Слайд 1
Презентация познавательно-исследовательского проекта с детьми старшего дошкольного возраста «История родного города в улицах»
Добрый день, уважаемые коллеги.
Слайд 2
В рамках работы по данной теме мной была поставлена следующая цель: формирование у детей представлений о малой родине посредством изучения истории улиц родного города.
Задачи:
- Дать представление о том, какие улицы появились первыми, а какие были построены позже, чем они отличаются,
- Познакомить с историей названия той или иной улицы
- Формировать начальные представления об исторических временных отрезках в более понятной для дошкольников форме («очень давно, когда бабушка и дедушка были маленькими», «давно, когда ты еще не родился» и т.д.)
- Развивать у детей наблюдательность, память, речь, познавательную активность.
- Воспитывать чувство любви к своей малой родине, желание узнавать историю своего родного города.
Слайд 3
Данный проект об истории нашего города у нас с детьми уже не первый, поэтому, чтобы активизировать уже ранее полученные знания для мотивации детей я использовала героев: бурого медвежонка Топтыжку и белого медвежонка Умку.
«Умка много гастролирует по нашей стране с цирком Шапито. Он видел много разных городов и увлекся их историей. Вот и попросил друга Топтыжку рассказать об Амурске. Но Топтыжка живет в лесу и ничего не знает о городе, поэтому и пришел к детям с просьбой рассказать Умке об истории нашего города».
Дети с радостью откликнулись на просьбу друзей. Сначала решили вспомнить, что уже знаем об Амурске. Рассмотрели фото и материалы, собранные в ходе двух первых проектов о градообразующем предприятии Целлюлозно-картонном комбинате, об истории названия города, о центральных улицах, которые мы изучали посредством моделирования.
Слайд 4
Умка стал задавать детям вопросы:
— Какую улицу построили самой первой? Почему их так назвали? Как выглядели первые дома?
Ребята стали высказывать свои предположения. Предположения были разными, и мы решили проверить, какие же из них верны.
— Как же узнать ответ?
Было дано задание: спросить у взрослых из ближайшего окружения (родных, знакомых).
Слайд 5
В ходе беседы на следующем занятии, дети рассказали о том, что им поведали родственники «Сначала построили деревянные дома. А потом построили самую первую улицу с кирпичными домами и назвали Школьная».
Далее при помощи архивных материалов (фото, записи) мной были даны воспитанникам исторические сведения о ходе строительства улиц.
Чтобы точно узнать и увидеть своими глазами какие улицы есть в городе и где они расположены, мы решили провести для медвежат экскурсию.
Слайд 6
Куда же нам идти сначала, куда потом?
Дети решили сначала проложить маршрут экскурсии на карте.
Для этого нужно было обозначить на карте значимые объекты.
Вместе с детьми придумали условные обозначения, нанесли их на карту и начертили путь.
Слайд 7
Свою экскурсию мы начали от детского сада, первым объектом на нашем пути стало отделение Болоньского заповедника, которое находится на улице Амурская.
Слайд 8
Отсюда мы и начали наш путь по улице амурской: посетили памятник Первостроителям, вспомнили о тех, кто первыми начали возводить улицы нашего города.
Слайд 9
Затем продолжили свой путь: рассмотрели самые старые трехэтажные дома, материал из которого они построены. Переходя от одного объекта к другому дошли до более современных домов.
Слайд 10
Дети отметили, что эти дома очень отличаются от первых и этажностью и материалами из которых построены. В ходе наблюдения за расположением улицы, дети пришли к выводу, что она получила свое название от великой реки Амур.
Слайд 11
Далее мы побывали на улице Школьной, на которой увидели всего два самых старых каменных дома и первый каменный магазин города. Ранее на этой улице были и другие здания, в которых размещались музыкальная школа и детский сад №1.
Слайд 12
Дошли мы и до Ботанического сада, а у школы №2 сверились с картой.
Слайд 13 и Слайд 14
Примерно в одно время с улицей Амурской началось строительство улицы Пионерской, на которую мы и проследовали дальше. Там мы увидели первые двухэтажные дома, в которых уже никто не живет. Их дети тоже сравнили с более новыми постройками.
