«Формирование экологической культуры младшего школьника»
Авторская программа «Формирование экологической культуры младшего школьника» направлена на развитие ответственного отношения школьников к природе родного края, формирование экологических знаний, ценностей и навыков природоохранной деятельности. В данной практике описан успешный опыт работы Разгильдеевой Е.А. по организации экологического и патриотического воспитания младших школьников. Программа реализована в МКОУ «Маляевская ООШ» Екатериной Андреевной с 2025-2026 гг. с учащимися 2 класса.
Актуальность формирования экологической культуры младших школьников обусловлена глобальными экологическими проблемами, необходимостью формирования ответственного отношения к природе и окружающей среде. Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для закладки основ экологической культуры, так как в это время интенсивно формируются свойства и качества личности, определяющие её сущность в будущем.
Цель программы— формирование у обучающихся ответственного отношения к окружающей среде через привлечение к активной деятельности по изучению и охране природы своей местности.
Задачи:
— воспитывать любовь к родной природе;
— познакомить детей с отдельными видами растительного, животного мира Волгоградской области;
— формировать активную жизненную позицию учащихся по вопросам охраны природы своего края через акции, природоохранную деятельность;
— овладевать нормами экологически грамотного поведения.
Технологии и методы реализации воспитательной программы:
Технологии: проектные, исследовательские, конкурсные, игровые, практические, продуктивные.
Методы: беседы, дискуссии, игры.
Формы: тематические недели, исследовательские проекты, экологические акции, изготовление стендов и стенгазет; выставки поделок из природных материалов, конкурсы, игры.
МКОУ «Маляевская ООШ» находится в непосредственной близости к природе (рядом расположен лес, река), да и Волгоградская область богата природными памятниками, что создаёт хорошие условия для экологического воспитания. В данных условиях легче развернуть экологическую работу, сосредоточить внимание на изучении флоры и фауны родного края, проведении наблюдений, организации практических дел по охране природных богатств.
Свою работу по формированию экологической культуры через ознакомление с природой родного края, Екатерина Андреевна строит по этапам.
I этап. Диагностический. Цель: проведение входного анкетирования. Опрос детей показал, что дети не осознают своё место в мире природы, мало знаний о растительном, животном мире Волгоградской области, недостаточно сформированы представления об экологических проблемах родного края.
Так возникла проблема. Заполнить пробел этих знаний возможно при организованном воспитательном процессе.
Следующий этап, II практический.
Изучение природы нельзя представить без непосредственного наблюдения разнообразного мира природы. Поэтому в практике Екатерины Андреевны большое место занимают экскурсии в природу. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Красота природы, вызывает у ребят эмоциональные переживания, способствует развитию эстетических чувств.
Так, в ходе экскурсии на «Девичьи озера», ребята узнали историю и легенду природного комплекса. Узнали, что буферная зона природного парка «Волго-Ахтубинская пойма» идёт по грунтовой дороге через село Маляевка, что это территория, предназначенная для снижения антропогенной нагрузки на природные комплексы парка. Познакомились с растительным и животным миром. Интересно было увидеть краснокнижную хищную птицу- орлана-белохвоста, найти редкие растения: дикие маки, тюльпаны и т.д. Провели акцию «Будь человеком, человек!», «Чистый берег!»
Регулярно дети принимают участие в акции «Покормите птиц зимой!», «Скворечник». Ребята знакомятся с зимующими, перелётными птицами своего края, вместе с родителями изготавливают домики для птиц, а затем развешиваем на территории школьного участка. После чего наблюдают за поведением пернатых в разные сезоны.
Стало традицией проведение природоохранных акций в ходе туристических походов. «Сохраним чистоту родного леса», «Чистое село». Ребята наслаждаются красотой природы, отдыхают, играют в футбол, волейбол, фотографируются, устраивают пикники. Перед уходом домой место отдыха приводят в порядок: собирают мусор и утилизируют его. Во время походов по родным местам, ребята решают экологические проблемы практическими действиями, учатся заботиться о природе родного края. Дети приходят к пониманию, что каждый в ответе за сохранность природы, и только совместными усилиями можно сохранить нашу природу.
Ребята принимают участие в экологической проектной деятельности. Темы проектов: «Красная книга» животных Волгоградской области», «Лесная аптека!».
Еще одной оптимальной формой организации экологического воспитания, является игра. Умение принять экологически грамотное решение можно привить игрой, не говоря уже об усвоении в процессе игры моральных норм и правил поведения в окружающей среде.
Интересны квест-игры, в них не только задания, но и маршрут, по которому продвигаются команды, места закладки «секретиков». Учащиеся совместно решают экологические проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, работают в тесном сотрудничестве.
Дети активные участники конкурсов, о чём свидетельствуют многочисленные грамоты и дипломы. Регулярно принимают участие в:
— конкурсах рисунков («День птиц», «Экология будущего»);
— фотоконкурсах («Природа родного края»);
-научно-практической конференции младших школьников («Как влияет окружающая среда на чистоту снега»);
— экологический турнир «Друзья природы»;
— олимпиада «Эколята»
— конкурс-выставка «Дары осени!»;
— акция «Международные Дни наблюдения птиц», «Всемирные дни наблюдений птиц»
Без участия родителей невозможно заложить фундамент экологической культуры младшего школьника. Семейные экологические домашние задания (изготовление кормушек для птиц, конкурс фотографий, поделок, рисунков), походы учащихся вместе с родителями способствуют формированию бережного отношения к своей малой Родине.
Таким образом, благодаря целенаправленной работе по формированию экологической культуры младших школьников, мы видим результаты:
— дети активнее проявляют интерес к объектам природы своей местности, стали более наблюдательными;
— эмоционально реагируют при встрече с прекрасным в природе;
-проявляют готовность оказать помощь нуждающимся в ней растениям, животным;
— пытаются контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда родной природе;
— стали чаще участвовать в экологических акциях, в благоустройстве школьного двора, в проектной и исследовательской деятельностях, в конкурсах.
