуальный на каждого ребенка)
ФИ ребенка: ____________________ Дата: ______
| Критерий | Начало проекта (балл 0–2) | Конец проекта (балл 0–2) |
|---|---|---|
| Принимает визуальную карточку без отбрасывания | /2 | /2 |
| Фиксирует взгляд на инструкции (материале) более 3 секунд | /2 | /2 |
| Выполняет действие по образцу «сделай как я» (1–2 повтора) | /2 | /2 |
| Допускает телесный контакт (рука взрослого на его руке) | /2 | /2 |
| Инициирует завершение фразой/жестом «ВСЕ» | /2 | /2 |
| ИТОГО (max 10 баллов) |
Шкала:
0 — не делает / отказ / крик
1 — делает с физической подсказкой (рука в руке)
2 — делает самостоятельно или с жестовой подсказкой
Приложение 4. Пример сценария одного дня (День 3: «Мой солнечный круг»)
Длительность: 15 минут
Форма: подгруппа до 3 детей, остальные в сенсорной зоне
Ход занятия:
1. Ритуал входа (1 мин)
Воспитатель показывает желтый круг на карточке и говорит: «Сейчас будет краска. Желтая. Солнце.» (интонация ровная, без восторга)
2. Подготовка (2 мин)
- Дети надевают нарукавники (если переносят).
- Каждый получает поднос с мятой бумагой (стимуляция проприоцепции).
3. Рисование пальчиком (5–7 мин)
- Воспитатель макает свой палец в краску → ставит точку → говорит «Мое солнце».
- Затем рука в руке помогает ребенку сделать 2–3 точки.
- Постепенно убирает руку, оставляя стимул: палец в краске.
4. Завершение (3 мин)
- Таймер (зрительный, песочные часы на 1 минуту) — сигнал «хватит».
- Каждый ребенок снимает карточку «ГОТОВО» и кидает в коробку.
- Вместе (или руками взрослого) моют руки.
5. Поощрение (1 мин)
- Наклейка-солнышко на ладошку.
- Разрешение на 30 секунд любимой стереотипии (крутить колесо, смотреть на фонарик).
Приложение 5. Анкета для родителей «Что делает моего ребенка счастливым дома»
Уважаемые родители! Отметьте 3–5 пунктов, которые точнее всего описывают вашего ребенка.
- Смотрит на вращающиеся предметы (вентилятор, колеса)
- Трясет ленточкой/веревкой перед глазами
- Любит воду (переливает, плещется)
- Сидит в коробке/палатке
- Нюхает определенные предметы
- Раскладывает предметы в ряд
- Топает или хлопает в такт
- Получает определенную еду (какую именно? __________)
- Слушает одну и ту же мелодию
- Другое: _______________________________
Верните заполненную анкету воспитателю. Это поможет нам подобрать поощрение для вашего ребенка во время проекта.
Приложение 6. Правила работы с детьми с РАС во время творчества (памятка для помощников)
Повесить на видном месте в изо-уголке.
- Не говорим фразу «Давай нарисуем радость». Говорим: «Сейчас будем красить. Желтый. Точка».
- Не трогаем лицо ребенка. Если краска попала — аккуратно вытираем салфеткой без слов.
- Не просим показать результат. Просто убираем работу в папку «Готово».
- Если ребенок закрыл уши — уменьшаем громкость голоса до шепота.
- Если ребенок плюнул/укусил — прекращаем задание. Переводим на сенсорную разгрузку (качание, наушники).
- Хвалим конкретно: не «Молодец», а «Ты нажал на краску — получилось желтое пятно».
Приложение 7. Фразик для родителей (выдается на последний день)
Вставляется в раздел «Заключительный этап»
«Как сохранить «счастливые минуты» дома после проекта»
- Купите одну баночку желтой пальчиковой краски. Разрешите ребенку просто мять бумагу и ставить точки.
- Используйте ту же визуальную карточку «Сначала — потом» (например: «сначала рисование 3 минуты, потом мультик»).
- Не настаивайте на результате. Детям с РАС важен процесс и повторение ритуала.
- Сфотографируйте готовую работу и покажите ребенку фото на следующий день — это укрепляет память о положительном опыте.
Список литературы
- Никольская О.С. «Аутичный ребенок. Пути помощи». — М.: Теревинф, 2018.
- Грандин Т. «Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма». — М.: Центр лечебной педагогики, 2019.
- Кислинг У. «Сенсорная интеграция в диалоге». — М.: Теревинф, 2021.
- Барбера М. «Детский аутизм и вербально-поведенческий подход». — Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2017.