Слайд 15 и Слайд 16
Также мы побывали на проспекте Мира. Посетили «Сквер ветеранов» и рассмотрели почетных граждан города.
Слайд 17
После экскурсии мы с ребятами обсудили то, что увидели, зафиксировали свои наблюдения в альбоме, сделали выводы, что более старая застройка улиц началась от берега Амура и старые дома очень отличаются от более новых и современных. Чтобы понять, почему так сильно отличаются дома, мы вспомнили, люди каких профессий приехали на строительство города, какие инструменты и технику они использовали и сравнили с современной техникой и оборудованием.
Слайд 18
Для расширения и закрепления у детей полученных знаний я использовала разные приемы.
1.Один из них визуализация и сравнение. Эту работу мы с воспитанниками проводили в альбоме, о котором я упоминала выше:
— детям необходимо было из предложенного материала (архивные фото, раскраски современных улиц) выбрать те изображения, которые показывали более ранний период той или иной улицы и современный ее вид. Причем улицы в альбоме необходимо было располагать в порядке их постройки.
Ребята раскрашивали улицы и проговаривали то, что находится на них, таким образом запоминая вид улиц и объекты на них расположенные. Эта работа вызывала у детей положительные эмоции, ведь таким образом они чувствовали, что как бы сами поучаствовали в украшении родного города.
Слайд 19
— для большего эффекта смены времен фото ранних видов улиц фиксировали на более темной части листа (крафтовая бумага), а современного на светлой части.
Во время работы с альбомом дети рассказывали о том, что изображено на его страницах, почему так, а не иначе, размышляли и сравнивали.
В ходе изучения улиц мы не раз обращались к документам прошлого и так узнали почему улицам дали такие названия. Например, улица Школьная получила свое название в честь первой каменной школы, построенной в Амурске. А проспект Победы раньше назывался Центральный бульвар, о чем мы прочитали в газете «Строитель Амурска». В честь 40-летия победы в Великой Отечественной войне Центральный бульвар был переименован в пр Победы.
Слайд 20
2.Так же для закрепления материала мной были использованы такие дидактические игры, как «Угадай, где находится?», «Тогда и сейчас».
В первой игре детям необходимо было рассмотреть изображения на карточках и определить на какой улице это находится. А затем найти и прикрепить к карточке название этой улицы.
Во второй игре дети выбирали одну карточку с изображением улиц из архивных материалов и к ней подбирали карточки с современным видом этой улицы и ее объектами, называя их.
Так при помощи этих приемов у воспитанников развивается память, внимание, мышление, речевая активность.
Слайд 21 и 22
3.В ходе изобразительной деятельности по лепке дети сделали коллективную работу «Первостроители нашего города. Школьная улица», закрепив знания о строительных профессиях.
Слайд 23
С целью просвещения родителей о значимости знания детьми истории своего родного города, мной были разработаны консультации в форме буклета и папки передвижки, где даны практические рекомендации «Как рассказать детям об истории родного города»
Включить видео
Слайд 24, 25
Также я попросила родителей совместно с детьми провести небольшое исследование о своем доме и улице и составить о б этом рассказ по образцу.
Включить видео
Слайд 26
Когда наша работа по исследованию улиц подошла к концу, я спросила детей, какими бы вы хотели видеть новые улицы нашего города? Как можно их построить с использованием новых технологий, без вреда для природы?
И ребята предложили свой вариант постройки домов и дорог с учетом сохранения экологического благополучия и сохранения самого ценного ресурса нашей планеты: чистого воздуха. Дети построили макет улицы будущего с использованием бросового материала и разных деталей конструкторов. (Город на высоких опорах, с подвесными дорогами, транспортом на электрической энергии, и с солнечными панелями)
Таким образом, у детей сформировалось представление об истории улиц нашего города. Их рождении, старении и обновлении.
Родители отмечают, что во время прогулок, дети с удовольствием рассказывают о той или иной улице, приводят исторические факты о ней.
Так же в ходе совместной деятельности, дети проявляют знания об улицах, которые расположены в других микрорайонах города. Например, увидев на фотографии кольцо со стелой «Мелодия», ребенок сказал, что если поехать дальше, там будет восьмой микрорайон.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что у детей сформировался устойчивый интерес к изучению истории родного города.
